制定教案也是爲了讓我們的教學工作更順利的進行下去，通過教案的寫作，我們可以讓自己的教學能力得到進步，本站小編今天就爲您帶來了國小語文的教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
國小語文的教案篇1
教學目標
知識與能力目標
1、自主學會本課的生字，並能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦第一、二節。
過程與方法目標
通過朗讀詩歌，聯繫上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機。
情感態度價值觀目標
能聯繫上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。
教學重難點
教學重點
能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。
教學難點
從詩歌中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
一、欣賞視頻談話引入：
1、欣賞視頻《新年好》。
2、親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的願望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯的詩歌《你好！新年》。
3、簡介徐魯。
4、板書課題，齊讀題目。
二、初讀課文學習生字：
1、配樂朗讀《你好！新年》。
2、學生自由朗讀詩歌。讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
3、出示生字。
①、指名讀一讀。
②、齊讀。
③、口頭給生字組詞。
④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字。
4、出示詞語。
①、自由讀一讀、齊讀、個別讀。
②、選擇你喜歡的詞語說一句話。
三、品讀課文感受新年：
1、學習第一、二、三小節。
①讀讀第一、二、三小節。說說你讀懂了些什麼。你從課文的哪些地方看出新年來了？
抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語
②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
③請推薦一位你們心目中讀得的同學示範一下。
④指導學生有感情的朗讀。
⑤教師範讀。
⑥指導學生練習背誦第一、二小節，老師和學生一起背誦。
2、學習第四小節。
①出示第四小節，指名朗讀。
②說說你都讀懂了些什麼。
③同學們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。
④此時此刻，新年的鐘聲已經敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的願望。
⑤都說“一年之計在於春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年裏，一切都是新的。孩子，把你剛纔在心裏默默盤算的計劃或者許下的願望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交流。（學生分組交流）
⑥彙報。
3、學習最後一節。
①朗讀第五小節。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請你把第一片珍貴的葉子捧在手上；
三百六十五里路，路正漫長，
請你用誠實的腳步去把它丈量。
②你從這段文字中體會到了什麼？把你體會到的讀出來。
③“三百六十五片葉子”指什麼？（三百六十五天）“珍貴”是什麼意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什麼？
④“誠實”是什麼意思？你能用它說句話嗎？
⑤你是怎麼理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠實的腳步去把它丈量”這句話的？
⑥人以誠爲本，以信爲天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關誠實的名言警句：
誠者，天之道；思誠者，人之道也。——孟子
沒有一種遺產能像誠實那樣豐富的了。——莎士比亞
始終不渝地忠實於自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。——歌德
⑦寫一寫新年祝福。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以製作成新年卡片。
⑧學生彙報。
4、小結全詩，有感情地誦讀全詩。
四、課文小結：
今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這裏寫下自己的心願。請將這頁紙夾在書中，等新的日曆撕下第365頁時，回頭再瞧，一年裏的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧着的是否與今天的期望相同。孩子，祝願你們在新的一年裏，學習進步，心想事成。
五、配樂朗誦，拓展感悟
1、配樂朗誦全文。
2、試背1、2節詩。
3、說說自己新一年的新打算。
六、佈置作業：
1、抄寫課文生字詞。
2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節。
3、寫一寫自己新年的打算。
國小語文的教案篇2
活動意圖：
春天是生機勃勃的季節，是充滿着神祕變化的季節，是讓孩子積極參與探索，培養幼兒仔細觀察能力的好時機。爲此開展了此次活動《找春天》。讓幼兒走向大自然，親近大自然。感受春天的氣息，尋的小草、小花、小樹的細微變化。讓我們從春天開始，共同快樂學習每一天。
活動目標：
1、知道春天大自然的變化。
2、感受春天的美麗。
活動準備：
相機、卡紙、記號筆。
活動過程：
一、發現春天。
1、一起到戶外看一看春天的景色。
2、到戶外參觀幼兒園春天的春景。
二、找一找春天的變化，感受春季的不同。
1、春天帶來了哪些禮物？
這是什麼季節？太陽照在身上有什麼感覺？
2、花草樹木與小動物的變化，鼓勵幼兒大膽發現。
觀察樹葉；迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天帶來的禮物記錄下來？
三、春天的變化。
1、介紹自己找到的春天。
2、播放教師拍攝的春天美景。
教師總結：
春天的變化—花開、草長、樹葉變綠、小動物（冬眠甦醒、南遷、天氣變暖）
活動延伸：
描繪春天的景色。
國小語文的教案篇3
教材分析
?我的舞臺》是一篇略讀課文，是以“我”的成長爲線索，圍繞舞臺對我有着神奇的引力，
敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。
學情分析
我班學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步理解課文的主要內容，並能體會全文中關鍵詞句在表達情感方面的作用。他們雖然對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。所以，我採用緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路，我的教路和學生的學路有機的融合在一起，讓學生主動，愉快的參與學習。
教學目標
一、知識與技能
1、認讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過開火車讀達到認讀本課生字與新詞的目的。
2、通過各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。
三、情感、態度與價值觀
用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有着神奇的吸引力”，
體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演的神奇魅力。
重、難點與關鍵
1、引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。學法提示
在讀熟課文，整體感知課文內容的基礎上，抓住課題，勾畫重點句子，結合自己的生活實際，邊讀邊想象，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上煉就的勇氣和力量，感悟舞臺藝術的.神奇魅力：
1、勾畫出課文描寫“舞臺對我有着神奇的吸引力”的句子，談談自己的感受。
2、結合生活實際，談談自己在學習成長的路上得到的鍛鍊和力量。教具準備
文字、圖片課件
教學時間
一課時。
教學過程
一、問題導入
1、同學們請讀出老師所寫的字。(板書：舞臺)你認爲什麼是舞臺呢?
2、本文題目是《我的舞臺》，(板書：我的)面對這樣的題
目你有什麼要問的嗎?(我的舞臺是誰的舞臺?我的舞臺是怎樣的舞臺?)
3、誰來回答他提出的問題?(我的舞臺是本文作者吳霜的舞臺;每個地方都是她唱戲的舞臺。)誰來介紹一下吳霜?(學生介紹吳霜，課件2補充。)
吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，歌唱家。劇作家。早年畢業於中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家，後留美6年學習西樂。代表作品《光明三部曲》：《別爲你的相貌發愁》。《女人漂亮》。《父女驚魂》。著有《別問我的父母是誰》。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
二、整體感知
1、看來同學們在課下下了一凡功夫，對課文有了一定的瞭解。下面誰來挑戰字詞。(課件3)
2、誰來概括文章的主要內容?
3、是呀，舞臺成就了吳霜，煉就她的勇氣和毅力。請速讀課文思考下面兩個問題：
a吳霜對舞臺有着怎樣的情感?找出文中的句子，用橫線劃出。(舞臺對我有着神奇的吸引力)
b請簡要概括文中哪些事情可以表明她對舞臺的感情?(板書5件事情)(想好後在小組內交流。)
三、細讀品味
課文用了5個事例展現了“舞臺對我有着神奇的吸引力”，下面我們再細讀課文，找出你認爲最能表現“舞臺對我有着神奇的吸引力”的相應語句加以簡要分析。想好後可以在小組內交流。
1、我還沒有出生，就和舞臺接下了不解之緣。
(1)你從哪裏看出舞臺和“我”結下了不解之緣?
(2)讀了句子，你感受到什麼?
是啊，在孃胎時，“我”就“登臺唱戲”;一出世，就亮開嗓門唱;這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。
2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我爲趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
“我”剛會走路，就在小牀上模仿母親“演戲”，“我”的觀衆無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀衆。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家裏是多麼熱鬧，作者筆下的場景是多麼生動有趣。
3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的薰陶，母親對藝術的執着和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心理，這是多麼讓人感動的一幕。
4、六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生麪糰，翻過來、過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，爲所欲爲，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到裏屋。
“抻”，從一側或一端托起沉重的物體，課文指師傅從“我”身體的一側托起我。“抻”，拉;扯。課文指師傅像拉麪條一樣地拉“我”的身體。“目不忍視”，眼睛不忍看，形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，“我”的成功除了家庭的薰陶，更離不開“我”常年不懈的努力。“黑臉大漢”指的是師傅給人以威嚴的感覺;“生麪糰”寫出了“我”身體的柔弱。“爲所欲爲”的意思是想怎樣幹就怎樣幹，大多指幹壞事，這裏反映了師傅對“我”的嚴格要求。
作者抓住這幾個動作，寫出了“我”學藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶並沒有阻止師傅的“爲所欲爲”，而是“目不忍視地躲到裏屋”，這並不是奶奶對“我”的無情，而是飽含着奶奶對“我”的厚望。在這裏，我們體會到了作者的用詞是多麼的精妙，更深刻地體會到了“我”這個被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對藝術的執着追求。
5、過渡：
作者在舞臺上慢慢長大，憑着她的執着堅定，吃苦耐勞，師傅嚴格要求，母親一反嬌寵的常態和奶奶無情地躲進裏屋，煉就了她無比的勇氣和頑強的毅力。讓我們一起讀最後的一句話。出示句子：
我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。
國小語文的教案篇4
一、教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
第一課時：
（一）激趣啓思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下週圍的人。）
3、瞭解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什麼？猜猜我爲什麼這樣寫？（因爲戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？
一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的慾望，爲下文提升文本價值奠定基礎。
（二）自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反覆地多讀幾遍。
2、同桌合作做你指我認的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：
（1）字音——慚can愧、藹ai。
（2）擴詞——批、驅、蠅。
（3）動作表情識字——慚愧（什麼時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。
（4）聯繫生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
（5）用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
（1）觀察體會：這幾個字有什麼特點？
（2）教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。
（三）對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什麼？相機理解紛紛稱讚
抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。
3、大家爲什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師範讀、指名讀。（追問：你爲什麼這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利於提高學生感知和運用語言的能力。]
（四）總結：
大家對戴嵩的畫讚不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。
第二課時：
（一）回顧導入：
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
（二）讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什麼？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什麼？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。
5、深入思考：
（1）讀到這裏，你想說點什麼？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。
6、律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的薰陶。
（三）拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生爲他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。
寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。
（四）規範寫字：
重點指導兄、呆、商、購、價錢
1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什麼？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
（五）總結建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
帶着問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。
國小語文的教案篇5
一、揭題導入
今天我們繼續學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所瞭解。現在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?
二、精讀指導
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?
(1)學生速讀課文後,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什麼?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
過渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什麼?(魚類是人類的“老師”。)
2.爲什麼魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因爲……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什麼?
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什麼?(飛機設計)
b.人類爲什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理,終於在1903年發明了飛機。)
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最後終於發明了飛機,爲科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
d.30年以後,人類在飛機上遇到了什麼難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?
e.出示蜻蜓圖片。原來,每隻蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)
f.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又爲科技進步做出了哪些貢獻?
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
g.總結。
h.齊讀。
第四自然段
a.對這一段感興趣的站起來,思考:是什麼促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什麼啓發呢?
b.可見鯨是人類的——“老師”。
c.喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a.說說爲什麼對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
b.爲什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?
(因爲它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
c.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因爲……”造句)
d.從這種“薄殼結構”特點中,建築師受到了什麼啓發?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啓發,進行建築設計的例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,爲什麼還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什麼?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物爲“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啓發,並有了很多發明創造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結
1.學了課文,大家有什麼感想?
2.我想,只要我們善於觀察、善於思考,以自然界的生物爲師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啓示,產生更多的發明創造。
國小語文的教案篇6
一、學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章敘述順序，把握作者情感變化，感受絲瓜的神奇。
3、理解課文內容，領會重點詞句，領悟絲瓜成長過程中蘊含的內涵，從中獲得一種積極的人生態度。
二、教學重點：
1、理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處
2、通過本文的學習，培養學生不怕困難，微笑面對生活的精神品質。
三、教學難點：
品讀課文，感悟絲瓜所展現出來的品格，啓發學生感悟生活。
四、教學過程：
一、引題：同學們，絲瓜是一種極其平常的蔬菜，從表面上看它並無特別之處，可是文學家季羨林先生卻認爲絲瓜非常的神奇，那麼它的神奇之處到底表現在哪些地方呢?這節課我們就來一起研讀課文。
二、學習課文
(一)、首先請同學們快速瀏覽課文。想想這篇課文主要講了哪些內容?
1、指名回答，相機板書。(絲瓜神奇的生長過程、作者情感的變化及從絲瓜身上領悟到的人生態度)
2、文中神奇的絲瓜生長在什麼地方呢?指名讀讀第一自然段。“隨意”說明了什麼?
(二)學習絲瓜的神奇
1、絲瓜是普通的，可作者爲什麼又說它是神奇的呢?請同學們把自己認爲描寫絲瓜神奇的句子找出來，想想爲什麼這裏表現了絲瓜的神奇，作者抓住了那些關鍵詞語來表現絲瓜的神奇的?然後舉手來交流。
2、學生彙報討論
提示：
①過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯、長大。(土壤並不肥沃，但是它卻長了出來，不僅只是長了出來，而且還日益茁壯、長大。作者用“竟然”表現絲瓜的成長出乎意料，體現其神奇)
②以後，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最後竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。(作者對絲瓜的長勢之快感到驚奇。)
③這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的牆上，一片濃綠，給土牆增添了無量活力與生機。(絲瓜秧“細”，“竟”在“一夜之間”輸送這麼“多”的水分，使葉子長得“又肥又綠”，不斷的往上爬。)
④最初長出來的瓜不再長大，彷彿得到命令停止了生長。(爲什麼停止了生長?不停止生長結果會怎樣?“彷彿得到命令”寫出了絲瓜就好像人一樣，知道什麼時候該長，什麼時候不該長，適可而止;絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無爭，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。)
⑤這兩個瓜後來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。(“後來居上”是什麼意思?這句話運用了什麼修辭手法?寫出了絲瓜的什麼特點?很生活化的比喻，寫出了絲瓜懂得抓住機會，發展自己。)
⑥兩個瓜不知從什麼時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。(“彎了”， “把軀體放在”是爲了什麼?找到承擔重量的地方。表現了絲瓜的什麼特點?絲瓜具有主動性，跟人一樣有了思想，能行動，有智慧。自己去改變自己來適應環境，體現了絲瓜的神奇)
⑦我認爲失蹤了的瓜，平着身子躺在抗震加固時築上的緊靠樓牆凸出的一個臺子上。(原來是怎樣生長的?這個樣子的改變是人爲的嗎?平着身子躺在那兒一般是指人在什麼樣的心情下做的?“平着身子”、“躺在”，找到自己的落腳點，悠閒自在)
3.老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現絲瓜的神奇。 重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇，
4、品讀感悟：
齊讀表現絲瓜神奇的句子，讀出絲瓜的神奇，讀出作者的好奇，驚訝，喜悅。再次感受絲瓜的神奇和季先生質樸卻不乏味的語言。
過渡：老師讀課文時發現，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感也在發生變化，時而擔心，時而驚喜。下面我們就繼續探祕神奇的絲瓜背後作者的心情變化。
(三)、深入文本，感悟作者的“擔心”。
1、文中幾次寫到作者的“擔心”?請同學們從文中找出作者擔心的句子，想想他分別擔心什麼?
2、 指名有感情的朗讀相關句子，說出自己的感受。
(1)第一次“擔心”( 我真替它擔心，生怕它經不住這份重量，會從樓上墜下來落到地上。)重讀“真“和“擔心”。
結果怎樣?(不久就證明了,我這種擔心是多餘的。最初長出的瓜不再長大,彷彿得到命令停止了生長。)絲瓜得到了誰的命令?
(2)第二次“擔心”(這兩個瓜後來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了，那一根細秧怎麼能承擔得住呢?我又擔心起來)重讀“又”。
結果怎樣?(沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什麼時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。)杞人憂天是什麼意思?讀後說感受。
(3)、第三次“擔心”(我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起掉到地上)。重讀“擔心病”。
結果怎樣?(等我倒退幾步擡頭再看時，卻看到那個我認爲失蹤了的瓜，平着身子躺在緊靠樓牆凸出的一個臺子上。)這是一個怎樣的臺子?
3、作者爲什麼要多次寫出自己的“擔心”?(用自己的擔心來襯托絲瓜的神奇。自己越擔心，襯托了絲瓜越神奇。這也是文章中常見的一種寫作手法。)
4、分角色朗讀，感悟“擔心襯托神奇”。女生感情細膩，讀作者“擔心”的句子，男生感情奔放，讀表現絲瓜神奇的句子，老師讀其他句子。(師生共同朗讀，師引讀，分男女生讀。)
5、過渡：絲瓜在生長過程中遇到了種種難題，作者多次替絲瓜擔憂，而絲瓜總能神奇地打破作者的擔憂解決各種難題，絲瓜是怎麼做到的呢?作者百思不得其解，於是徘徊在絲瓜下面，他想了什麼?
(學生齊讀“我彷彿覺得……它能讓懸垂的瓜平身躺下”)
6.作者由對絲瓜生長的認識領悟到絲瓜是有思想的，同學們聯繫上下文想想絲瓜會有什麼思想?它考慮的是什麼問題?又有哪些行動?
7、問題隨之而來了，“絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什麼來思想呢，靠什麼來指導自己的行動呢?”此時的作者是左考慮，右考慮，站在絲瓜下面無法與絲瓜對話，感到了莫大的困惑。大家不妨滿足一下作者的願望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。
師引導：“細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什麼呢?……’”大膽想象接下來會怎麼樣呢?作者和絲瓜會有什麼樣的對白呢?同桌合作，展開對話。
8、 “我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇蹟” 沉默的奇蹟是什麼意思?(“沉默”是指絲瓜靜默無語，“奇蹟”是指絲瓜能從容不迫地應對各種生存環境。作者用自己的無能爲力來襯托絲瓜的神奇，流露出作者對絲瓜的驚歎和讚美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，絲瓜又是怎麼表現的呢?
提示：而絲瓜卻無言靜觀，彷彿一個智者，一切都知道，但一切都不說。就好像人一樣，似乎心中有數。
(絲瓜生長的智慧也恰恰在於它毫不張揚的靜默)
9、問：此時，作者在絲瓜身上讀到了怎樣的一種人生態度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生態度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什麼?“含笑面對秋陽”是什麼意思?你從中悟出了怎樣的一種人生態度?
老師點評：絲瓜生長的智慧在於它適應環境頑強的生存，甘心犧牲部分發展整體，也在於它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，於是生命中許多精彩的細節被現代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽”該是我們追求的生活境界。
11、最後一段在全文中起什麼作用?(最後一段總結全文，點明中心。)
12.作者通過神奇的絲瓜來表現怡然、泰然、悠然、坦然的人生態度，這種表現手法叫什麼呢?
提示：託物言志
五、小結討論交流：作者爲什麼能把極平常的絲瓜寫得如此生動、具體，哪些方法值得我們借鑑。
學習作者在細緻觀察和生動描寫中抒發感情的寫作方法。
六、課文小結
讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往後敘述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在啓示我們平凡的生命也會有詩意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛生活的心，都具有一雙慧眼去發現生活中的美。
