想要寫出有利於課堂發展的教案，就必須認真思考自己的教學目標，教案是教師爲了提高上課質量預先撰寫的文字載體，下面是本站小編爲您分享的語文試講教案5篇，感謝您的參閱。
語文試講教案篇1
教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
教學重難點
重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。
課前準備
多媒體課件
教學課時
1課時
教學過程
一、聽田園牧歌
1、板書課題：
給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什麼?(用麥稈做成的哨子)
2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3、交流：
讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”)
4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?
(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和着”吹一吹，忽高忽低)
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲)
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
二、賞田園畫意
1、爲什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫)
田野裏花果美：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠??就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花)
田園裏豐收樂：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠??就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷)重點品味“擎”。(與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪裏感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什麼樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)
小夥伴遊戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭??這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立着“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小夥伴們樂開花)
茅茅針滋味美：“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩情
1、同學們，剛纔我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了密密的，鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我應，此起彼落一張張，一朵朵，一蓬蓬那麼歡快，那麼柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3、作者用極富詩情畫意的語言爲我們製作了一部田園風光片。其實那讓人嚮往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)
驚飛油菜地裏/幾隻鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋溼/溼潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裏飛─—《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裏/吹過有夢的村莊─—《三月》
四、課外作業：
請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試着寫幾句詩，讚美田園景色。
解疑。
五、班內交流彙報小組學習情況。
六、作業：
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩。
語文試講教案篇2
一、教材特點
?故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術”而設置的拓展性練習。
?故事兩則》第一則故事爲《加了一句話》，講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什麼也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動投幣，表現了語言的強大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時，對“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場面的尷尬。
二、教學目標
1、自讀課文，理解大意，理解內容。
2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。
3、引導學生積累優美的語言，培養機智巧妙的語言。
三、教學重點、難點
教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發積累優美語言的興趣。
教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。
四、教學方法
以探究式教學爲主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是建物的拓展目的。
五、課前準備
1、教師根據本課拓展性練習的教學思路，利用網絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練習作輻射準備。
2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好交流準備。
六、教學過程
（一）課題導入
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術化了的語言。今天這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）
（二）閱讀理解
1、出示閱讀要求（課件）
（1）藉助工具書，運用已有的知識經驗和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什麼，聯繫上下文，找出變化的原因，邊讀邊動筆圈畫。
（3）把不理解的地方標識出來，組交流，合作學習。
2、檢驗閱讀效果
（1）指名讀課文
（2）讓學生說說自讀中解決了哪些問題。
（3）把有爭議的問題提出來供大家討論。
3、品讀理解
（1）“春天到了，我什麼也看不見！”
a：比較：“我什麼也看不見”
“春天到了，我什麼也看不見！”
b：對加上“春天到了”課文是怎麼解讀的？
c：你是怎麼想的？（課件：百花爭豔的春天）
d：這句話精妙在哪？（加了一句，前後的情況有什麼不同？）
引讀：師：春天到了生：我什麼也看不見！
師：春天多美好生：我什麼也看不見！
師：春天百花爭豔，萬紫千紅生：我什麼也看不見！
（2）“我們一起消滅法西斯”
填空：
當人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什麼也看不見”，想到，心情，於是對老人產生了。是產生了這麼大的作用，因爲它有。
a：“法西斯”在這句話裏指什麼？
b：“消滅”在句中的意思是什麼？
c：論一論這句話的幽默之意。
（三）感悟內化
1、學生交流自己蒐集的精妙句子。
2、大家評定，把肯定的寫在黑板上。
3、課件展示練習內容。
廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！
（1）故事中的語言（找—議）。
（2）根據漫畫寫一句話。
（四）總結
精妙的語言是智慧果，願同學們盡情享受語言藝術的快樂之果。
語文試講教案篇3
課前解析
關注內容：《爬天都峯》一文寫了假日裏“我”和爸爸爬天都峯的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峯頂後的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峯，接着寫了“我”在山腳下仰望天都峯心裏發顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然後寫“我”手腳並用奮力攀登，終於爬上峯頂，最後寫在峯頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎麼想、怎麼說、怎麼做，把“我”從不敢爬到最後爬上去了的過程清楚的寫了出來。
關注對話：本文與一般記事類文章在結構安排上有所不同，作者沒有把重點放在寫爬天都峯的過程上，而是側重敘述了爬山前後的人物對話，這樣安排有助於表達面對困難，要樹立戰勝困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量這一主題。
關注把事情寫清楚的方法：本文的課後題重點引導學生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學生概括課文寫了一件什麼事，並梳理課文的敘述順序，讓學生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段，讓學生了解作者抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把爬山過程寫清楚。
關注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峯，“我”和老爺爺在天都峯腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助於學生體會天都峯的高與險，懂得爬天都峯對着一老一少來說是巨大的挑戰理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。
關注字詞：
假日雲彩石級發顫
年紀奮力猴子紀念
辮子笑呵呵鼓舞居然
教學目標
1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、雲彩”等12個詞語。
2、知道可以按一定順序寫事，抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。
教學重點
知道可以按一定順序寫事，抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。
課前準備
多媒體課件
課時安排
第一課時
教學目標
1、認識“級、鏈”等5個生字，讀準多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、雲彩”等12個詞語。
2、知道這篇課文寫了一件什麼事，是按照什麼順序寫的。
教學過程
一、創設情境，介紹背景，揭題導入
1、導入新課：
2、教師引導：
3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什麼事？
2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。
3、教師提問：請你藉助關鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什麼事？（課後一題）
4、教師引導：在作者和爸爸爬天都峯的過程中發生了什麼？
5、課件出示：我站在天都峯腳下擡頭望。
三、認讀、書寫字詞。
1、詞語闖關
2、認讀多音字“相”
3、學寫生字。
四、課後作業
1、在練習本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。
2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。
第二課時
教學目標
知道可以按一定順序寫事，抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。
教學過程
一、課文回顧
1、教師：今天我們繼續學習《爬天都峯》，這篇課文寫了一件什麼事？
2、教師提問：按照什麼順序來寫的呢？
二、走進重點段落，學習把事情的過程寫清楚的方法。
1、學習第二自然段。
2、學習第三至七自然段。
3、學習第八至十自然段。
4、教師提問：請同學們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？
三、課後作業
1、書寫課後詞語各兩遍
2、閱讀習作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎麼把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。
課後反思
1、開課前先簡介黃山天都峯，再配以圖片，使學生對天都峯有初步的瞭解，在腦海中形成一個印象：天都峯險峻筆陡，爬上去非常艱難。
2、課文中有些生字筆畫較多，學生掌握起來有一定難度，因此對於字詞還應該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強化記憶，“攀”字可根據字形來理解等。
3、通過課文的學習，引導學生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，瞭解作者抓住怎麼想、怎麼說、怎麼做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間，可以利用習作例文《我家的杏熟了》，繼續讓學生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間，可以留成課後作業。
語文試講教案篇4
【教學目標】
１、學會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復等詞語。
２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學重點難點】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學準備】
課件。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
?教學目標
１、知識目標：
能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
２、能力目標：
培養學生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。
３、情感目標：
通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
?教學過程
一、激情導入
同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅遊勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽爲天下奇觀的錢塘江大潮。
板書：
觀潮
（齊讀課題）
二、預習入手，瞭解學情
１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：
⑴ 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？
（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）
⑵ 檢查生字讀音情況：
課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語：
據說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 餘波 恢復 漲高
悶雷滾動 人聲鼎沸 踮着腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼
（開火車讀，齊讀。）
⑶ 通過預習，你知道課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼嗎？
語文試講教案篇5
學習目標
1．認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4．懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．收集有關黃山天都峯的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新，扣題導入
1．記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？板書：天都峯
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學習生字
1．帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學情況。
a．小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c．小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：擡頭望。
攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前—爬山時—爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1．教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2．指導學生觀察、書寫其餘生字。
佈置作業
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題，承前啓後
1．作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2．（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。
a．出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。
b．體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a．學生讀書圈劃。
b．學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c．引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d．體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的
1．老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a．老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想
b．他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢
c．後來，他是怎樣爬上天都峯的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
課外延伸，培養能力
1．這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
