教案的準備要充分考慮學生的個體差異，靈活調整教學策略，優秀教案的編寫過程可以促使教師不斷反思自己的教學方法，本站小編今天就爲您帶來了八上數學人教版教案精選6篇，相信一定會對你有所幫助。
八上數學人教版教案篇1
教學內容：
p53例4，課堂活動3題，練習八第3、4、5、6、7題。
教學目標：
1、進一步掌握三位數的退位減法，能正確計算。
2、能解決生活中的實際問題。
3、培養學生獨立思考、主動探索的精神及與同伴積極合作 的意識。
教學難點：
解決實際生活中兩步計算問題的思考方法和步驟。
教具準備：
主題圖等。
教學過程：
一、複習
只列式，不計算。
1、比276多308的數是多少?
2、一個加數是355，另一個加數是361，和是多少?
3、減數是84，被減數是436，差是多少?
4、555比427多多少?
二、學習例4
1、小朋友喜歡看電影嗎?今天育才國小組織全校學生看電影。電影院 裏有800個座位，男同學有327人，女同學336人，電影院還剩多少座位?
2、生先獨立思考怎樣列式計算，再在小組裏討論說一說。
3、師指名回答，根據學生的回答，再板書。
第一種：⑴先算男同學和女同學一共有多少人?
327+336=663(個)
⑵再算還剩多少個座位?
800-663=137(個)
說一說怎樣算出800-663的得數的?
師在計數器上演示計算的過程。然後再板演豎式計算。
第二種：⑴先算出男同學坐了以後剩多少個座位?
800-327=473(個)
⑵再算女同學坐了以後還剩多少個座位?
473-336=137(個)
4、小結三位數中間有0的連續退位減法的計算方法。
三、課堂活動：
第3題。(引導學生理解“平衡”的意思是“相等”)
四、課堂作業：
1、第3題，指導學生通過自己的觀察、猜想、分析等活動來認識條件 和問題。然後再列式計算。
2、第4題，學生可按自己的理解直接說出4個250就是1000，所以夠吃4 天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，還可以列成減法1000- 250-250-250-25-=0。
3、第6題，先讓學生認識圖形，明確水錶、電錶、氣表下面寫出的 數，就是水、電、氣本月底的讀數，並填入圖下的表中，再分別算 出本月使用數。
4、第7題學生獨立完成。(直接填在書上)
五、課堂小結：
今天學習了什麼?你學會了什麼?
八上數學人教版教案篇2
教學內容：
分數加、減混合運算
教學目標：
1.聯繫具體的問題情境，理解並掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減混合運算。
2.能用分數加、減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學應用意識。
3.讓學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心。
教學重點：
掌握分數加減混合運算的順序，能正確進行分數加減混合運算。
教學難點：
學會把總數看作1，運用分數加減混合運算解決這類實際問題。
課前準備：
課件
教學過程：
一、談話引入，當堂檢測
1.紅山國小校園裏有一個花園，其中月季花的面積佔1/4，杜鵑花的面積佔1/3。月季花和杜鵑花的面積一共佔花園的幾分之幾？
學生獨立完成，說說自己是怎樣想的？
2.你能提一個用減法計算的問題嗎？
月季花佔的面積比杜鵑花少幾分之幾？
學生獨立完成，彙報交流。
二、交流共享
1. 教學例2。
（1）出示例2。
指出：這就是今天我們要學習的分數加減混合運算。（板書課題：分數加減混合運算）
（2）嘗試完成計算。
分數加減混合運算與整數、小數加減混合運算順序相同嗎？
指出：分數加、減法混合運算順序與整數、小數加減混合運算順序相同。沒有小括號，從左往右，依次運算；有小括號，先算小括號裏的算式。
2.完成教材第81頁試一試。
談話：先想一想應該如何進行計算，再在小組內交流。
三、反饋完善
1.完成教材第81頁練一練第1題。
學生獨立計算後展示部分學生的答案，並在班級裏交流。
2.完成教材第81頁練一練第2題。
學生獨立完成。集體反饋並說說：算式中的1表示什麼？你是怎樣想到用1表示全國人口的？
3.完成教材第81頁練一練第3題。
學生讀題，理解題意，並獨立解答，然後同桌交流訂正。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什麼收穫？
五、課堂作業
1.你知道了哪些信息？
2.月季花的面積佔1/4，杜鵑花的面積佔1/3，都是把哪個量看作單位1的？（板書：1）
3.你會列式求草坪的面積佔幾分之幾嗎？
你是怎樣想的？
交流計算方法。
你是按照怎樣的運算順序計算的？
學生小組討論後全班交流。
算法預測
（1）先把前兩個分數相加，再和第三個分數相加；
（2）三個分數一次通分，然後把分子相加，分母不變。
用你喜歡的方法進行計算，比一比，看誰做得又對又快。
八上數學人教版教案篇3
一、教材分析
1、本節內容在全書及章節的地位：《函數的單調性》是必修1第一章第 3 節，
高中數學《函數的單調性》說課稿教案模板
是大學聯考的重點考查內容之一，是函數的一個重要性質，在比較幾個數的大小、求函數值域、對函數的定性分析以及與其他知識的綜合上都有廣泛的應用。通過對這一節課的學習，可以讓學生加深對函數的本質認識。也爲今後研究具體函數的性質作了充分準備，起到承上啓下的作用。
2、教學目標：根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知水平我制定如下教學目標：
基礎知識目標：瞭解能用文字語言和符號語言正確表述增函數、減函數、單調性、單調區間的概念；明確掌握利用函數單調性定義證明函數單調性的方法與步驟；並能用定義證明某些簡單函數的單調性；
能力訓練目標：培養學生嚴密的。邏輯思維能力、用運動變化、數形結合、分類討論的方法去分析和處理問題，
情感目標：讓學生在民主、和諧的共同活動中感受學習的樂趣。
重點：形成增(減)函數的形式化定義。
難點。形成增減函數概念的過程中，如何從圖像升降的直觀認識過渡到函數增減數學符號語言表述；用定義證明函數的單調性。
爲了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、 教法
在教學中我使用啓發式教學，在教師的引導下，創設情景，通過開放性問題的設置來啓發學生思考，在思考中體會數學概念形成過程中所蘊涵的數學方法，
三、學法
倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數學作爲基礎教育的核心課程之一，轉變學生數學學習方式，不僅有利於提高學生的數學素養，而且有利於促進學生整體學習方式的轉變。我以建構主義理論爲指導，輔以多媒體手段，採用着重於學生探索研究的啓發式教學方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學生的認知水平，我設計了 ①創設情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓練—鞏固新知⑤總結反思——提高認識⑥任務後延——自主探究六個層次的學法，
它們環環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：
四、 教學程序及設想
（一） 創設情境——引入概念
通過設置問題情景、課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求培養學生的自主學習的能力，以點撥、啓發、引導爲教師職責。
1、由具體的數列實例引入：
觀察下列各個函數的圖象，並說說它們分別反映了相應函數的哪些變化規律：隨x的增大，y的值有什麼變化。
八上數學人教版教案篇4
第4單元
三位數乘兩位數
第3課時
練習課
?教學內容】:そ灘牡49～50頁練習八第2、3、6～12*題。
?教學目標】:
熟練掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能準確進行計算，提高計算能力和解決實際問題的能力。
?重點難點】:
重點：熟練準確地進行三位數乘兩位數的計算。
難點：應用數學知識解決實際問題。
?教學過程】:
一、複習回顧
1.筆算下列各題。
124×29=
306×24=
520×30=
指三名學生板演，餘者練習，然後集體訂正。
2.說一說三位數乘兩位數的計算步驟和方法。
先讓學生在小組中議一議，再指名說一說。
3.教師針對前一課時學生在做練習題時出現的錯誤進行簡要講解。
二、指導練習
1.教材第49頁練習八第2題。
（1）課件出示教材練習八第2題。
（2）組織學生討論已知信息，瞭解題目要求的內容。
讓學生獨立列式計算，並在小組中相互交流檢查。
（3）教師指出：森林是我們人類的寶貴財富，我們要愛護森林，保護環境。
2.教材第50頁練習八第8題。
（1）請同學們仔細觀察，這些題做得對嗎？錯在哪裏？將錯題改正在練習本上。
（2）學生獨立改正，小組互相說說：計算時應該注意什麼問題？爲了避免錯誤，可以怎樣檢驗？
（3）集體訂正，交流計算方法、應注意的問題、檢驗的方法。
3.教材第50頁練習八第10題。
課件出示第10題中各種觀賞蔬菜，指名說一說各自的價格和賣出的盆數。再讓學生在小組中共同完成第（1）、（2）兩題，並相互檢查。
組織學生議一議：從表中你還發現了什麼數學問題？
引導學生觀察思考，並把自己的發現在班上交流。
4.教材第50頁練習八第11題。
（1）課件出示教材練習八第11題。
（2）組織學生討論已知信息，瞭解題目要求的內容。
分析：總共有四款不同價錢的電話機，分別是128元、108元、198元和210元，不變的條件是李老師帶了3000元，要買15臺同樣的電話機。
共有四種購買方案：
①購買128元的電話機15臺。
②購買108元的電話機15臺。
③購買198元的電話機15臺。
④購買210元的電話機15臺。
（3）讓學生獨立列式計算，並在小組中相互交流檢查。排除不符合要求的方案，得出答案。
這一題考查了學生的計算能力、分析能力和邏輯能力，由學生自己去分析共有多少種選購方案。
三、實踐應用
1.基本練習。
（1）教材第49頁練習八第3、6題。
指名學生口答，其餘學生訂正。
（2）教材第49頁練習八第7題。
指名4個學生板演，其餘學生獨立完成，集體訂正。
（3）教材第50頁練習八第9題。
學生獨立完成，小組交流解法，小組訂正。
2.拓展練習。
教材第50頁練習八第12*題。
小組交流方法，教師可適時提示。
四、課堂小結
通過今天的練習，你有什麼收穫？
八上數學人教版教案篇5
教學目標：
1、初步瞭解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，嘗試用數學的方法解決實際生活中的簡單問題，初步培養應用意識和實踐能力。
2、通過調查、比較、猜測、交流等活動初步瞭解身份證編碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，並通過實踐活動加深對數字編碼思想的理解。
3、進一步體會數字編碼在日常生活中的廣泛應用，增強對生活中數學問題的領悟與應用意識。
教學重點：
瞭解身份證編碼的規律，初步學會編碼。
教學難點：
如何科學合理的編碼。
教學準備：
蒐集身份證號碼，初步瞭解身份證號碼的信息、課件。
教學過程：
一、談話引入提出問題
大家都知道，數字只有十個，這小小的十個數字，在生活中被人們廣泛應用，給人帶來方便、樂趣。我們按照不同要求、不同順序把這小小的十個數字編排起來，就會有千變萬化，還會傳遞各式各樣的信息，這堂課就來學習神奇的數字編碼。（板書課題）瞧，這麼多的數字，我們把它們編成這個數字編碼，（課件出示身份證號碼），問：“大家認識這個數字編碼嗎？”對，這18個數字組成了身份證號碼。那麼身份證號碼如何證明了我們的身份，傳遞了哪些個人信息呢？現在我們一起來研究研究。
二、探索身份證號碼的編制方法。
1、師：請同學們把課前收集的身份證號碼在小組內看一看，比一比、猜一猜。這些數字分別表示了什麼？在小組內把自己知道的與同學們分享。
（1）小組討論交流，初步獲得身份證號碼的編排規律。
學生在小組內觀察比較，將瞭解到的身份證號碼的信息在小組內交流。
（2）全班彙報交流。
預設1：身份證號碼都是18位，從中我們可以找出每個人的出生日期，我的生日是…
預設2：我們組女生的身份證號碼的倒數第2位是雙數，男生的都是單數。
預設3：我們組有的同學前6位號碼一樣。
師：那麼再看看屏幕上的身份證號碼，你獲得了什麼信息？
根據學生的回答，課件及時出示：
42 11 82 19760902 01 5 0
省城縣生日碼順性校
份市區序別驗
地址碼碼碼碼
（3）質疑辨析。
師：對於身份證號碼的編排，大家有什麼疑問？
學生自由質疑，如果沒有，師引導學生探索下列問題：
預設1：比較兩位同學的生日碼，你有什麼疑問？
突出“01——09”的月份，例如3月出生的爲什麼要寫成03？
（如果是10—— 12月，就需要用2位數表示，而1——9月份的要用0來佔位，是爲了保證位數的一致）。
預設2：再出示個身份證號碼，說說有什麼發現？
（這個身份證號碼最後一位的校驗碼是字母“x”，爲什麼呢？）講解：這個“x”不是字母，而是羅馬數字的“十”。校驗碼是按統一的公式計算出來的，分“0、1、2、…9、10”共11個數字，當校驗碼爲“10”時，爲了保證身份證號碼統一爲18位，所以要用羅馬數字“x”來表示。
預設3：如果是雙胞胎，倆人的身份證號碼會不會相同？
（雙胞胎的身份證號碼不同，雖然地址碼和出生日期都相同，但順序號和性別可能不同，即使性別碼相同，順序碼也一定不同，而且校驗碼也會不同）。
師：一個身份證號碼和一個人相對應，一個人的身份證號碼只有一個，一個號碼也只能代表一個人的身份。這就是編碼的“唯一性”。（板書）
2、生活中你還見過哪些編碼？補充出示：商品的條形碼、銀行卡號、駕駛證號（車牌號、學生證號碼條：圖書編碼）。
這些數字編碼的編排也都有一定的規律，大家如果感興趣，課後可以選一種蒐集資料去調查瞭解難它的含義。
三、嘗試編碼體會基本方法
1、創設情景，完成小任務：登記跳繩成績。（準備兩張登記表，一份有編碼的一份沒有編碼的）師報名字，學生登記，比較兩次登記有什麼不同？
2、再出示：在三年級跳繩比賽中，只有16號的xxx同學跳了100個，你知道是誰嗎？
引導認知：有可能是其它班級的，這與編碼的唯一性是不符的。
3、那麼請你爲xxx同學編一個號碼，能讓我們看到這號碼，就知道這是三年級五班的xxx同學，而不是其他人。你會怎麼編呢？
小組內共同討論再編。出示編碼說明書
彙報：有可能出現3516 30516。說明各個數字表示的意義。哪個編碼更好？
4、按照這個方法，給自己編個號碼。
再討論這樣編寫的號碼有什麼變化呢？
（會，只能保證今年學號的唯一性，但是年級升高了，學號也會變化，那樣在國小階段會有6個學號，而且現在的學號會是下一年級某個學生的學號，會有重複，不便查找。）
5、再爲自己編個號碼，既能表明年級、班級、學號，又能用六年的號碼嗎？
學生小組內討論共同編號。
彙報。師提示：加入入學年份，可以保證每個學號只對應一個人，而且永久有效。
6、小結：我們在設計編碼時，注意選擇重要的，相對不變的信息，然後儘量用最少的數字表示出每個信息，注意保證位數相同。
四、總結拓展
師：同學們今天我們學習了什麼？說說你的收穫。
板書：數字編碼
唯一性
教學反思：
?數學課程標準》對數學活動提出的基本理念是“數學教學活動應激發學生的學習興趣，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數學活動經驗”。基於以上理念，我利用學生的生活經驗，作爲教學資源，激發學生的學習積極性。
數字編碼中我主要是讓學生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學會編碼，培養學生的實踐能力。難點是怎樣科學合理地編碼。教學中，第一環節我以談話交流導入，引出課題，併爲下面學生自行編碼奠定一定的基礎。第二環節，探究身份證號碼中的祕密，讓學生課外收集號碼，並瞭解相關信息，在自主探究、學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏着怎樣的信息。瞭解每個數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環節，練習，通過動手操作，初步學會編碼的方法。數字編碼這一單元是人教版數學教材第九冊的內容，它包含的信息量非常的大，但它與生活的聯繫是非常的緊密。我沒有按照過去的.傳統教法——課前將相關知識一一查詢蒐集，然後傳授給學生。而是給學生分配任務，讓學生自己收集整理資料，然後在課上做彙報交流。同學們通過課前調查，在生生互動，相互交流這一環節，顯示了超強的信息量和驚人的創造性，課堂教學達到了較好的教學效果。
一、教學設計創造性、開放性地使用教材，充分發揮了信息技術不可替代的優勢，有效運用了課前收集資料、課中交流彙報和課後運用知識的多種學習方式，爲學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學生分配任務。
二、教學體現了數學與生活的緊密聯繫。學生通過上網、諮詢、調查等方式收集到了許多編碼的知識。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運動員號碼牌、門牌號碼、銀聯卡、積分卡等等。學生通過進一步的調查學習，還了解到不同的編碼表示的含義。
三、合作學習在課堂中得到了很好的體現。課前，小組長帶領幾個同學把收集整理的資料進行整理。課中，小組代表彙報完後，馬上就有同學站起來補充彙報。零零散散的知識在同學們的合作努力下變得條理清楚、概括完整。
四、本節課注重理解與運用。在學生了解、掌握了生活身份證號碼的知識之後，讓學生親身感受運用所學知識解決實際問題的過程，培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。
上完這節課，我進一步加深了對新課標的理解，重新認識了“教”與“學”的關係。不要簡單地充當知識的傳話筒，也不要把學生當作知識的接收器。而是把自己放在組織者、引導者、合作者的位置上，充分調動學生們的學習積極性和主動性，培養他們自主學習的能力和探索問題的精神。他們課前通過做社會調查，上網蒐集資料，向家長諮詢等活動，逐漸走“近”數學——感受到數學就在自己身邊。
在本節課的教學過程中，我的語言不夠精煉，對有些問題處理的不夠及時準確，對學生的反應作出正確、及時的反饋與評價，還有一定的難度，我還需要不斷的提高。
八上數學人教版教案篇6
設計說明
?數學課程標準》指出：在教學中選擇符合學生心理特徵的素材，努力爲學生創設熟悉的生活情境，吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，從而幫助學生更好地理解並掌握知識。
1.巧設情境，輕鬆導學。
本節課的教學從學生已有的生活經驗出發，創設需要運用估算來解決實際問題的情境，讓學生有機會參與估算的過程，體會估算的實際意義，從而激發學生學好估算的強烈願望，樹立學好估算的自信心，達到良好的教學效果。
2.讓學生體會估算的價值。
教學中，先讓學生自主解答，在肯定筆算精確結果的同時，通過交流讓學生認識到這樣的問題用估算就可以快速解決，不需精確計算，體會估算的價值。
課前準備
教師準備ppt課件
教學過程
⊙複習引入
1.估算下面各題，並說一說估算的方法。
427＋275814＋691
2.揭示課題：在生活中有很多問題都需要用估算的方法去解決，今天我們就來學習用乘法估算解決問題。
設計意圖：複習加法估算的方法，爲學習新課做好知識鋪墊。同時，讓學生初步瞭解估算可以用來解決實際問題。
⊙探究新知
1.閱讀理解，收集信息。
（1）課件出示教材70頁例7情境圖，明確要解決的問題。
（已知條件：29人去參觀，門票8元/人。所求問題：帶250元買門票夠嗎）
（2）引導學生列出算式：29×8。
2.分析解答，探究方法。
（1）引導學生自主解決問題。
（2）展示交流解決問題的方法。
方法一筆算。
方法二估算。
因爲29接近30，就把29看作30，30×8＝240，29×8
（3）介紹約等號：剛纔估算出的得數不是準確值，因此在列算式的時候，算式和得數之間不能用“＝”連接，而要用“≈”連接，29×8≈240（元），希望同學們在估算時注意。
3.回顧反思，總結方法。
（1）引導學生比較兩種方法哪種簡便？（估算）
（2）討論：爲什麼估算簡便？
（因爲這道題問帶250元買門票夠不夠，不是問買門票需要多少錢，所以不需要算出準確結果，這樣用估算解決就非常簡便了）
（3）小結估算方法：把29看作30，估大了，說明即使有30人去參觀，買門票才需要240元，因此帶250元一定夠。我們在估算時，通常把多位數看作與它接近的整十數、整百數，再與一位數相乘。估算的結果要用約等號連接。
4.拓展。
（1）如果92人蔘觀，帶700元買門票夠嗎？應該怎樣估算？
（2）如果92人蔘觀，帶800元買門票夠嗎？應該怎樣估算？
