教案在完成的時候，老師需要強調邏輯思路清晰，無論面對什麼樣的教學任務，我們都要提前制定好一份教案，下面是本站小編爲您分享的掌聲優秀教案6篇，感謝您的參閱。
掌聲優秀教案篇1
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分爲4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化爲主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
?目的要求】初讀課文，學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）
2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？
二、初讀課文
1、師範讀。
2、生自讀課後生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂鬱、自卑。
②老師由於不瞭解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“願”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
?目的要求】精讀課文。
一、複習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、精讀訓練
1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。
2、自由讀課文，思考：
①“說也奇怪”，你認爲奇怪還是不奇怪？爲什麼？
②“那次”，指的是哪次？
③“像變了一個人似的”，小英有哪些變化？爲什麼會有這些變化？
3、討論：
①（不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，並不奇怪。用“說也奇怪”，表達的是一種爲小英的轉變感到高興的心情。）
②（略）
③小英以前是什麼樣子？默讀課文，畫出有關的語句。
後來呢？練讀“像變了一個人似的……走進了舞蹈房”。
爲什麼會有這些變化？莫大§4，複述“那次演講”的經過。練讀小英來信中說的話。你認爲大家注視的餓目光包含着什麼？爲什麼？
出示：是啊，人人都需要掌聲……獻給別人。
——這段話告訴我們什麼？你是怎樣理解的？
小英處於什麼困境？
“掌聲“指什麼？（人與人之間的尊重、關心、鼓勵和幫助）
齊讀。
4、練背§4。
三、感情朗讀全文
四、質疑釋疑
五、作業
掌聲優秀教案篇2
一、教學要求：
⒈、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉、學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學時間：
兩課時。
第一課時
一、揭示問疑：
⒈、小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因爲什麼給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你爲別人鼓過掌嗎？
爲什麼爲別人鼓掌呢？
⒉、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
⒊、讀了課題，你能提出什麼問題嗎？
二、初讀課文
⒈、請小朋友帶到剛纔的問題認真的讀書，遇到不認識的字，看課後生字表。
⒉、請同學讀課後生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。
3、請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完後請同學們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
⒋、看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
⒌、下面請同學們在讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。
⒎、理解詞語。
⒏、小結：這節課我們通過自己的努力。不僅讀準生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學的很好。課後還要練習讀出感情來。
三、描紅生字
⒈、讀準課後要描紅的生字。
⒉、播放輕音樂，學生描紅。
第二課時
一、複習生字詞
二、精讀課文
⒈、請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態、動作變化的句子。
⒉、分小組討論：從這些變化中，你體會到了什麼？說說你的理解。
⒊、班級反饋，指導朗讀。
⑴在我們上國小的時候，班裏有一個叫曉英的同學，他總是默默地坐在教室地一角。
①指導學生運用"因爲……所以……"地句式，說說小英爲什麼總是默默地坐在教室地一角在。
②通過討論讓學生明白：小英因爲身有殘疾非常自卑。
③練習朗讀體會小英自卑地原因。
⑵輪到小英的時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
①小英爲什麼把頭低了下去？
②練習朗讀，體會小英自卑的原因。
⑶小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？
①討論讓學生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不願意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說明小英
覺得自己的自尊受到了傷害。
②練習朗讀體會小英的複雜的心情。
⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。
①討論讓學生明白：同學們的掌聲使小英感到了大家的關心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。
②練習朗讀體會小英感激的心情。
⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學地掌聲下微笑着走下了講臺。
①討論讓學生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵。
②練習朗讀。
⑹他不在憂鬱，她和同學們一起交談、遊戲甚至還走見了學校的舞蹈房……
①聯繫小英來信中的話交流，小英爲什麼有這些變化？
②練習朗讀。
⒋、有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什麼？
⒌、最後一段告訴我們什麼？你是怎麼理解的？
三、總結全文：
⒈、聽課文錄音。
⒉、有感情的朗讀課文。
⒊、這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四、作業
⒈、有感情的朗讀課文。
⒉、完成《習字冊》上的書寫練習。
掌聲優秀教案篇3
教材分析
國小語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文爲我們提供了情感教育的素材。爲此我在教學中引導學生整體把握課文內容，從文本出發，通過對人物語言、動作、神態的揣摩與體會，去感知小英掌聲前後的變化，使他們在愛的薰陶下感情得到昇華，也在掌聲中經歷成長的喜悅。
學情分析
1、 說學情
現在的學生大多都是獨生子女，生活優越。對於身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由於獨生子女的普遍現象，造成學生以自我爲中心，很少會去主動關心周圍的人或事，特別是對於二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵並不是一件容易的事兒。
2、 設計理念
充分以學生爲主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。以學生爲主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。
每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發展的空間。
3、 教具準備
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；學生準備卡片。
教學目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
教學重點和難點
1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
掌聲優秀教案篇4
【教材分析】
?掌聲》將愛貫穿於感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患殘疾而自卑的女孩英子上臺演講，得到了同學們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含着樸素而深刻的道理。課文情節對學生而言理解起來並不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內心情感是學生理解的難點。
【學情分析】
通過一直以來的語文學習，學生對閱讀有故事情節的課文有着極爲濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂於用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養與訓練，大部分學生能夠通過引導、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學生善於把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。學生在平常的學習中，樂於抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤爲重要。
【教學目標】
1、能通過朗讀體現英子有自卑到自信的轉變，在朗讀中理解感受掌聲蘊含的力量。
２、抓住英子的神態、動作理解句子，抓住句子體悟內心情感，圍繞感情昇華知識。
３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。
【教學重點、難點】
指導學生朗讀課文，瞭解英子的變化，深刻領會掌聲的內涵。
【教學準備】
電子課件詞語卡片
【教學時間】：
第二課時
【教學過程】
一、談話引入
孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應該怎麼表示？你想通過掌聲告訴我們什麼？
是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達我們內心的想法。今天，讓我們再次去領悟掌聲的含義。齊讀課題。
?設計意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養了學生的禮貌又讓語文學習與生活緊密相連】
二、前後對比，質疑
1、複習通過上節課的學習我們認識了掌聲前的英子是個（），後來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質疑
3、梳理問題
預設：
英子內心的情感變化？
兩次掌聲的含義？
爲什麼忘不了掌聲？
?設計意圖：複習鋪墊，讓學生進入情境，用朗讀表達出自卑、自信的英子。運用我校的分享模式，對課文提出有價值的問題，讓學生圍繞問題學習】
三、小組合作，解決問題
過渡：讓我們再次走進故事會，走進英子的內心世界，去了解她的情感變化。
1、自學（出示要求）
2、小組交流(出示要求）
3、小組分享展示師適當引導：
a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終於、一搖一晃，瞭解英子的想法。 b、你能讀出你的體會嗎？（生評價）
c、課文爲什麼不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！
總結：剛纔。孩子們抓住英子的動作、神態、讓我看到了一個害怕、着急、傷心、痛苦、無奈的英子。
?設計意圖；新課改形勢下，大膽放手讓學生通過抓住重點詞句，體悟英子的內心世界，走進英子的角色，瞭解她的情感變化，學生在分享展示中質疑，評價，補充，讓英子的形象豐盈而生動。學生在交流分享中昇華了感情。從而引導學生學會用動作、神態寫作文，把課文運用到實際寫作中】
四、體會兩次掌聲的含義
過渡：此時此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什麼？
1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久！（師聲音一次比一次大）
2、這掌聲是同學們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書後共同的感受，請孩子們記下來！
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？
過渡：同學們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室裏又響起了熱烈的掌聲”爲什麼又響起了掌聲？（用因爲、所以、）
同學們想通過掌聲告訴英子什麼？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚）
剛纔同學對英子說的話，都是在對她的一種——讚揚，請同學們記下咱們的體會
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心裏想些什麼？
4、誰提出的這個問題，你現在能解答嗎？
?設計意圖：拓寬教材精神領域掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、讚許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。 】
五、讀來信，昇華
1、讀來信。
2、同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？
3、寫一寫你的讀後的感受。
?設計意圖：昇華感情，語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。】
掌聲優秀教案篇5
?掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動的文筆講述了一個身患殘疾而憂鬱自卑的小女孩在同學們的掌聲中上臺演講，在同學們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由於第二課時有其它學校的老師來執教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學生了解英子身上發生的變化，爲第二課時探究原因，從細節上發現英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子採用角色互換的形式，從而發現正是同學之間的互相鼓勵和互相關愛使英子發生了巨大的變化，再讓學生聯繫實際生活談談自己的感受，學會關愛他人。
【教學片斷】
對比分析第一、四自然段：
師：請大家找到課文的第一和第四小節。
（課件出示第一小節。）
師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎麼樣的英子？
生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角
生：上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
師：請大家再去讀讀課文的第一小節試着走進英子的內心世界去感受一下那時的英子是怎麼樣的英子。
（生再讀課文。）
學生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什麼？是思想。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。
（引導學生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）
１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
２、英子似乎不怎麼和同學在一起，有點自卑請學生讀一讀第一小節。
師生共同評議。
指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調。
（課件出示第四小節的文字。）
師：讀讀這一小節，這時的英子又是怎麼樣的英子呢？
生：她不再憂鬱
生：她還和同學們一起遊戲說笑。
師：這些都說明英子怎麼樣啊？誰能用一個詞語來概括？
生：快樂。
生：活潑。
師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。
生讀，讀出快樂的語氣。
生齊讀第一、四小節，對比讀。
整體對比閱讀，感受英子掌聲前後的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，爲提出疑問作鋪墊，在讀中學生會質疑。學生質疑後自然會有這樣的問題，到底是什麼引起英子的變化，再進一步深入就會有掌聲爲什麼會有這麼大的效果呢。
掌聲優秀教案篇6
教材分析：
作者是以回憶的語氣來寫這段國小的經歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態度，開始“微笑着面對生活”。
學生分析：
三年級的學生，已經適應了人教版國小語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂於朗讀新穎的課文。再加上教學環節環環相扣，吸引學生樂於學習。
設計理念：
1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的願望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀爲重點，培養學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。
3、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。
教學目標：
1、 認識“麻、症”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、 學會尊重別人，關愛別人。
課前準備：
課件、錄音機。
教學過程：
一、課件演示，激趣導入
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什麼？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、 自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、 合作讀：與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
3、 指名讀：每人一個自然段讀後請學生進行評價。
4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什麼事？（培養語言表達能力）
5、 識記生字
a、 出示本課的生字；
b、 學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；
c、 檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創設擂臺，相互挑戰
1、 小組內讀文，提出質疑的問題。
2、 各小組尋找挑戰對手，並互相交換所提出的問題。
3、 各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀後導行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎麼做呢？
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；
2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師範寫，學生指出不足，教師改正；
4、學生自寫。
