一份優秀的教案往往會給同學們留下深刻的印象,爲了將自己的教學效果得到提升,就一定要將教案寫好,以下是本站小編精心爲您推薦的數學三年級下冊教案6篇,供大家參考。
數學三年級下冊教案篇1
一、教學內容
課本 p27~30 例 1、例 2。
二、教學目標
1.知識與技能
使學生認識長方體和正方體,並掌握它們面、棱、頂點的特徵以及長方體和正方體兩者之間的關係。認識長方體的長、寬、高和正方體的棱長。
2.過程與方法
讓學生經歷探索認識長方體和正方體的過程,培養學生觀察、操作、抽象、概括的能力,以及發展學生的空間觀念和空間想象力。
3.情感、態度與價值觀
使學生形成初步的空間觀念,體驗所學知識與現實生活的聯繫,能運用所學知識解決生活中簡單的問題,從中獲得價值體驗。
三、重點難點
1.教學重點
使學生認識長方體和正方體,掌握它們的特徵;認識長方體的長、寬、高和正方體的棱長。
2.教學難點
瞭解長方體和正方體的關係。
四、教學用具
自制課件,學具,長方體、正方體的物品。
五、教學設計
(一)複習準備
(視頻腳本三:第三單元長正方體:1.2)
1.我們學過哪些平面圖形?長方形和正方形有什麼關係?
2.出示收集的各種物體:這些圖形同剛纔的圖形有什麼不同?
[設計目的是溝通新舊知識間的.聯繫。]
(二)探索新知
1.認識長方體和正方體。
(1)師出示一些教具,學生拿出收集的學具。
將這些物體進行分類,可以分爲幾類?
(2)學生小組研究彙報:根據圍成的面的不同可以分爲:由長方形圍成和由正方形圍成的。(板書:長方體和正方體)
(3)日常生活中你見過哪些物體是長方體和正方體?
(長正方體認識:動畫場景1)
(4)長方體有什麼特徵呢?什麼樣的物體叫長方體呢?下面我們來繼續研究這個問題。
(5)關於長方體你想學習哪些知識?
師拿出長方體教具,學生拿學具,師給出面、棱、頂點、相對的面、相對的棱的概念,並板書。
2.長方體的特徵。
(長正方體認識:動畫場景3)
(1)長方體有幾個面?(6 個)你來猜想一下長方體的面有什麼特點?
(2)怎樣驗證你的猜想?
3.學生驗證。
可能會有以下方法:
(1)通過量長和寬計算;
(2)剪下比一比;
(3)將其中一個面描在紙上,用另一個面對比。
4.彙報結論:長方體的 6 個面都是長方形,相對的面面積相等。
有不同的發現嗎?(也有相對的兩個面是正方形)
5.教師重點帶領學生研究相對的面是正方形的長方體。請大家再來仔細觀察這個長方體,還有什麼特徵?
6.長方體的棱有什麼特點?怎樣驗證?
(長正方體框架製作:動畫腳本---場景一、二)
7.學生利用學具驗證。
(1)測量;
(2)用學具插一個長方體後,再比較棱的長短。
8.彙報:怎樣插長方體,用了什麼材料?長方體的棱有什麼特點?
12 條棱,相對的 4 條棱相等。
9.重點研究相對的面是正方形的長方體的棱的特點。
10.填寫總結報告。
11.認識長、寬、高。
(1)相交於一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
(2)學生指出自己手中長方體的長、寬、高,並量出長短。
3.正方體的特徵。
(長正方體認識:動畫場景4)
(1)學生獨立研究正方體的特徵並填表。
(長正方體框架製作:動畫腳本---場景三)
(2)彙報你們是怎樣研究的?
4.長方體和正方體的關係。
比較長方體和正方體,它們有什麼相同點和不同點?長方體和正方體有什麼關係?
相同點:6 個面,12 條棱,8 個頂點。
不同點:
(三)鞏固練習
1.下面的圖形中,是長方體的在括號裏畫“△”,是正方體的在括號裏畫“○”。
2.寫出下面各圖的名稱。
3.觀察實物圖,然後填空。
(1)橡皮的形狀是( )。
(2)橡皮的前面是( )形,長是( )釐米,寬是( )釐米,與( )的面積相等。
(3)橡皮的右側面是( )形,長是( )釐米,寬是( )釐米,與( )的面積相等。
(4)橡皮的上面是( )形,長是( )釐米,寬是( )釐米,與( )的面積相等。
4.看圖填空。(單位:釐米)
長( ) 長( ) 長( )
寬( ) 寬( ) 寬( )
高( ) 高( ) 高( )
5.判斷。(對的在括號裏劃“√”,錯的劃“×”。)
(1)一張很薄的塑料紙,只有正反兩個面。 ( )
(2)正方體是特殊的長方體。 ( )
(3)一個長方體中有四個面完全一樣,那麼另外兩個面一定是正方形。 ( )
(4)用一根長 120 釐米的鐵絲圍成一個正方體框架,正方體的棱長爲 20 釐米。 ( )
(四)全課總結
在這節課上,使你印象最深的是什麼?你還有什麼需要解決的問題嗎?
(五)板書設計
長方體和正方體的認識
數學三年級下冊教案篇2
教學目標:
1. 通過動手,進一步感知物體的對稱、平移和旋轉現象。
2. 使學生能更清楚的認識平移與旋轉的現象。
教學重難點:
學生能獨立設計出自己想要圖案。
導學過程:
一、課前準備案:
課前動手收集一些圖案。
二、學生自主合作製作:
1.說一說
學生把自己課前收集的圖案拿出來,同桌互相說說自己覺得它美麗的地方在哪裏?然後說說這些圖案是如何設計出來的。
2.找一找
學生取出自己的水彩筆,把自己所拿的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的圈出來。
3.畫一畫
老師可以取出一幅圖片,將其中一幅,對摺撕掉,指名生畫出它的軸對稱圖形。
三、檢測達標
1.剪一剪
學生取出自己的剪刀,剪出自己最喜歡的圖形,通過平移或旋轉繪製出一幅圖案。
四、評比結束本課:
學生把自己設計圖案拿出來,先小組比,選出優秀的圖案,然後教師在評比出優秀的圖案三份。
課後反思:
數學三年級下冊教案篇3
一、情境激趣,引出問題。
師:同學們,在歡慶節日的時候,我們總喜歡掛上氣球,渲染出濃濃的節日氣氛,今天,我們來進行一次吹氣球比賽,怎麼樣?
生:好!
師:一、二組作一隊,三、四組作一隊,你們商量起個名字吧。
一、二組:我們叫希望隊。
三、四組:我們叫英雄隊。
師:怎麼比呢?
生:兩隊同學都來吹,在規定的時間裏,哪隊吹的氣球多,哪隊就獲勝。
師:可老師沒帶那麼多氣球來,怎麼辦?
生:每隊選幾個代表吧。
師:各選幾人?
生:選兩人。
師:好,各隊再派兩個人拿好他們吹的氣球,時間爲一分鐘。比賽結果:希望隊:4個6個。英雄隊:5個3個,希望隊(歡呼起來):我們贏了。
師:你們是怎麼知道勝負的?
生:比總數,希望隊共有10個,而英雄隊一共只有8個。
師:還有別的比較辦法嗎?
生:從希望隊的6個裏拿出1個,將4個補齊5個,就正好與英雄隊的5個相等,而希望隊剩下的5個比英雄隊剩下的3個多,所以希望隊贏了。
師:你真了不起!想出了移多補少的辦法。現在我正式宣佈:希望隊獲得冠軍。(希望隊非常得意,齊說一聲“ye”,英雄隊有些不甘心。)
師:看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子,就讓他也來參加吹氣球吧。比賽再次開始。
師:算出結果。
生:希望隊共有10個,英雄隊共有12個。師(熱情洋溢地)宣佈:英雄隊獲得冠軍。(英雄隊歡呼起來。)
希望隊(=地說):不行,不行,他們隊多一個人,我們隊也要加一個人。
師:看來人數不相等,用比總數的方法來決定勝負是不公平的,那麼怎樣比較才公平呢?
生:我們隊也多加人。
師:不增加人,有什麼好辦法嗎?
二、解決問題,探求新知。
生:把希望隊兩個人吹的氣球總數除以2,把英雄隊3個人吹的氣球總數除以3,再進行比較。
師:爲什麼?
生:這實際上是求出各隊平均每人吹的氣球數。
師:能列出算式嗎?
生:10÷2=5(個)12÷3=4(個)。
師:哪隊贏了?能說出理由嗎?
生:希望隊。因爲希望隊平均每人有5個氣球,而英雄隊平均每人只有4個氣球,所以說希望隊贏。
師:英雄隊雖然輸了,但也不要氣餒,你們課後還可以再比。
師:希望隊中“5個”氣球是誰吹的?
生:誰的也不是,“5個”表示平均每人吹的氣球數。
師:這隊中最多的是幾個?最少的又是幾個?5個與它們相比怎麼樣?
生:最多的是6個,最少的是4個,5個大於4個,小於6個。
師:可見,“5個”表示的既不是希望隊的水平,也不是最低水平,而是表示處在這個和最低之間的一個平均水平,咱們就把表示平均水平的這個數叫做平均數。學生歸納求平均數的方法,即:總數÷份數=平均數。
三、自主探索,合作交流。
1、求出小組的平均年齡。
(1)各組同學將自己的年齡填入教師發的表格,求出小組的平均年齡。
(2)請各小組彙報,比較出年齡組和最低年齡組,估算出全班平均年齡。
2、情境判斷。
(1)江寧一組的平均年齡是10歲,所以江寧一定是10歲。
(2)小青的年齡是全班最小的,所以他的年齡一定小於他們組的平均年齡。
(3)張俊一組的平均年齡是9歲,小禹一組的平均年齡是8歲,所以張俊的年齡一定大於小禹。
四、聯繫實際,拓展深化。
1、嘗試練習。
師:課前,同學們都收集了家裏擁有的家用電器的件數,請各組同學記在分發的統計表上,並算出每組家庭平均擁有的家用電器數。
師:這是第三組同學家擁有的家用電器情況統計表,請同學們算一下,他們組平均每戶家庭擁有幾件家用電器。
師:從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數,你想到了什麼?
生:家用電器進入千家萬戶,人民生活水平提高了。
生:人們擁有的家用電器越來越多,耗電量也越來越大,我們要節約用電。
師:你們的想法真好,家用電器爲我們帶來了方便,但也消耗了大量的電力資源,節約用電要從我做起。
2、靈活求平均數。
師:同學們,我想請我們班的歌手——方瑞爲大家高歌一曲,你們現場打分,滿分是10分,每一組亮一個分。
師:現在有8個分,你們認爲哪個分最合適呢?
生:要計算平均分。師說明在實際生活中,爲了反映真實水平,有時計算平均分要去掉一個分和一個最低分,再算平均分。
生:去掉一個分10分和一個最低分7分,列式計算是:(10+10+8+9+8+9)÷4。
師:方彎池塘平均水深110釐米,咱們班的小飛身高135釐米,不會游泳,如果他去那裏學游泳,會不會有危險?
生:我認爲小飛能去游泳,因爲小飛身高135釐米,而湖水深度只有110釐米。
生:我認爲小飛不能去游泳,因爲湖水的平均深度是110釐米,最深處可能大於135釐米,所以小飛去游泳有危險。
五、總結評價、自布作業。
師:在這節課的學習中,你有什麼收穫或遺憾?你準備給自己佈置什麼樣的作業?
生:我學會了什麼是平均數,如何求平均數。
生:令我遺憾的是:生活中還有許多求平均數的問題,這節課沒有做,課後我要去做一樣。
生:我要求出我前幾個單元的數學平
生:我要求出我們小組同學的平均身高。
數學三年級下冊教案篇4
教學內容:
教材第38頁例1,練習十第1題。
教學目標:
1.使學生進一步瞭解條形統計圖的意義,學會看橫向的條形統計圖。
2.初步學會製作橫向的條形統計圖。
3.能正確地分析條形統計圖,培養學觀察、分析和動手操作能力。
教學重難點:
初步學會製作橫向的條形統計圖。
教學過程:
一、創設情境,複習導入
出示:某商店6月3日-10日銷售四種礦泉水的統計表:
教師:我們怎樣表示才能使四種礦泉水的銷售情況一目瞭然?(畫條形統計圖)
生動手製作條形統計圖。
分析:從統計圖上,你看到了什麼?
二、提出問題,引入新課
1、(利用複習題)教師:條形統計還可以用這樣畫。
比較:這兩張統計圖有什麼不同?
教師:上一張數據標在縱軸上,礦泉水的品牌在橫軸上,而下一張數據標在橫軸上,礦泉水品牌標在縱軸上,我們把這樣的統計圖稱爲橫向統計圖,現在請同學們把橫向條形統計圖補充完整。
教師:我們在畫縱軸和橫軸時,都畫上了一個箭號,表示縱軸和橫軸都可向上和向右無限延長。
根據這張條形統計圖,你想了解什麼?把你想了解的內容在四人小組裏交流。
2、小結:大家在畫條形統計圖時,想採用縱向條形統計圖還是橫向條形統計圖,可根據大家的需要自由選擇。
三、鞏固運用
教科書第40頁練習十的第1題。
(1)讓學生獨立完成前兩個小題,然後教師講評。
(2)你還能提出那些問題?
四、課堂小結:
本節課學習了什麼?你有什麼收穫?製作統計圖要注意什麼?
教學反思:
xxxxx
數學三年級下冊教案篇5
教學目標
1、初步學會用有餘數的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有餘數問題,會正確的寫出商和餘數的單位名稱。
3、培養學生收集信息、分析問題並解決問題的能力。
教學重難點
教學重點:運用有餘數除法的有關知識,解決簡單的實際問題
教學難點:理解有餘數除法在實際生活中的應用。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、複習導入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式,再口答下面各題
(1)、17個蘋果,每5個裝一盤,可以裝()盤,還剩()個。
(2)、每盒飲料4元,19元能買()盒,還剩()元。
看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學習有餘數的除法如何解決生活中的問題!(板書課題:解決問題)
二、探究新知
1、出示主題圖(例5)
師:同學們,圖上這些小朋友在幹什麼?生:划船
師:從圖上你能找到哪些數學信息?
生:有22人去划船,每條船最多坐4人
師:最多坐4人,什麼意思,我有點不明白,誰能幫幫老師?
生:就是能坐1人,2人,3人,4人,就是不能坐5人
師:哦,謝謝你,解釋的很清楚,你們聽明白了嗎?最多坐4人,就是能坐1人,2人,3人,最多隻能坐4人
師:那這裏的數學問題是什麼?你找到了嗎?
生:問至少要租幾條船?
師:你找的很對,你能幫老師解釋一下這裏的至少嗎?
生:就是最少的意思。
師:哦,就是最少要租幾條船?現在誰能完整的說說這道題目?
生:22人去划船,每條船最多坐4人,至少要租幾條船?
師:如果有6人去划船,每條船安排1人,需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發現了什麼?
生:我發現每條船坐的人越多,用的船越少。
師:那我們這裏每條船上應該安排幾人,才能用最少的船?
生:坐滿,也就是坐4人
現在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。
生1展示:我用了4個圓來代替4個人,共用了5條船還餘兩個人。
生2展示:我用一個大圓代替一條船,直接往裏面寫4,就代表坐了4人,還餘下2人。
生3展示:我用豎式算的,22個人,每條船坐5人,坐了20人,還餘下2人。
師:謝謝你們爲我們提供了這麼好的解決方法!現在你們能根據她的方法來列算式嗎?
生:22÷4=5(條)……2(人)師:爲什麼用除法?生:因爲四個四個的分,就是求22裏面有幾個四,所以用除法?
現在我們已經用算式解決了這個問題。那麼至少要租幾條船?生1:5條生2:6條
師:看來餘下的2人是關鍵!那麼餘下的2人應該怎麼辦?
生1:餘下的2人應該再租一條船。生2:我也認爲餘下的2人要再租一條船!
師小結:餘下的2人如果是你,不讓你去,你樂意嗎?要想一起去,就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)
2、運菠蘿
師:划船劃累了,你口渴了嗎?王叔叔爲我們準備了菠蘿,誰能讀一下?
生讀題。
生自由列算式!
學生展示:27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)
師:爲什麼要加1?生:因爲剩下的3箱還得單獨再運一次。
師小結:像這種處理餘數時,給商加1,我們稱爲進一法。
3、買麪包
師:同學們,王叔叔還給我們準備了肉鬆麪包。看圖你知道了什麼?
生:麪包3元一個。
師:出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式並說說理由
生:10÷3=3(個)……1(元)因爲剩下的`1元買不了一個麪包
師:像這樣餘數對商沒有影響,直接去掉了,我們稱爲去尾法。
4、對比總結
划船和買麪包這兩種情況對餘數的處理相同嗎?爲什麼?
生:因爲划船的餘下的2人也得去,而餘下的1元卻買不了一個麪包
師小結:也就是這兩個是不同的實際問題,要結合生活中的實際處理餘數。
三、鞏固練習
1、判斷(說明理由)
李阿姨縫製上衣,每件上衣釘7個釦子,38個釦子可以釘幾件上衣?
38÷7=5(件)……3(個)
5+1=6(件)
答:38個釦子可以釘6件上衣。()
2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”
(1)做一張牀單需要2米布,7米布最多做幾張牀單?()
(2)50個奶油蛋糕,每8個裝一盒,至少要用多少個盒子?()
3、旋轉木馬8元玩一次,50元能玩幾次?
四、課堂小結
通過這節課的學習,你能談談你的收穫嗎?
生1:我知道了對餘數的處理有“進一法”和“去尾法”
生2:我知道了處理餘數時要考慮生活中的實際問題。
板書
有餘數的除法
解決問題
22÷4=5(條)……2(人)
5+1=6(條)
答:至少要租6條船。
數學三年級下冊教案篇6
教學目標:
1、在具體、生動的情境中,讓學生經歷一位數除整十、整百、整千的口算過程,自主探索口算方法。
2、引導學生獨立思考,合作交流,體驗計算方法的多樣化和靈活性。
3、在學習新知識的過程中,培養學生的類推能力以及應用數學的意識。
教學重點:
理解口算思路,掌握口算方法。
教學難點:
正確進行口算。
教學方法:
啓發式和嘗試教學法
教具:
題卡、小黑板、掛圖
教學過程:
一、溝通舊知,建立聯繫
看卡片說得數(表內乘除法)
二、提出問題,引入新知
剛纔的口算題是我們以前學過的表內乘除法口算,其實在我們的日常生活中,還經常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。(板書課題,提出目標。)
同學們請看黑板上的掛圖,你從圖中獲得哪些數學信息?(指名回答)
根據我們獲得的數學信息,你能提出什麼問題?(自己輕聲說一說)
師有重點地板書如下:
生1:趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜?
生2:王叔叔平均每次運多少箱?
生3:李阿姨平均每人運多少箱?
生4:李叔叔平均每次運多少箱?
生5:李叔叔平均每次大約運多少箱?
師:同學們真了不起,提出了這麼多數學問題!
指第一個問題,會列算式嗎?(指名列式)
請問爲什麼用除法計算?
會讀嗎?指名讀(順讀、倒讀)
三、思考交流,探索新知
1、60÷3=20(箱)你們是怎麼算出來的呢?自己先獨立思考,然後在小組內交流自己的口算方法。
2、小組選代表全班交流
方法一:想乘法算除法————20×3=60,所以60÷3=20。
方法二:去添0法————6÷3=2,所以60÷3=20。
方法三:擺小棒的方法來驗證。
方法四:6個十÷3=2個十=20。
小結:同學們的口算方法都不錯,說一說自己喜歡的方法。我們做題時不管採用哪種口算方法,只要算得又對又快就行了。
4、生獨立解決第二個問題和第三個問題,並與同桌說說第三題的口算方法。
5、指名回答,師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。
6、剛纔我們所學的知識就在14——15頁,同學們看書填空,有不懂的就提出來。(4、5題下節課再研究)
通過上面的學習,同學們已經撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習,看誰算得又對又快。
四、活動體驗,鞏固運用。
1、做一做1、2題。
(1)題獨立完成。
(2)題獨立完成,指名說口算方法。再觀察一列(還可再加兩題),看看能發現什麼?
師生總結:除數不變,被除數擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數。
師:計算時,應根據題目條件靈活計算。
(3)學習“你知道嗎?”瞭解了什麼?有什麼想法?
讓生感受數學符號產生過程和數學家的智慧。同時讓學生查閱課外資料,瞭解一些有關除法史料以及對學生滲透數學文化。
2、看算式,寫得數。(小黑板)
480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8
指名覈對,並選題說計算方法。
3、列式計算。
(1)、320裏有多少個4?
(2)、90除以3等於多少?
(3)、7除420得多少?
(4)、被除數360,除數是9,商是多少?
獨立完成,指名覈對。
4、在□填上合適的數
180÷□=30210÷□=30
1500÷□=300 3000÷□=600
五、回顧全課,暢談感受。
同學們,通過今天的學習,你們有哪些哪些收穫?