【篇一】
簡述國小教育中勞動教育的意義
摘要：蘇霍姆林斯基認爲"勞動素養包括勞動創造活動的智力充實性和完滿性、道德豐富性和公民目的性".本文從三個方面論述勞動教育在國小階段的意義：兒童的智慧在他的指尖上；
勞動教育也是人格教育；
生活的真正幸福來源於勞動。
關鍵詞：勞動教育；
智慧；
人格；
幸福；
2018的教育大會上強調，要在學生之間弘揚勞動精神，教育引領學生崇尚並尊重勞動。學生只有在青少年時期懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後才能辛勤且有創造性地勞動。蘇霍姆林斯基談"勞動素養"一詞，他認爲在"勞動素養"這個概念裏，"不僅包括完善實際技能和技巧，掌握技藝，而且包括勞動活動在人的精神生活中的作用和地位，包括勞動創造活動的智力充實性和完滿性、道德豐富性和公民目的性。"本文將結合書中理論簡述勞動教育在國小教育中的意義：
國小教育
一、兒童的智慧在他的指尖上
蘇霍姆林斯基認爲，那些雙手靈活、熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好探究的智慧。手所掌握的或正在學習的技能越高超，兒童就越聰明，他對事實現象、因果聯繫和事物之間的規律進行思考和分析的能力就表現得越明顯。
（一）勞動與智慧的結合是智力情感的首要源泉
學習和勞動的結合，就在於幹活時思考和思考時幹活。我們學習的絕大部分來自做事、創造，以及靠雙手去感知。手的神經與大腦中樞神經相連，對手的刺激就是對腦的刺激，削弱動手的能力也會削弱大腦活動的能力。如果學生在學習上遇到困難，那麼產生這種困難最主要的原因，就在於他不能洞察事物之間的關聯和相互之間的關係。因此，勞動中的創造是激發學生智力的最強有力的刺激之一。
（二）通過勞動發展兒童的才能和愛好
依靠學生的獨立性來組織勞動，能有效激起和發展學生的才能。對某一種勞動的共同熱愛有利於把學生聚集到這個或那個集體裏去。我們學校會組織"巧手摺趣""水果拼盤""開心農場"等活動，把不同年級的學生組織到一個勞動集體當中，互相幫助，完成一個需要創造性的、有挑戰的勞動項目。學生在勞動中鍛鍊自己的才能，發現自己的愛好。保持學生對勞動的熱愛，點燃創造性的火星，千方百計讓它們熊熊地燃燒起來是教師的主要任務。在整個過程當中，要着重培養那些天賦還沒有顯著表現出來的學生的才能和愛好。
二、勞動教育也是人格教育
有一次做放學做值日，一個孩子竟然不知道怎麼將一個垃圾袋從一卷垃圾袋上扯下來。哭笑不得的我只能耐下心來，讓他仔細觀察兩個垃圾袋連接處的虛線，告訴他從那扯就能把口袋扯下來。現在的孩子有這樣的表現也不足爲奇，因爲他們在家從來不打掃衛生，家長包乾了一切。更有甚者，家長自己也不幹活，花錢僱傭鐘點工來打掃房間，凡是能花錢解決的都不願意自己去動手。有些人教育孩子，總會習慣地說："你不好好讀書，將來就只能掃馬路！"你看，對於體力勞動，人們總認爲是羞恥的事。學校是育人的場所，教師在校的所有行爲對學生都是教育，包括必要的體力勞動。學校應當教會學生懂得敬重勞和勞動者，而不是鄙視勞動、誘導他們成爲所謂的"人上人".
每一個勞動者都值得尊敬，任何一種勞動都值得尊重。勞動教育也是人格教育。最近，我校組織的"勞動教育月"啓動儀式上，邀請了學校的保潔阿姨、保安隊長、食堂廚師、家長義工等上臺三、生活的真正幸福來源於勞動
幸福來源於勞動，學校教育的重要使命之一就是要使學生理解和領悟到一個人獲得的生活和文化的財富是與他參加的勞動有直接聯繫的。好逸惡勞、貪圖享受，期盼不勞而獲、少勞多得都是病態的勞動價值觀，需要全社會確立正確的勞動價值觀去克服。
（一）沒有勞動是無法幸福生活的
幸福是奮鬥出來的，是需要自己通過勞動去獲取的，唾手可得不是幸福。要做有一定挑戰性和技術性的事情，全身心投入，注意力高度集中，朝着明確的目標前進。但是，現代社會有太多獲得感官愉悅的捷徑，比如電子產品，孩子們很容易地獲得愉悅，甚至是狂喜，誤以爲這就是幸福。但實際上，這些暫時的舒適和興奮都不是真正的幸福。而當你用你的才幹和優勢去應對一項挑戰且順利完成時，你會有幸福感，這不同於一般的感官愉悅，也絕不僅僅是一種瞬間的情緒體驗，它是絕對投入的、完全忘我的勞動體驗。
（二）幸福的根源在於創造性的勞動
人不僅僅是一個消費者，滿足其生活必須固然是首要的、決定性的先決條件，但它終究只是幸福的先決條件。生活的真正幸福，則是源於享受心愛的創造性活動。在"以人爲本"的社會裏，兒童可以在某一項勞動中成爲一個真正的創造者、詩人或者藝術家，這種勞動就是精神的創造性活動。在學校裏，不應有一個毫無個性，沒有任何興趣點的學生。如果一個學生在學習上腳步慢，則不應要求他在同樣的時間完成和其他學生一樣的練習。不然，他就會採用死記硬背的方法，這種方法雖然可能讓他在短時間內完成教師佈置的任務，但不能讓他從根本上認識到事物之間的聯繫。最好的辦法是，提供一個勞動的空間，讓學生從事創造性的勞動，讓他在勞動中探索事物的規則規律。
當下，教師要有創造性地去推進勞動教育，切忌把勞動教育變成附加的任務，要探究怎樣把勞動教育和其他學科的學習聯繫起來，有效地形成綜合性學習的課程，因勢利導地開展家務勞動、校園勞動、校外勞動、志願服務等形式多樣的勞動，讓勞動教育成爲激發孩子學習動機、鞏固學習成果的重要渠道。在每一顆幼小的心靈中點燃熱愛勞動的火花。
參考文獻
[1]蘇霍姆林斯基。給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984:241-266.
【篇二】
高職高專國小教育專業德育特色建設
摘要：高職高專國小教育專業的特色具有教育性、綜合性、生活性、關鍵詞：高職高＃恍⊙Ы逃專業；
德育特色；
建設
本研究的德育指培養正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有良好的道德品質和正確的政治觀念,形成正確的思想方法的教育.
班華指出,現代德育要以人爲本,突出主體和發展.高職高專比之於本科院校,應該更貼近職業的需要,培養的人才側重具有國小教育專業的特色由以下方面決定：一是國小生的生理、心理和社會的本質特性,二是國小教育的基礎性、全面性和養成性.順應2012年《教師教育課程標準（試行）》的要求,國小教育專業應該具有教育性、綜合性、生活性、一、德育目標
德育目標是受國家教育目的和高職高專培養目標制約的.高職高專國小教育專業的培養目標如下：
培養符合教育事業發展、教師專業化發展和兒童身心健康發展需要的,具有良好的師德和品質,複合的專業知識和綜合的專業能力,並具備良好的社會適應性和一定的研究能力的具有專業發展潛質的合格的國小教師.
培養規格又是培養目標的具體化：
A.具有一定的專業理想和專業精神,熱愛國小教育事業,具有良好的師德和正確的兒童觀、教師觀、課程觀、B.具有從事國小教育的良好的品質,富有愛心、責任心和童心,陽光健康、富有親和力,具有良好的溝通與合作的精神和能力.
C.具有廣博的文化知識,藝術的基本素養；
具有現代教育理念、複合的專業知識和教育D.具有紮實的E.具有終身學習的理念和能力,養成獨立思考和自主學習的習慣,具有主動獲取知識和開拓創新的精神,具有基本的國小教育研究能力,能夠在教育情境中提出問題、分析問題和解決問題,具有應對挑戰和不斷自我發展、自我完善的能力.
德育總體目標可以制定如下：
以“三個代表”重要思想爲指導,貫徹“以德治國”的思想,樹立正確的世界觀、人生觀,價值觀,瞭解和理解中國夢並能付諸國小教育總體目標又可以分爲生存、生活與生命教育；
文明規範；
基本道德品質；
社會主義核心價值觀；
中國夢；
勞動與技術；
社會二、德育課程
目標是課程設置的依據.設置包括：一是開設專門的德育課程,直接傳授道德價值；
二是實施間接【篇三】
教育遊戲在城鄉國小教育中應用分析
摘要：國小教育是學生成長的基礎階段之一,因此在國小生們教育方式上應當慎之又慎,國小教師們應當尋找有效的教育方式來幫助國小生成長.傳統的國小教育模式已經跟不上時******展的潮流了只有尋找契合國小生心理的教育方式,才能吸引國小生們積極主動的將學習的熱情投入到關鍵詞：教育遊戲；
國小教育；
應用分析
文章號：1004-7026（2017）10-0091-02中國圖書分類號：G623.5文獻標誌碼：A
國小生們處於成長基礎階段,這個階段的他們並沒有良好的自我控制能力,因此在教育方式的使用上,應當注重於引導而不是灌輸.傳統的1教育遊戲的概述
教育遊戲是爲了幫助國小生們儘早的進入學習的氛圍之中,教育遊戲的使用方式是多種多樣的.隨着社會急速的發展教育遊戲的種類也有着新的突破,當前許多的國小教育者經常使用多媒體的技術使用教育遊戲,這是時******展的必然.國小教師們應當認識到僅僅使用教育遊戲是不行的,要清晰的認識到教育遊戲在課堂2教育遊戲對於國小教育的重要性分析
2.1可以培養學生們學習的興趣
國小生是一羣對於事物充滿無限好奇心的羣體,傳統的教育方式採用填鴨式的2.2可以培養教師與學生之間的感情
傳統的2.3可以培養活躍的課堂氛圍
國小生們的思想尚未獨立,他們在日常的學習和生活中具有一定的從衆心理,因此在進行課堂2.4可以幫助學生們理解知識
許多國小生在日常的學習中所面臨的問題是知識過於抽象化,特別是數學相關的課程,這些課程如果採用傳統的3教育遊戲在國小教育應用中注意的問題分析
3.1注重教育遊戲的趣味性
教育遊戲是爲了吸引國小生們積極主動的投入到學習中,遊戲的趣味性是吸引學生注意力的重中之重.遊戲的趣味性應當體現在遊戲運行過程中學生們注意力的投入程度,當前的國小生成長的環境面臨的娛樂設施是相當多的,因此在遊戲的趣味性上需要教師們採用各種手段去體現,這對於教師們來說是極大的考驗.教師在日常生活中要對學生們有着充分的瞭解,要知道他們的興趣愛好,只有這樣才能遊戲的趣味性得到充分的提高.
3.2要注重教育遊戲的使用比例
教師們應當認識到一點,教育遊戲只是教育的手段而不是教育的目標.因此在教育遊戲的使用比例上應當控制[2].國小教師們應當將教育遊戲和一些傳統的有效的教育方式相互結合,只有這樣才能保障3.3要注重遊戲設置的階梯性
教育遊戲的目的是爲了幫助學生們理解知識,許多教育遊戲在進行操作的過程中需要設置好階梯性,要突出從簡入難的特點.遊戲的階梯性是爲了使學生們可以充分的吸收知識,學生們的思維需要這種方式進行調動.階梯性的遊戲設置的目的是讓學生們擁有思考的空間,要讓他們可以在遊戲的過程中感受到學習知識的快樂,所以在實際的設置過程中,遊戲的難度跳躍不能太大.
4教育遊戲在國小教育中的應用方式分析
4.1語文學習中教育遊戲的應用
在國小語文4.2數學學習中教育遊戲的使用
國小生是一個好勝心極強的羣體,在進行數學教育的時候教師們可以充分的利用這一點,加快他們對於知識的吸收.教師們可以使用教育遊戲和傳統板書4.3英語英語結束語
國小教育需要教育遊戲的幫助,國小生們是一羣活潑的羣體,教育遊戲充分的契合了他們的心理.教師們在使用教育遊戲的時候要調動每一個學生們的參與性,要注重遊戲的趣味性和遊戲的使用比例,要讓他們可以在遊戲的過程中提高自身的能力.
參考文獻：
[1]苗磊.基於[2]餘春芬.淺談器樂[3]姜霞,王雪梅.我國外語教師知識研究：回顧與展望――基於外語類和教育類CSSCI期刊論文的分析[J].外語界,2016（06）.
【篇四】
城鄉基層國小教育改革
摘要：教育一直以來都是爲國家輸送人才的主要通道,而國小教育在這個衆多教育領域裏是最基礎最根本的存在.國小教育作爲衆多教育的初始,它的重要性是毋庸置疑的.在社會改革的大背景下,基礎性的國小教育發展至今存在着很多問題.爲了未砉家的發展,國小教育的改革勢在必行.本文從國小教育改革面臨的困境闡述,深入解析了國小教育改革的意義,針對國小教育改革所面臨的問題,全面梳理了國小教育改革的方向.
關鍵詞：國小教育；
改革；
問題；
方向
文章編號：1004-7026（2017）10-0023-01中國圖書分類號：G620文獻標誌碼：A
1中國國小教育改革主要面臨的困境
中國國小教育改革主要面臨的評分體系與教師水平這兩方面的困境.
評分體系.中國的國小教育評分體系仍需完善.國小教育的評分體系中,對於教育教師水平.中國目前國小的教師水平偏低,教師隊伍中參差不齊,這也是妨礙我國國小教育改革的重要因素之一.我國由於受到地理位置的限制,各地區的存在很大的差異性,教師在就業時更偏向於優厚的待遇,方便的地理位置.
2中國國小教育改革的意義
達爾文曾提出：“物競天擇,適者生存.”,這個觀點對教育也是適用的.教育是爲了人服務,是爲了社會服務.而隨着社會的發展,人類需求的變化,調整勢在必行.想要保持社會發展的態勢,就必然要改變教育的形式.在現在高速發展的大環境下,中國國小教育的改革就是適者生存的過程.我國的應試教育已不再完全的適合於整個時代,素質教育要求逐漸在時代中凸顯而出.不論是從歷史的經驗還是未來的走勢來看,國小教育應該是一種多元化的基礎教育,而素質教育就是多元化的教育.國小教育改革,就是爲了讓學生多元化的發展,讓學生各方面的素質都得到提升.
國小教育改革是爲了學生全面提升心智發展.國小教育改革會重視理論與實際的有機結合,將素質性教育課程,合理的安排在理論課程中.國小教育,改革會在3中國國小教育改革的方向
中國國小教育的改革要從完善考覈機、提升師資力量這兩方面做起.
完善考覈機制.考覈機制的建立要注重德、智、體、美、勞等多方面的評分標準,而不是單純的只看分數去評判.素質教育不單單是高高在上的條款,而是應該放在實際的提升師資力量.師資是教育的根本,沒有優秀的師資力量,教育的水平就無法提升.組建師資隊伍,提升教師的專業技術水平,是國小教育改革的重點內容.國小教育改革要強化教師的專業授課能力,更要強化教師對學生思想上的教育能力.專業的授課能力是教師結束語
本文從國小教育改革面臨的困境闡述,深入解析了國小教育改革的意義,針對國小教育改革所面臨的問題,全面梳理了國小教育改革的方向.下一代的教育就要從國小教育開始抓起,中國的未來就需要下一代的支撐,沒有下一代的動力源泉,中國就看不清未來趨勢.
參考文獻：
[1]宋秀麗.國小教育改革的必要性及其方向探討[J].品牌,2014,（6）：158-158.
[2]張彩虹.國小素質教育發展的關鍵要素分析[J].科技創新導報,2010,（15）：158-158.
【篇五】
班主任在國小教育中職能其有效性
在多元化的今天,教育方式也呈現出多種.考慮到國小生年齡和時代性特點,在把握他們的心理方面,個性品質的培養和發展顯得極其重要,這樣不僅可以加強班主任對國小生的人性管理還能給予國小生多種選擇的機會,對國小生個性的發展,才能的培養起着關鍵作用.結合每個國小生的興趣愛好和特長,提供各種選擇的機會,讓他們在日常生活中不斷的進步、提高能力、完善自我.
一、班主任在國小教育中的職能
隨着國小生人數的增長,現代化速度的加快,當今時代對教育的需要從以教育準則爲準到追求人性化的管理,工作重點從以服務管理看齊和以往的1.國小教育中的管理職能.
國小生剛進入學校,對環境的不熟悉,心理上的抵抗,這是班主任在第一個年度的任職中必須幫國小生克服的第一道難關.首先,班主任要做好日常管理工作,如通知學生有關上課時間,調課信息,複習資料等.除此之外,還要加強學生和學生,學生和各任課老師溝通,聽取任課老師及學生的意見,及時提出解決方法.
2.國小教育中的服務職能.
現在的3.國小教育中的引導職能.
學生學習的根本目的不是學會做題,而是培養自主學習能力,人際的溝通,個性化的發展.要做到以上,班主任必須悉心觀察學生在日常學習和交往中言行舉止；
耐心傾聽,讓學生解釋所作所爲；
對他們的行爲及時給予獎勵、懲罰、表揚、批評,從而正確引導他們的人身觀.
二、班主任在國小教育中的有效作用
除了明確自己的職能,班主任還要注意自己在國小教育中起到的作用,在這個新時代充分認識所起的作用是至關重要的.現代賦予班主任的角色由被動適應到主動採取措施,挖掘學生的潛力,發現學生的自身特點,形成有個性的班級風格,對培養學生的待人處事作風起着潛移默化的作用；
從只注重老師的教育方式到把重心放在學生上,對形成積極的生活態度,更好的控制自己的情緒有着不可區分的聯繫；
爲了利用有效的時間獲得較高的1.轉變教育觀念和方式.
在傳統的教育觀念下,班主任對學生過於嚴格,除了學習還是學習.關心的是成績,升學率,忽視了對中等偏下成績學生的重視,這不僅違背了公平對待的原則,還會扭曲學生對學習的看法.嚴重的是,更有爲了吸引老師的注意,有的學生做出違法的事情,更違背黨和國家辦教育的宗旨.
現代教育觀堅持的是一個學生是否出色,看重的除了成績,還有他的綜合素質,如面對困難時的心理素質,道德品行,是否具有任感等各方面.比起成績,他們更關心的是學生的心理狀況,尊重信任學生所做的事情,引導他們塑造美好的心靈,形成科學的判斷觀,加強動手能力,矯正在學習中的投機取巧的心理,培養鍥而不捨的精神.
2.改變管理方法.
班主任在傳統教育中,擁有絕對的控制權.這樣教育出來的學生不惹是非、守紀,但有較差的主動性、靈活性、創造性,且依賴性強,因此班主任要改變以前的管理方法.班主任目前面對的是一羣充滿活力、自我動手能力強的學生.班主任不需事必躬親,通過制定班級的長期和短期目標,掌控班級的整體,把任務分配下去,讓班幹部在中間調動學生參和活動的積極性,營造一個良好的學習氛圍,並把樹立科學的人生觀放在第一位.
3.引導參和及培養組織能力.
引導參和及培養組織能力是教育作用中必不可少的一部分：年齡小的學生都渴望被誇獎,喜歡錶現自己.但是他們不知道通過何種辦法使自己被認同,班主任應通過各種具體的活動,詳細的解答學生所提出的問題.作爲一個集體,班主任需引導學生如何更好的處理好同學之間的關係,有了好的人際關係,班上的活動纔可以順利的展開.例如讓學生輪流值日,並不是爲了滿足學生的虛榮心,而是爲了讓他們明白換位思考,尊重和理解他人的重要性.
總而言之,班主任在國小教育中的職能及有效作用有多種,但根本目的是圍繞如何培養學生的人生觀、道德觀、主動能力、實現自我價值等來展開的.班主任要了解自己的職責和作用,教學經驗,減少教育中的不合理的方法,增加人性化、科學化,找出適合現代化教育的方法.在目前教育形勢下,班主任只有尊重學生,重視學生的心理活動,採取多種教育方法指導學生,培養各自的興趣愛好,增加他們的動手能力,增強自律能力,才能幫助學生提高和實現自己的人生價值.讓他們更加了解自己,才能突破自我.
