教案在書寫的過程中，教師務必要考慮聯繫實際，課堂效率的提升離不開有效教案的制定，以下是本站小編精心爲您推薦的優秀國中語文教案6篇，供大家參考。
優秀國中語文教案篇1
教學目標
知識與能力
學習《春望》及五律詩的特點。
過程與方法
在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
情感態度與價值觀
體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。
教學重難點
重點理解詩歌的特點。
難點體會詩歌的情感。
課時安排
1課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
(一)導入
中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
(二)學習第三首詩《春望》
1聽配樂朗誦。
2全體學生配樂齊讀。
3學生結合註釋試着理解全詩。
4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答並翻譯全詩。
譯詩參考：
國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白髮一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5學生齊讀全詩。
6品味全詩。
⑴本詩是在什麼背景下寫的?抒發了詩人什麼樣的思想感情?
明確：《春望》寫於安史之亂之後。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山佔領，唐玄宗帶着楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩主要寫了哪些內容?
明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破後，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷後的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片悽風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由於戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多麼難得、多麼珍貴啊!
詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白髮如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。
⑶本詩的情感是通過什麼來抒發的?
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
板書設計
杜甫
國破山河在，城春草木深
感時花濺淚，恨別鳥心
烽火連三月，家書抵金
白頭搔更短，渾欲不簪
優秀國中語文教案篇2
一，教學目的
1、瞭解文言文的常識和方法
2、學習古人端正學習態度，改進學習方法。
3、理解課文詞語和句子的含義。
二，教學重點：
理解課文詞語和句子的含義
三，教學難點：
理解課文詞語和句子的含義
四，預習指導：
1、讀準下列加點字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文註釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
五，教學過程：
a、三分鐘演講
b、創設情境，導入新課
請同學自由發言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關於學習的論述。
c、文言文入門：
教師講解：
1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
d、朗讀指導
1、教師範讀課文。
2、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。
3、抽二個學生朗讀，衆評。
注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導文言句子翻譯。
因爲是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：
(1)弄懂每個字的含義。
(2)把古代的單音字換成現代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補充適當的詞語。
(5)調整句子的語序。
(6)揣摩句子的語氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。
f、指導翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示範性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然後學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。
3、分別請四位同學展示翻譯的結果。
4、師生共同評價，糾正。
g、指導背誦
h、小結
由學生談談學習了這五則明白了什麼是學習方面的道理。
優秀國中語文教案篇3
一、教學目標
1、體會本文抓住人物形象特徵，選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。?
2、感悟這篇文質兼美的散文，學習不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。?
3、體會文中的思想感情，陶冶學生的道德情操，健全學生的人格，培養學生做一個有孝心的人。?
4、引導學生聯繫實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。?
二、教學重點
抓住文中父親的語言、動作、形象的刻畫，指導學生感悟作品文字中蘊含的父子深情，啓發學生做一個有孝心的人。?
三、教學難點?
縮短學生與作者的時空距離，使學生受到感染，體會到作者的感情。?
四、教學過程?
(一)引入新課?
1、導語。中國受長期的農耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來學習表現父子情深的散文《背影》。
2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業於北京大學哲學系。1925年暑假以後到清華大學任國文系教授，當時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰爭爆發，朱自清隨清華大學遷往大後方，在昆明任西南聯大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學的教學和研究的同時，很關心學生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續任清華大學中文系主任，並參加爭取民主的運動，成爲一個堅定的革命民主主義者。當時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內戰，妄圖消滅中國共產黨;一方面又把它的剩餘物資美國麪粉運往中國，作爲救濟糧來籠絡人心。朱自清爲了反對美蔣_罪惡行徑，在拒絕領取美國救濟糧的宣言上籤了名，並且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。
3?寫作背景。關於寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州菸酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當時在北京大學讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京唸書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實。爲了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導。?
(三)學生自行查字典解決疑難字詞。?
(四)整體感知課文。?
問：這篇文章什麼地方令你感動
(鼓勵學生踊躍回答，簡要說明原因)?
(五)仔細研讀重點段落。?
1、研讀第一、二、三段。(學生讀課文，討論下列問題，然後全班交流)
(1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含着什麼意思
(這時候，父親心裏一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當他看見兒子流淚的時候，便強抑悲苦，反過來安慰兒子，表現了父親對兒子是多麼的體貼、愛護。)?
(2)變賣典質、借錢辦喪事說明了什麼?這些內容和“背影”有什麼關係
(作者的父親在徐州當菸酒公賣局長，不僅沒有發財，還要借了錢辦喪事，變賣典當了家財去償還虧空，這從一個側面反映了他父親的爲人。父親失了業，又背了債，悲和愁相交煎。)?
2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)?
(1)這一段中哪些地方說明父親完全可以不必爲“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什麼?
(第一，他“事忙”，急於謀事;第二，有熟識的茶房，可以託他陪同上車;第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終於不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。)
(2)“不要緊，他們去不好!”父親的這句話說明了什麼?
(“不要緊”，是父親對自己而言，儘管“事忙”，但認爲這無關緊要。
“他們去不好”，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。)
3、研讀第五段。(指名學生朗讀課文，要求讀出悔恨的語氣，然後思考下列問題，發表己見。)?
(1)作者爲什麼說“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭”?對“聰明”一詞應怎樣理解
(這是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會出父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“暗笑他的迂”。現在想來，內心深感愧疚。)?
(2)進站上車，父親是怎樣無微不至地關心兒子的呢
(兩個“忙着”說明父親全然不顧自己，只想着爲兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑託”，說明父親像慈母一樣對“我”關心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細緻入微，用心良苦。)
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。)?
(1)“我?買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話的時候心裏是怎麼想的?
(他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，於是要去買些橘子給兒子。爲兒子他想得多麼周到。)?
(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎麼描寫的
(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心裏。接着具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便;手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦爲自己買橘子，“我”怎能無動於衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)
(4)寫買橘子回來，父親放好橘子，“於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的”。這一細節描寫，反映了父親怎樣的內心活動
(這段時間父親的心情並不輕鬆，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是爲了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕鬆的樣子來安慰兒子。但也表明他爲兒子勞累也是心甘情願的。)
(5)離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情
(“我走了，到那邊來信!”表明父親這時仍在惦念着兒子旅途的安全。“進去吧，裏邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。)?
(6)最後一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。?
(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人羣裏，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。)
(六)引導學生弄清情節線索，體會取材角度。?
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什麼情況下，每次有什麼不同的特點?(找出寫背影的地方，分析特點。)
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。?
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。?
第三次在車站話別，望着背影消失在人羣中。?
第四次在結尾，淚光中再現背影。?
2、作者選擇“背影”這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料、結構成文有哪些好處呢(教師可引導學生自由討論，然後集中發言，教師擇優肯定、適當補充。)?
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，是基於表現內容的需要，體現着高明的藝術構思：?
(1)可以表現父親在特定環境中的形象特點。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂鬱，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，
結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。?
(3)藝術視角的創新。?
(七)課堂練習(教師出示問題，鼓勵學生積極參與，給平時發言較少的同學儘量多提供發言機會。)?
1、父母對子女的愛是多方面的，而且大都在日常細微的事情上十分自然地流露出來。聯繫自己的生活，用自己的真實體驗，選用生活瑣事來表述父愛或母愛。?
2、結合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。?
3、結合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養育你的親人。?
(八)教師小結。?
?背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語樸實簡潔，卻感人至深，具有強烈的藝術效果。原因何在呢?
1、父親的來信是《背影》寫作的契機。這信曾使作者大爲感動，寫出了這樣感動人的文章。?
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善於捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特徵來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產，父親老境淒涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，爲生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特徵，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。
(九)結束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海裏，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。
優秀國中語文教案篇4
教學設計意圖
本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑑賞能力和審美素質。
設計提要
本設計以朗讀爲主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。
教學目標
1、瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
教學用具錄象機、錄音機、投影儀
教學過程
一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美
導語同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方？（生說）神遊過什麼名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹爲快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。
{放錄象}生看後談感受，師給以評價
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
說明這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在於創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的嚮往，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意，掃清障礙
1、點撥同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，結合註釋探究交流，弄懂大意
3、小組合作質疑問難
4、師點撥，考查，出示投影上的內容
教師導學
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰曆每月的末一天）、“朔”（陰曆每月的七年級）
2、同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹（）略不沾溼（）
雖：雖席地不容閒也（）雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披髮文身（）皆出酒食（）
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近（）倏而黃煙四起（）
說明作爲文言文這一板塊的設計目的在於讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。
三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。
1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。
{附可能會探究的問題}
a、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用？
探究學習這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
b、古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
探究學習“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
c、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
探究學習作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。
d．正面描寫與側面描寫相結合。
探究學習課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹爲快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美
3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}
說明本文的重點就在於這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。
四、師提問題，生思考，昇華情感
1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流
問題爲什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
明確作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。
問題據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？（同學爭論）
明確今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐後的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要爲中華民族的偉大復興而努力學習。
說明這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在於引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的鬥志，勇於拼搏。這無疑是人格美的一大體現。
五、拓展思維，遷移延伸
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，餘奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見餘大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉餘同飲。餘強飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
1、你能設計出哪些問題？
2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯想到柳宗元的哪首詩？
3、這篇文章寫於明亡後．而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什麼樣的思想感情？
說明本題的設計在於拓展學生思維。
六、縱觀全文，談收穫
生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些昇華等。
七、作業：
可找學生布置。老師佈置的起參考作用：
1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。
2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。
板書設計觀潮
周密
眼觀耳聽心悟
漲潮（狀）正
水戰（威）側
弄潮（技）結
觀潮（盛）合
一切景語皆情語
總評本設計着意貫徹“美文美讀”，提高審美素養和文學鑑賞能力的原則，從反覆朗讀中發現美、感受美、理解美，進而欣賞美；同時在加強語感訓練中注重學生自主、合作、探究能力的培養，並在反覆朗讀中受到情境藝術的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養的功效。
優秀國中語文教案篇5
教學要求：
1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。
2、瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學程序及設計意圖：
一、激趣導入，鼓勵質疑
1、學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什麼？這些問題你想怎麼解決？
（鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。通過彙報交流，激發學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的慾望，培養學生思維的求異性。）
二、初讀感知，讀中悟學
自讀課文，要求：
（1）把句子讀通順，自學生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什麼？
3、檢查交流：
（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什麼。
（放手讓學生自學，讓學生真正成爲學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）
三、精讀探究，品味感悟
1、默讀課文，找出課文裏具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什麼？從句中你體會到作者的什麼思想感情？
3、師生品味重點句子“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去……”“於是，洗手的時候……吃飯的時候……掩着面嘆息……”
4、師生交流評價
（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。）
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯繫自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章，你想到了什麼？
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。
（鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！）
優秀國中語文教案篇6
教學目標：
1.瞭解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。
2.深切感受詩人熱愛國家，關心民衆，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關係，品味詩歌的意境。
一、導入
七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發的思想感情。
二、作者及寫作背景。
1.關於作者。他是唐代最偉大現實主義的詩人。
他生活在唐朝由盛轉衰的年代。
他的詩多沉鬱頓挫。
後人尊稱他爲“詩聖”。
他的詩反映了當時的現實，故被譽爲“詩史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四載(755)冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關，玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武(今屬寧夏)即位。八月，杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。本詩寫於肅宗至德二年(757)三月。
三、自讀詩歌，讀準字音。
抵搔渾濺簪
師補充律詩的押韻問題。
四、聽朗誦錄音，感受詩歌的節奏和語調。
師提示：五言律詩的節奏一般是221式和212式。
五、學生個別朗誦、全班集體朗誦。
六、理解詩意
經過反覆的朗讀，你讀懂詩歌的內容了嗎?小組交流，參照註釋，用自己的話說說詩歌的意思。
1.學生小組交流。
2.說出下列字詞的意思。
國破感時恨別抵搔
3.小組推舉代表說出各句話的意思。
七、再讀詩歌，感知詩歌的內容。
1.本文題目爲“春望”，作者在春天看到了哪些景物?
如：國破山河城春草木花鳥
2.看到這樣的景色後，作者的心情是怎樣的?用原詩或自我歸納的語句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書
3.作者通過春望這首詩抒發了什麼的思想感情?
如：感時恨別憂國思家
八、賞析詩歌
參考角度：
1.詩歌中精彩的字詞句;
2.寫作手法
學生思考回答，教師歸納總結：
首聯對比反襯寓情於景頷聯觸景生情承上啓下
頸聯思家迫切引起共鳴尾聯細節描寫憂思之深
九、探究質疑
“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般認爲：花鳥本是娛人之物，但因感時傷別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。對這兩種說法，你怎樣看?
(觸景生情/移情於物)
十、拓展比較
詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。當七年之後詩人聽到官兵勝利的消息後又會是怎麼的呢?試與《聞官軍收河南河北》作比較。
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1.學生討論並說出詩歌的大意。
2.思考下列問題：
本詩表達了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來?
兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有着相同點，相同之處是什麼?
板書設計：
春望
唐杜甫
國破山河
寓情於景感時憂國
城春草木
濺淚花
觸景生情過渡
驚心鳥
產生共鳴烽火家書
恨別思家
細節描寫搔更短不勝簪
