【篇一】
國小語文摘要：語文教育在中國小生的學習中起着至關重要的作用，而課堂上的有效提問是提高語文課堂效率的有效方式。提問是關鍵詞：國小語文；
語文一、課堂中有效提問的重要意義
（一）推動語文有效的課堂提問能夠推動語文（二）能夠大大促進學生綜合素質的提高
21世紀是一個注重學生綜合能力的時代，新課標指出，學校應該以培養出德智體美勞全面發展的學生爲目標。因此在這個社會上，學生不僅要學好應該學習的文化知識，還應該在綜合能力上有所發展。這就需要教師以長遠的眼光看待語文二、無效課堂提問的表現形式
（一）問題沒有代表性，重點不突出
在課堂中，如果教師提出的問題沒有代表性，過於隨意的話，會讓學生摸不着頭腦，分析不出本節課中的重難點。這種提問會使課堂陷入一種尷尬的氣氛中，無法激發學生興趣，進而降低課堂效率。這種隨意性的提問方式顯然不能使學生進行更加深入的語文學習。
（二）教師與學生之間缺乏互動
在課堂上部分教師的提問僅僅是一種形式，不能將提問真正融入到課堂（三）問題設置缺乏層次性
課堂中教師的問題設置缺乏層次性，不能由淺入深，深入啓發學生思維。如果教師提出的問題過於簡單，學生能夠不假思索地回答出問題，那麼這個問題就沒有實際的參考價值，無法激發出學生對語文學習的興趣。
三、有效提問應該遵循的幾個原則
（一）教師提出的問題應該具有適當性
教師在提問題時應該合理把握問題的適當性，掌握難易程度。提出的問題過難，容易打擊學生的學習積極性，使得學生產生消極情緒。如果提出的問題過於簡單，學生又會失去思考問題的過程，不利於學生語文課堂的學習，進而影響教師的（二）教師提出的問題應該具有清晰性
教師提出的問題是否具有清晰性，主要看問題是不是符合學生的認知結構。教師在設計問題時應考慮到以下幾點：第一，提出的問題是不是學生需要思考的。第二，提出的問題能不能觸動學生思考。第三，學生能夠思考到何種程度。如果提出的問題使學生的疑慮太深時，學生就不能將之前學習的內容與新學的內容有效結合起來，最終會導致學生不能夠進行高效學習。
（三）教師提出的問題應該具有科學性
不同的學生的思維能力都是不同的，教師應該合理安排問題，清楚每個學生理解問題的程度是多少。在國小階段，學生在不同年級的發展水平都是不同的。所以，教師應該科學地安排問題，給不同階段的學生設計不同的問題，進而提高自己的四、結語
隨着時代的不斷髮展，對學生的培養目標也有了更高的要求，作爲人民教師，我們應該緊跟時代發展的步伐，不斷改變自己的參考文獻：
[1]吳永軍.再談國小語文課堂有效提問[J].語文[2]姜洪利.淺談國小語文課堂的有效提問策略[J].華章，2014（2）.
【篇二】
國小語文【摘要】國學，屬中國傳統思想文化學術的範疇，是以先秦經典及諸子百家學說作爲根基，涵蓋兩漢經學、魏晉玄學、隋唐道學、宋明理學、明清實學和同時期的先秦詩賦、漢賦、六朝駢文、唐宋詩詞、元曲與明清小說並歷代史學等一套完整的文化、學術體系。而對於國學教育，則是對國學文化的一種傳承。在國小語文課文中涉及的國學知識較多，因此有必要開展國學教育，使國小語文【關鍵詞】國學教育國小語文一、在國小語文國學這種文化載體傳達了中華民族傳統的價值觀及道德倫理觀。一些正確的傳統價值觀念需要我們繼續傳承與發展下去，如古代人的拾金不昧精神、捨己救人精神以及愛國主義精神等，均屬於國學的範疇。值得注意的是，在國小語文教材內容當中，有涉及了較多的國學內容，因此有必要在國小語文１．有助於國小生健康成長
在國小語文２．有助於國小生文化素養地提升
當國小生在國小語文中學習到一些國學知識，然後應用到作文寫作過程中，通過引經據典的方式，便能夠提高寫作業的能力水平。與此同時，國學教育中的知識點較爲深奧，通過深入挖掘，學生會了解到國學知識的魅力，在受到國學薰陶的情況下，能夠使國小生的文化素養得到有效提升。
３．有助於傳統二、在國小語文結合上述分析，可知國學教育在國小語文１．利用多媒體技術，深入解讀國學知識的內涵
國學知識無處不在，在國小語文２．深入解讀，激發學生學習國學知識的興趣
國學知識的魅力在於從一首古詩、一個故事，甚至一個成語，都能夠反映出深刻的知識內涵。爲了激發學生學習國學知識的興趣，教師需扮演好引導者的角色，深入解讀國學教育內容，使學生加深理解，學以致用。下面以《狐假虎威》一文爲例進行剖析。（１）有效３．自主學習，培養學生自主學習國學知識的能力
除上述參考文獻：
［１］李玉環．國小語文情境化課堂識字［２］孫秀媛．淺談如何在國小語文［３］王莉娜．國小語文【篇三】
電子白板與國小語文摘要：素質教育事業不斷推進，國小生語文關鍵詞：電子白板國小語文1營造情景
學習語文教材內容，對學生髮散思維與理解能力要求較高，尤其是古詩詞、散文等，寫作手法與語言差異、作品意境等理解片面，傳統灌輸式2拓展電子白板集合了文字、視頻、圖標等知識信息，能夠處理存儲等數據處理，打破了傳統語文3具體化抽象知識
受發展水平與接受能力等因素影響，對抽象事物理解相對片面，在傳統4實現協作互補
素質教育強調對學生交流與溝通能力的培養，電子白板的軟硬件功能，提供了交互平臺，實現了多維交流，以及5結語
電子白板的應用，實現了傳統語文參考文獻：
[1]繆玲玲.交互式電子白板與國小語文課堂[2]彭恩國.現代教育技術與國小語文[3]楊志華.現代科技與傳統【篇四】
多媒體技術在國小語文關鍵詞：多媒體技術；
國小；
語文一、多媒體技術在國小語文（一）改變單一的傳統的語文（二）提高學生的課堂參與度，拓展學生視野
新課改要求教師在二、多媒體技術在國小語文（一）利用多媒體技術優化語文課堂多媒體技術可以將抽象的內容以更直觀的方式呈現出來。如果將其引入國小語文（二）利用多媒體技術創建語文在國小語文（三）利用多媒體技術補充課堂國小語文三、結語
文章在分析了多媒體技術與國小語文整合意義的基礎上，對如何在國小語文參考文獻：
[1]馬玉華.多媒體技術在國小語文[2]王苗苗.多媒體技術在國小語文[3]李廣榮.多媒體技術在國小語文【篇五】
國小語文摘要:語文關鍵詞:國小語文;話語溝通;重要性;1緒論
在國小語文2師生互動話語溝通在國小語文2．1符合新課程改革的要求
現如今，新課改逐漸深入，國小語文2．2適應新課程標準的應用
在《語文課堂標準》中，對於國小語文的2．3具備在國小語文3師生互動中產生話語隔閡的原因
3．1傳統在國小語文3．2教師不重視溝通與互動
國小是學生啓蒙的重要階段，對於學生日常學習和生活的影響比較大。在國小語文3．3互動方式單一
在應試教育模式下，在國小語文4國小語文4．1打破傳統爲了促進師生之間的語言溝通互動，提高學生語文學習效率，應積極改變傳統4．2理順學生與教師之間的關係
在國小語文4．3爲學生創設語言表達平臺
教師通過爲學生構建可以充分展現自我的平臺，能夠促進教師與學生之間的互動溝通。在國小語文5結語
綜上所述，本文主要對國小語文參考文獻:
［1］周訓聰．國小語文［2］王學梅．國小語文課堂［3］楊玲香．師生互動在國小語文課堂［4］徐勝發．國小語文教學中如何發揮師生互動交流模式的積極作用［J］．課程教育研究，2014，4(2):56．
