課件的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果化爲準。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啓迪，提高整個智力活動的積極性，爲授課的成功奠定良好的基礎。下面就由本站小編爲大家帶來《將進酒》教學課件參考，歡迎各位參考借鑑！
《將進酒》教學課件參考篇一
教學目標：
1、認知目標：
（1）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的複雜情感。
（2）背誦全詩。
2、能力目標體味詩歌頗具特色的起興和誇張手法的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。
3、情感目標：瞭解相關的詠酒詩篇及酒文化。
4、教學重點：探究詩歌的藝術手法。
5、教學難點：體味詩人感情的跌宕起伏。
6、教學方法：師生探討法
導入新課
請大家猜一個簡單的謎語：酉時下大雨。“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力助發豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數名句佳篇都與灩灩美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”在《不見》還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生。現在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進酒》。（朗誦全詩）
一、整體感知
《將進酒》是漢樂府曲名，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌爲內容。將，請、願之意，《詩經•衛風•氓》中有“將子無怒”句。這個“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內容，這是值得重視的。但是，李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行爲，但這是他的傲世態度和豪放不羈的個性所使然，是無法改變的。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾試圖說服他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈爲誰雄?”（《贈李白》）杜甫這個批評是正確的，但我們也不可忽視李白的飲酒詩中仍包含着積極的內容。
（給學生五分鐘朗誦全文，要求其注意作者的感情變化。）
二、鑑賞要點
1、三種主要情感：
（1）、顯示了詩人對未來充滿無限的信心。
（天生我材必有用，千金散盡還復來。）
（2）、流露出人生苦短，及時行樂之意。
（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。）
（3）、表達詩人蔑視權貴，盡吐鬱積在胸的不平之氣。
（鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。）
2、感情上大起大落
這首詩中，詩人感情的發展變化極快，可分四個層次：
開頭四句寫感傷之情。
《將進酒》教學課件參考篇二
教學目標
知識與能力
1、因聲求氣，誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。
2、吟詠詩韻，注意詩歌的韻律，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達情感。
3、把握詩歌的感情基調，理清詩人思想感情的變化，背誦全詩。
過程與方法
1、在聆聽經典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領。
2、在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。
情感態度與價值觀
1、體會詩人藉着酒興，淋漓盡致地抒發的不平之氣。
2、探究詩意，認識李白跳出前人窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發多種人生感慨。
3、引導學生融入詩境，吟詠詩韻。
教學重難點
教學重點因聲求氣，誦讀全詩。在聆聽經典、自我感悟、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀，在誦讀中感悟詩句間蘊含的詩人跌宕起伏的感情變化。
教學難點引導學生融入詩境，吟詠詩韻，認識到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘，抒發多種人生感慨。
《將進酒》教學課件參考篇三
教學目標：
1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容；
2.把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的複雜性；
3.理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。
教學重、難點：領悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
教學方法：誦讀、討論
課時安排：1課時。
教學過程：
一、新課導入
中國有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中國文學，詩與酒相從相隨，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來文人騷客，憑酒賦詩，留下多少名篇佳句。
曹操：“對酒當歌，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康。”
王維：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”
杜甫：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”
李白：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”
劉禹錫：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”
然而，其中飲酒詩做得，也是最多的，恐怕要推詩仙李太白了。
杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”在其《不見》中，杜甫還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括李白的一生。
可見，酒似乎與李白的一生緊密相連。今天，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進酒》。
二、整體感知
過渡：學習詩歌的方法，重在誦讀。通過誦讀，我們才能感受到詩歌的音樂美和節奏美；通過誦讀，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲。
下面，我們就來聽聽演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊於《將進酒》一詩中的情感的。
播放錄音。（點評：濮存昕的朗誦，帶有明顯的表演性質，雖非盡善盡美，但他對詩歌的節奏與情感的把握還是很不錯的）
在我們剛纔的聽讀過程中，濮存昕的朗誦在節奏和語調上有什麼特點?
明確：在節奏和語調上有一個快慢高低的變化起伏過程。
爲什麼會有這樣的變化與起伏?
明確：源於情感的變化與起伏。
那麼，詩人的情感又經歷了一個怎樣的發展變化過程呢?
板書：情感發展
下面請大家把你們的音腔打開，把你們的情感釋放出來，我們一起來把《將進酒》朗誦一遍。在誦讀的過程中，請大家用你們敏銳的直覺感知一下，詩人的情感經歷了一個怎樣的變化過程。
如果不能，學生自由誦讀，然後可以同桌之間討論，擬出作者情感發展線索。（3分鐘）
三、課文分析
●悲傷（板書：悲傷）
包括哪些句子?（前四句）
詩人“悲傷”什麼?（韶光易逝，人生短暫）
這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現出來的?
★黃河水的“不復回”，表現韶光易逝。
以水來表現時光短暫。（《論語》：子在川上曰：逝者如斯夫，不捨晝夜。）
★頭髮“朝如青絲暮成雪”，表現人生短暫。
在表現“悲”的時候，運用了哪些手法呢?（誇張、比喻、對比）
還有一種手法。詩人通過對黃河這一自然景物的描寫，渲染出一種悲傷的氣氛，寄寓了詩人的情思。這樣的手法是?（起興。《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，五里一徘徊。”）
小結：詩歌前四句，綜合運用了多種表現手法，表現了詩人對韶光易逝，人生短暫的感傷。那麼，誦讀時應該用什麼樣的語調?（如課後誦讀提示所言：前兩句有挾天風海雨而來之勢，故慷慨有之。但詩人這裏是慷慨生悲——沉鬱）（單讀，點評）
那麼，作者在文中一直感傷下去了嗎?
●歡悅（灑脫）
你是怎麼看出詩人並沒有把對人生短暫的感傷繼續下去的?
明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”
這一句表現的是怎樣的人生態度?
明確：及時行樂。
過渡：有詩云：“一杯清酒聚知音，半生相知有幾人。”如今，三位摯友相聚在一起，正好開懷暢飲，故而要“烹羊宰牛且爲樂，會須一飲三百杯”。（誇張，表現友人相聚之樂）所以，這一個小節，表現的情感應該是?（關鍵詞）
板書：歡悅（或灑脫或歡樂）
那麼，這一小節應該以怎樣的語調來讀?（慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁）（齊讀）
不經意中，哪一個句子被大家重讀了?（“天生我材必有用”）
“天生我材必有用”是什麼意思?你認爲這一句包含哪些含義?
1.表現出詩人充分的自信，從“必”可以看出。表現出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂：“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”那麼，又爲何不爲這樣一個充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費千金又算得了什麼——“千金散盡還復來”！這又是一個高度自信的驚人之句，能驅使金錢卻又不被金錢所驅使，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
2.結合當時詩人的生活背景，詞句也暗示了詩人的懷才不遇。
小結：但無論是自信，還是自傷懷才不遇。我想，這也許都會是李白飲酒的一個誘因吧。
過渡：（教師讀勸酒過程）中間是勸酒的過程，引出勸酒辭。（學生齊讀勸酒辭的內容）
