作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是本站小編爲大家整理的《望廬山瀑布》語文教學課件，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《望廬山瀑布》語文教學課件1
一、導入
1、我們的祖國是詩歌的國度，打開詩歌的大門，有無數的珍寶。誰願意背一首古詩給老師和同學們聽?
2、會背李白的詩嗎?你對李白有哪些瞭解?李白一生寫下了上千首詩歌，現在流傳下來的有900百多首，人們非常喜愛他的詩，稱他爲“詩仙”。
3、今天這節課我們再來學習一首李白的詩。
二、理解詩題，認識“廬”、“瀑”
1、看老師寫詩題：
望廬山瀑布。
⑴指名讀。
⑵範讀。
⑶齊讀。
⑷再讀一遍，看誰能讀懂題目的意思。
2、誰來講講題目的意思?
從題目我們就知道這首詩是李白暢遊廬山之後寫下的。
3、認識“廬”：
去過廬山嗎?（板書lú）廬山在我國江西省。那裏風景優美，很多人都去遊覽。齊讀生詞。
4、認識“瀑”：
什麼是瀑布（板書：pù）誰見過?能給大家說說嗎?
一提到瀑布，我們就想到水從高山陡峭的地方傾瀉而下，像一塊白布掛在那兒。看，瀑這個字怎樣記?對，三點水加暴雨的暴，多急的水流哇！齊聲拼讀兩遍。
5、想看看瀑布嗎?我們來看看瀑布：
（課件：瀑布的動態影片）
好看嗎?誰來誇誇瀑布?
誇的好！
想不想知道李白是怎樣讚美廬山瀑布的?
三、初讀古詩，讀通詩句
1、打開課本第76頁，先聽老師讀一遍。你也想讀嗎?請同學們自由讀讀古詩，要求是：讀準字音，讀通詩句。
2、誰願意把這首詩讀給同學們聽?
（課件出示全詩）
3、你又認識了哪些生字?
⑴爐：又是一個lu字，怎樣寫呢?（板書：爐）哦，和廬山的廬是同音字，怎樣區分?
⑵疑：會用疑組詞嗎?
4、我們把生字送回詩中，齊讀一遍。
四、再讀古詩，品味詩意
過渡：通過讀詩，你好像看到了什麼?讀詩只讀準字音還不夠，要邊讀邊想象，才能讀懂詩的意思，才能品出詩的滋味。
1、下面，我們就用邊讀邊想象畫面的學習方法，再讀這首詩。讀一句想一想講的是什麼意思，遇到讀不懂的地方就作上記號。
2、來，和同桌分享一下你的學習收穫。能讀懂的詩句用自己的話講給同桌聽，有讀不懂的詞提出來討論討論。
3、還有讀不懂的地方嗎?充分交流。
4、通過討論，詩中還是有許多讀不懂的地方。沒關係，老師來幫助你讀懂。
⑴先看前兩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”:
①見過香爐嗎?香爐原指燒香的爐子（課件：香爐圖）寺廟中經常可以見到，點燃香的時候，便雲霧繚繞。詩中的香爐可不是這個意思，這裏香爐指的是廬山上的香爐峯。（課件：廬山、香爐峯）廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗，其中有一座山峯，形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們爲它取名香爐峯。看，這就是廬山香爐峯。
②能用自己的話說說“日照香爐生紫煙”是什麼樣的景象嗎?這紫煙實際上是山上的什麼?
對，香爐峯上的雲霧被陽光染成紫色的了。
請同學們閉上眼睛跟老師來到香爐峯腳下：太陽照在香爐峯上，峯頂雲霧瀰漫，濛濛的水氣透過陽光呈現出一片紫色。遠遠望去，瀑布多峯頂的紫煙中飛流而下，像一條大河掛在前面的山川上。在陽光、紫煙、青山的映襯下，瀑布銀光閃爍。美嗎?
③誰來美美地讀讀前兩句?（課件：詩文）
指名讀，範讀。
聽出來老師是怎樣停頓的嗎?誰能向老師這樣讀?多像神話中的仙境啊，誰還想讀?聽了他的朗讀你看到了什麼?紅日、青山、紫煙、瀑布，一幅多美的圖畫呀。讓我們邊讀邊在眼前出現這一美景。
⑵再看後兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”:
①飛流是怎樣的水流?
（又急又猛）（水像飛一樣地流下來）
誰來讀出瀑布飛流直下的氣勢?古代的三千尺相當於現在的九百多米呢！再讀一遍，把它變高。瀑布真的有三千尺嗎?哦，是被詩人誇大了。詩人想用三千尺表現瀑布的什麼?（瀑布太高了！瀑布太壯觀了！）我們齊讀一定更有氣勢。領讀一遍。
②銀河在哪兒?
（晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的大河，其實是由許多閃爍的星星組成的。）
九天又是什麼意思?
（古人認爲天有九層，九天就是天的最高處）
銀河從天上落下來是何等的壯觀，這裏詩人爲爲什麼用上“疑”字呢?真的是銀河從天上掉下來了嗎?
（不是，是詩人想象出來的）
是什麼樣的美景令詩人產生了這樣的想象?（課件：瀑布飛流而下）
（啊，瀑布飛流而下的氣勢是多麼壯觀啊，真讓人以爲那是銀河從天上落下來。）看畫面再讀後兩句。
③我不禁想起李白的另一首詩好像也用到了這個“疑”字，誰知道是哪一首?
（一生背，齊背靜夜思）
李白還有一首詩也用到了“疑”字，會背古朗月行嗎?
（會背的同學站起來齊背）
由瀑布飛流而下的氣勢想象到銀河落九天，由牀前明月光想象到地上霜，看到天上的月亮想象到那是仙人用的鏡子，這神話般的想象正是李白詩歌特有的風格。
④看看書上做的記號，現在都能讀懂嗎?
五、誦讀
1、範讀引路：
今天，我們跟着詩人李白感受了廬山瀑布的狀美景象，喜歡這首詩嗎?老師也非常喜歡，能不能讓我來讀一讀。
怎麼樣，爲我評評吧，老師讀得有什麼特點?
（讀詩的一個很關鍵的方法，那就是緩緩地讀，邊讀邊想象，讀快了就沒有滋味了。還告訴大家一個小竅門，古人吟詩的時候喜歡搖頭晃腦，喜歡加上自己的動作，韻味自然就出來了。）
你來練練，一定讀得比老師還要好。
2、學生試讀，相機指導：
誰來和老師比一比?
（頭搖得太快就沒有味道了，慢一點兒，再來一遍。這次有味了！）
誰還想讀?
（最後一句疑是銀河落九天讀得更慢些，留出想象的空間）
聽聽女同學讀得美不美?
（多美的景色呀！）
聽聽男同學讀得怎麼樣。
（不愧爲男子漢，真有氣勢！）
3、熟讀成誦：
現在，你們面前就是廬山瀑布，你就是大詩人李白，（課件）面對如此美麗神奇的大自然，想不想放聲吟誦這首詩?
自己先來練習幾遍。
準備好了嗎?哪位小李白先來吟誦?要邊吟誦邊想象畫面，還可以加上自己的動作。誰還想吟誦?
小詩人們，我們現在就在廬山腳下，讓我們放聲吟誦望廬山瀑布。
六、拓展
學瞭望廬山瀑布這首詩，老師不由自主地想起葉聖陶先生也寫過一首描寫瀑布的詩。他筆下的瀑布又是什麼樣的呢?我們一起欣賞。
1、課件播放全詩及朗讀錄音。
2、喜歡這首詩嗎?請你也來讀讀。
3、讀了這首詩你又聽到了什麼，看到了什麼呢?
唐代大詩人李白遠望瀑布雄偉壯麗，葉聖陶先生近看瀑布如煙、如霧、如塵。兩首詩相隔千年，寫法不同，但是爲我們描繪的瀑布圖卻同樣美麗。課後，同學們可以繼續收集描寫瀑布的詩讀一讀。
《望廬山瀑布》語文教學課件2
教材簡介：
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峯紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜爲動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。後兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。
設計理念：
1、反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2、領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。
3、課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標：
1、通過查找資料積累李白的古詩。
2、採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。
教學重、難點：
重點：反覆誦讀，理解詩意。
難點：體會古詩意境。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1、誦讀學過的李白的詩。
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重複別人背過的詩。
（如《靜夜思》《贈汪倫》）除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）
師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不捨寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又爲什麼寫在這首詩呢。
（板書：望廬山瀑布）
（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然後開始新課教學。一是新舊聯繫，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）
2、讀題
提問：你們去過廬山嗎?誰能說說廬山給你留下了什麼印象?（認識“廬”字）
師述：廬山是個風景秀麗，令人嚮往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峯叫香爐峯，因爲山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峯。看這就是著名的香爐峯。廬山一年四季景色優美……）
提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛纔的畫面中給你映象最深刻的是什麼?（瀑布）
師：瀑布是什麼樣的呢?（課件出示各種瀑布圖片）
描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因爲這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鍾，寫下了無數的華章。今天我們就隨着大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
（板書課題後，再釋詞，弄清"瀑布"是什麼，就"瀑"正字正音；明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，爲學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）
二、試讀古詩，初知詩意
1、學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。
2、指名讀。
3、學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峯，組詞。
4、指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
5、把這些生字放到詩句中還能讀嗎?指名讀，提醒學生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀
6、節奏讀。
師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。
（認字寫字是國小低段教學的重點，這裏花大量時間爲學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）
三、品讀詩句，理解詩意
師：你們聽過這樣一句話嗎?“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現怎樣的畫面?
課件播放範讀，生想象畫面
師：（出示課文插圖）李白站在香爐峯前看到了什麼呢?
學生說到什麼就讀哪句?（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）
師：李白看到煙雲繚繞的香爐峯，又看到了香爐峯前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩?出示一二行，學生齊讀
師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放，“川”就是河流，河流是怎麼流的呢?師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。
師：是誰把河流掛起來的呢?
生：（大自然）
師：大自然是多麼偉大、神奇啊！誰能用讚美的語氣讀讀這兩句?
指名讀，齊讀
師：你就是李白，看到香爐峯此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學生高興地讀前兩行
師：想讀的小李白一起讀吧！
師：詩人筆下的廬山瀑布有什麼奇特之處呢?請讀三四句
學生讀三四句
師:三千尺在這裏指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放視頻）
引讀：瀑布水花四濺，奔涌而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——
生：飛流直下三千尺
師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——
生：飛流直下三千尺
師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什麼呢?
生：天上的銀河落了下來
師：九天在這裏指的也是高，見過天上的銀河嗎?一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。
師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那麼高，讓人忍不住浮想翩翩——讀
生：疑是銀河落九天。
師：此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯着一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢?
指多名學生讀，齊讀
師：聽着你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就瞭如此美景，感謝李白給後人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。
配樂齊讀全詩。
師：一首好詩不僅可以反覆吟誦，還可以譜曲歌唱，變着花樣誦讀。請聽（課件唱讀）
學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟着課件唱讀
師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感?
指名背，齊背
（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重於解。因此在這裏圖文結合幫助學生品味詩句，啓發學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）
四、鞏固拓展，引導積累
師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多麼豐富、多麼奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！
出示填空：————————，疑是銀河落九天。
指名學生上臺填空，點評，齊讀
師：像李白這樣喜歡大自然，讚美大自然的詩句還有很多，如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首讚美大自然美景的詩篇
課件出示，學生試讀。
師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶着這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次讚美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
（讀寫結合，充分讀後進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）
板書設計：
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫
飛流 三千尺
《望廬山瀑布》語文教學課件3
一、教學內容：
義務教育課程標準人教版教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》
二、教材簡析：
這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。
三、學情簡析：
隨着班級“誦讀經典”系列活動的開展，班級學生均可以背誦50首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。
四、設計思路：
1、反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
3.背誦古詩，拓展新詩，增加學生的積累。
五、教學目標：
1、通過查找資料初步瞭解偉大的浪漫主義詩人李白。
2、採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。
3、通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。
4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。
六、教學重點：反覆誦讀，理解詩意。
七、教學難點：體會古詩意境。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話：同學們，你們見過瀑布嗎?說說在哪見過，瀑布什麼樣?
2、看圖片。師：今天，老師給你們帶來了好多漂亮的瀑布圖片，都是我國著名的瀑布景觀，我們一起來欣賞。（出示幻燈片）
3、引出新課題。師：這節課我們就跟隨大詩人李白去觀賞一下廬山瀑布。（板書課題）
4、讀課題、解課題。問：讀了課題，你知道了什麼?瞭解“望”的意思。
二、簡介作者
師：對於作者李白，我們並不陌生，誰來說說，你瞭解李白的什麼情況?
生簡單介紹、背李白的詩作。
三、初讀課文、認識生字
1、教師範讀。
2、學生讀課文。要求：藉助拼音，讀準字音，把詩文讀流利。
3、檢查讀詩情況，。（1）指名讀，正音。
（2）投影出示詩文，認學生字，讓學生說出怎樣記住生字並組詞。
（3）再讀詩文。同桌互相檢查讀詩。
四、品讀詩句、想象畫面
1、藉助老師給出的註釋，小組合作讀詩，理解大概意思，說說自己彷彿看到了什麼畫面?
2、投影出示說話訓練的句式，指名讀詩句，說出自己的想象。
（在學生彙報中，適時出示圖片、瀑布流淌的視頻。）
3、指導學生有感情的讀詩句
4、適時拓展其他古詩中的詩句，幫助理解作者誇張的.寫法、豐富的想象力。
5、帶感情讀全詩。指名讀、齊讀。
五背誦詩文，情感昇華
1、總結李白寫的《望廬山瀑布》給你什麼感覺，用一個詞來形容，師板書。
2、學生練習背誦古詩
3、檢查背誦，指名背誦，全班背誦。
六、拓展延伸
出示葉聖陶新詩《瀑布》，教師朗讀，鼓勵學生積累。
