猴王出世教學設計在起草的過程中，大家知道有哪些需要留意的地方嗎，需要重視邏輯嚴謹。以下是本站小編精心爲您推薦的猴王出世教學設計一等獎公開課5篇，供大家參考。
猴王出世教學設計一等獎公開課1
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古典文學的語言特點。
2、瞭解課文內容，體會石猴活潑可愛、敢作敢爲的特點。
二、教學重點、難點：
1、讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
2、體會石猴敢作敢爲的特點，初步感受古典文學的語言特點。
三、教學時間：一課時
四、教學過程：
（一）揭示課題
1、簡潔的導入。
播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）
2、簡介《西遊記》。
作者吳承恩，取材於唐玄藏上天竺取經的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經，一路降妖的經歷，是一部神話小說。
3、小結過渡：
大家談得好，今天，我們就一起來學習《西遊記》中第一回——《猴王出
世》。請大家翻開課本67頁，自由讀讀閱讀提示，看看，它給我們提了幾點閱讀的要求。
（二）、讀提示，明要求。
1、讀課文，看看石猴是哪來的，又是怎樣成爲猴王的。
2、把不懂的地方畫下來，跟同學、老師討論。
3、把喜歡的語句多讀幾遍，也可抄下來。
（三）交流自學情況
1、文章講的是一件什麼事？
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
3、請大家找出與石猴出生有關的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什麼特別之處？
（ “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。）
4、石猴一出生就會做什麼？
（“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“採山花”、“覓樹果”這些詞句。）
5、這隻石猴是怎樣成爲猴王的？
（衆猴在遊玩中發現一處瀑布飛泉，約道：誰有本事進去，就推它爲王。結果，石猴應聲而出，經入瀑布，發現了花果山這塊福地，乃爲一座石房，房內有天地設的家當。石猴引衆猴入洞，衆猴便拜石猴爲王。）
（四）自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子
1、你覺得這是一隻怎樣的石猴？
（活潑、可愛、敢作敢爲、機靈、快樂……）
師：說得好極了，看來這隻石猴給大家留下了深刻的印象。課文中，你喜歡哪些句子，請把它有感情地讀出來，並說說自己喜歡的理由。
2、說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝遊峯洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋樑。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
（六）、拓展遷移：
《西遊記》共有一百回，在其他的幾回裏，還有許多有趣的故事，塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點塑造了孫悟空這個大膽、富有反抗性的神話英雄形象，他敢於反抗天宮，反抗地府的統治，能上天入地，能呼風喚雨。下面，就請同學們將給你印象最深的一個小故事說給同桌聽。
猴王出世教學設計一等獎公開課2
一、揭示課題
１、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
２、談談你對人物的瞭解。
３、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？
３、交流自學情況。
三、瞭解石猴的由來
１、自由讀第一自然段，瞭解石猴是從哪兒來的。
２、交流：
⑴蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（於是）
提示：這一句交代頑石生成的環境。
⑵內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。
朗讀並感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。
提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世後自由自在的生活，爲後文石猴敢於進洞埋下了伏筆。
四、瞭解石猴成爲猴王的原因
１、自由讀讀２～４自然段，畫出並理解石猴成爲猴王的相關句子。
２、交流：
⑴“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。”
⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”
３、用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學設計一等獎公開課3
【學習目標】
１、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文。
２、初步感受古典文學的語言特點。
３、理解“石猴”勇敢頑強、一心想着大家的品質，受到教育。
４、體會作爲古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發學生閱讀名著的興趣。
【教學重點】
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
【教學難點】
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
【課時安排】
１課時。
【教具學具準備】
多媒體課件及小說《西遊記》。
【教學步驟】
一、揭示課題
１、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
（孫悟空。）
２、談談你對孫悟空的瞭解。
３、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙
１、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？
三、交流自學情況
１、文章講的是一件什麼事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？
石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領羣猴入洞。
２、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四、讀課文，小組合作探究
１、石猴的誕生：
⑴石猴從哪裏來？
⑵想象一下他出世時的情景，再交流交流。
２、水簾洞內是什麼樣的情景？
３、石猴是怎樣成爲美猴王的？
五、語言積累
１、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。
２、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。
３、摘抄你喜歡的語句。
六、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。
猴王出世教學設計一等獎公開課4
教學目標：
1、瞭解石猴出世併成爲美猴王的經過。結合有關語句，瞭解石猴的性格特點。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。
3、激發學生閱讀經典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學重難點：
1、結合有關語句，瞭解石猴的性格特點。
2、激發學生閱讀經典名著的興趣。
教學過程
一、教師談話導入。
師：《西遊記》是我國四大經典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學作品。我們今天要學習的課文就是摘自《西遊記》的第一回，上節課我們學習了字詞，同學們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什麼事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成爲猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成爲猴王的？ 學生交流，幫助學生理清文章敘述順序。
二、學習石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。
學生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什麼樣的感受？
生交流感受。（與衆不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什麼樣的石頭啊，居然內育仙胎，見風化猴？大家不妨來個猜想。
生思考並交流想法。
3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟着老師一起來讀讀怎麼樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀後交流，你從原著中知道了關於這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：爲什麼？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評價和鑑賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發現更多的精彩之處的。
三、學習石猴生活的部分
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現了一隻怎樣的猴子？結合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎麼樣啊？
生交流
師:高聲朗讀此段，試着讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試着讀出節奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結：就是這樣的語言，讓我們讀到了一隻頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內容高度融合，就叫經典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
過渡語：石猴的出世就與衆不同，是一塊內預仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式爲後文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成爲猴王?
四、學習石猴變成猴王的部分
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成爲王，憑藉的是什麼？
（二）學生默讀課文，勾畫出相關語句並做批註，小組自由交流，教師引導
1．石猴能成爲猴王，憑藉的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什麼？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）
（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。
2．石猴能成爲猴王，憑藉的是過人的本領。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、擡、觀”這些動詞；
（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；
設計意圖：抓住文本相關語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成爲猴王，憑藉的是他的無私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下衝貫石竅??也省得受老天之氣。”
（2）石猴能成爲猴王，憑藉的是無私；
（3）通過石猴的語言，你感受到了什麼？
（4）感情朗讀第三自然段最後一句話，讀出美猴王的個性特點。.
4．石猴能成爲猴王，憑藉的是他的聰慧、機敏。
（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進得來，出得去??何不拜我爲王？”
（2）石猴能成爲猴王，憑藉的是聰慧、機敏；
（3）帶着你的感受再來讀這句話。
設計意圖：教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然後用自己的語言說出自己的感受；使學生在明瞭大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至於浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發出來。
五、總結提升，整體把握猴王形象
1、過渡語：通過學習，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？
2、學生暢所欲言，談自己對猴王的印象:
師：這是一隻怎樣的猴子?並說出你的理由。
這是一隻神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一隻爭強好勝的猴子，羣猴不語唯他敢於應答；
這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；
這是一隻識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；
這是一隻生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動作、神態描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。
師小結：正是因爲作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學們在寫作文的時候，也應該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。
六、拓展延伸，激發學生閱讀的興趣
設計意圖：通過閱讀原著，讓學生明白看電視不能代替讀書的道理，激發學生的閱讀興趣。
1、《西遊記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優美。從19世紀開始，《西遊記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行於世，深受人們喜愛。希望同學們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經典的魅力，
2、同學讀過《西遊記》後，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
七、板書設計：
出世：神奇、與衆不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有謀、有擔當、無私、有過人的本領、
猴王出世教學設計一等獎公開課5
【學習目標】
１、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
２、瞭解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
３、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
１、教師準備：
多媒體課件及小說《西遊記》。
２、學生準備：
查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出實在不理解的字詞，課上討論。
【教學過程】
一、揭示課題
１、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
（孫悟空。）
２、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。
二、掃清文字障礙
１、默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
（對於不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文、藉助註釋和查字典解決。）
２、交流自學情況，逐段彙報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概瞭解句子的意思。
例如：課文第一自然段中“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。
三、初讀課文了解大意
１、邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成爲美猴王的？
２、交流討論：
⑴問題：石猴是從哪來的？
（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句後用自己的話概括。）
⑵問題二：石猴又是怎樣成爲美猴王的？
（課文第二至第四自然段講述了石猴成爲美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發展的脈絡，爲用自己的話複述這一過程作準備。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。裏面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求衆猴信守承諾拜他爲王等語句。
小結過渡：瞭解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？
三、品詞析句，感悟人物品質
１、學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。
（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）
２、再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？
３、反饋交流：
⑴忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）
⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”
（敢作敢爲，充滿自信，當仁不讓……）
４、感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。
四、複述課文
四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細複述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什麼不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。
五、佈置作業
１、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然後寫一個同學們勞動或活動的片斷。
⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。
⑵那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔竈爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
３、閱讀《西遊記》或《西遊記》故事書，準備召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。
