教案的編寫應該根據實際的教學進度，確保教學的順利進行和任務的完成，一個完善的教案能夠提高教師的教學自信心，以下是本站小編精心爲您推薦的陳太丘與友期教案7篇，供大家參考。
陳太丘與友期教案篇1
教學目標：
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。
懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。
教學重點：
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。
教學難點：
理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行爲。
教時安排：
一教時
教學過程：
一 導入
1講述“司馬光砸缸”的故事
（司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陝州夏縣（今山西夏縣）人。他的名聲，從幼小的時候已經開始傳開了。據說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數九寒冬，他總捧着書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小夥伴們在後院子裏玩耍。院子裏有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸裏。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸裏的水流了出來，被淹在水裏的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。）
2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢？讓我們一起來認識他，和他交個朋友 。
二 簡介劉義慶和《世說新語》
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
2《世說新語》原爲8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑑、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，後來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變爲專談玄理；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”
三學生朗讀課文，對照註釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然後以小組爲單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導
陳太丘與友期：期，約會，約定時間。元方批評父友失信、無禮，最後卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
太丘捨去：捨去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
陳太丘與友期教案篇2
【教學目標】：
①知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助註釋和工具書理解課文的基本內容，並爭取能背誦。
②情感、態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
③過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據地評價人物形象。
【教學重難點】：
1、重點：誦讀課文，積累文言詞語。
2、難點：理解“元方入門不顧”是否無禮
【教學方法】：
誦讀法、點撥法、討論法
【教具準備】：
多媒體設備、隨身擴音小喇叭、課件
【教學課時】：
一課時
【教學過程】
一、導入新課：
1、由“自古英雄出少年”導入
（司馬光砸缸、孔融讓梨、曹衝稱象、曹植作《七步詩》、王冕四歲學畫、王羲之七歲通書法）
2、出示課題
3、出示教學目標
二、整體感知課文
1、聽錄音朗讀課文
2、學生齊讀課文
3、學生自讀課文（自讀的要求和步驟）
（步驟：1、粗讀，讀準字音。2、再讀，結合註釋粗通文意。3、反覆朗讀，直至能夠背誦。4、品讀，提疑問，寫評註。
要求：1、讀書聲音要洪亮。2、不懂的字詞要翻檢工具書。3、養成圈點勾畫的習慣。重點實詞下加點，重點虛詞下畫着重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評註。）
三、翻譯課文
1、譯讀技巧
留：人名，地名，物名，職稱等，可照錄不翻譯。
補：在翻譯文言文時應補出省略成分
換：用現代漢語去替換文言詞語
加：按現代語言習慣加字，把單音節詞語變成雙音節詞語。
2、老師點出重點字、詞、句子（先提問學生，後出示答案）
與友期（約定）行期日中（中午時分）太丘捨去（放棄）
去後乃至（才）元方時年七歲（當時；年齡）門外戲（嬉戲）
“尊君在不？”（尊稱，您的父親；“不”通“否”表示疑問）
待君（待：等待；君：尊稱，“您”）非人哉（語氣詞，啊）
相委而去（委：丟下、捨棄；去：離開）家君（謙詞，對人稱自己父親）
則是無信（信用）下車引之（拉）元方入門不顧。（回頭看）
句子：日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。（您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”）
3、學生比賽翻譯
（先以座位行或列開火車的形式翻譯，後出示全篇譯文）
4、譯讀積累
課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什麼不同？
尊君：您的父親（對別人父親的一種尊稱）
君：您（有禮貌地稱呼對方）
家君：我的父親（謙詞，對別人稱自己的父親）
5、根據課文內容分角色朗讀（讓學生自由組合形式進行分角色表演：旁白、友人、元方）
四、問題探究、分析人物形象
1、你認爲元方和友人分別是什麼樣的人？
（期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？友人知錯而“慚”說明友人是什麼樣的人？）
元方：聰穎機智、有正義感、童真無邪
友人：無信無禮、勇於自責、知錯能改
2、元方入門不顧”是否無禮？
（意見a：以其人之道還其人之身；b：接受友人的道歉。大家對人物有不同的認識是很正常的，但《論語》中雲：見賢思齊焉，見不賢內自省也。關鍵是我們從中學到了什麼？）
3、假如你是元方、友人或者陳太丘，遇到文中的情況，你會怎麼做？
（元方應該給父親的朋友解釋道歉的機會；友人應該向元方說明不守時的原因，爭取得到同情；陳太丘不等朋友自己先出發應，該囑咐兒子等友人的時候告訴友人他先去的原因，或者等到友人來纔出發，不管怎樣都應該有所交待。）
五、共同探究
這則故事給了我們什麼啓發？
——我們在人際交往中要誠實守信、尊重他人。
——我們要學會聰明應對他人。
六、比賽背誦（以學習小組或個人形式背誦）
七、拓展延伸
1、誠信故事《一諾千金》
秦朝末年，在楚地有一個叫季布的人，性情耿直，爲人俠義好助。只要是他答應過的事情，無論有多大困難，都設法辦到，受到大家的讚揚；楚漢相爭時，季布是項羽的部下，曾幾次獻策，使劉邦的軍隊吃了敗仗。劉邦當了皇帝后，想起這事，就氣恨不已，下令通緝季布。
這時敬慕季布爲人的人，都在暗中幫助他。不久，季布經過化裝，到山東一家姓朱的人家當傭工。朱家明知他是季布，仍收留了他，後來，朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對季布的通緝令，還封季布做了郎中，不久又改做河東太守。
有一個季布的同鄉人曹邱生，專愛結交有權勢的官員，藉以炫耀和擡高自己，季布一向看不起他。聽說季布又做了大官，他就馬上去見季布。季布聽說曹邱生要來，就虎着臉，準備發落幾句話，讓他下不了臺。誰知曹邱生一進廳堂，不管季布的臉色多麼陰沉，話語多麼難聽，立即對着季布又是打躬，又是作揖，要與季布拉家常敘舊。並吹捧說：“我聽到楚地到處流傳着‘得黃金千兩，不如得季布一諾’這樣的話，您怎麼能夠有這樣的好名聲傳揚在樑、楚兩地的呢？我們既是同鄉，我又到處宣揚你的好名聲，你爲什麼不願見到我呢？”季布聽了曹邱生的這番話，心裏頓時高興起來，留下他住幾個月，作爲貴客招待。臨走，還送給他一筆厚禮。
後來，曹邱生又繼續替李布到處宣揚，季布的名聲也就越來越大了。
出處《史記·季布來佈列傳》
2、誠信名??
人而無信，不知其可也——孔子
真誠到永遠——海爾著名廣告語
你必須以誠待人，別人纔會以誠相報——李嘉誠
八、課堂小結：做人誠信相伴，你將一生無憾
九、佈置作業
1、蒐集誠信相關的成語及典故
2、寫一篇不少於300字的學習收穫
【教學目標】
１、情感、態度與價值觀：瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
２、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。
３、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
誦讀課文，積累文言詞語。
【教學難點】
理解“元方入門不顧”是否無禮。
【課前準備】
學生：熟讀課文，複述課文。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、複述、疏通、討論。
【教學過程】
一、引入課文
上節課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關於雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什麼有益的啓示。
板書課題：陳太丘與友期
到底講了什麼內容？預習時看懂了嗎？
二、整體感知課文內容
請一生複述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，事後指出。
三、朗讀課文，疏通詞句
１、邊朗讀，邊口譯全文。
要求：先自由讀，易於品味、揣摩。
⑴ 聯繫前幾篇學過的文言文知識，藉助下面註釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。
⑵ 自己無法解決的，前後桌可以相互探討。
⑶ 還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。
２、疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什麼不同？
３、請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認爲有問題的地方，等會兒交流討論。
４、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。
５、集體朗讀。
６、分角色朗讀。（注意二人前後語氣的變化）
四、合作、探究幾個問題
本文主要運用了什麼表達方式？有無對文章進行評論？
既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。
１、我們應該如何評價文中的三個人物的行爲──陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據。
陳太丘：太丘捨去──對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔後果
友人：去後乃至 尊君在不？怒 非人哉！慚，下車引之
──無信無禮，缺乏修養，然知錯能改
元方：（家君）待君久不至
君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮
入門不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔後果）
──守信識禮，（聰明機靈）
可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？
元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？
元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。
２、《世說新語》全書原８卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學、方正等３６門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認爲應選自哪一門？理由？
“方正”（正直不阿，爲人正派，品行方正）──三個人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現了元方的聰敏，但主要寫他懂得爲人的道理。“無信”“無禮”是核心。可見是借元方責客語，從反面來說明“信”“禮”重要性。
──可見，本文給我們的啓示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
積累有關成語、名句。
五、自由朗讀，力爭當堂成誦
六、作業
１、完成課後練習
２、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
一、教學目標
1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。
2.通過腳本批註與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。
3.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
二、教學重難點
教學重點：
1.通過語言、動作描寫，引導學生把握人物形象。
2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批註法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生對課文內容的瞭解是通過多種朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，藉助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批註的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)解題導入
上節課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領會到了語言的優美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。看看他是個什麼樣的孩子？
請一名學生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什麼意思。
教師利用課件，解讀孩子會出現問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批註。學生總結“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進一步追問：請學生們根據題目猜一猜文章會寫些什麼？
學生大膽想象，猜測交流。
?設計意圖】通過解題，爲後文的學習做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內容
帶領學生多方式讀文，理解內容，與最初對內容的猜測找異同點。
1.教師向學生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學生根據理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀。之後挑戰課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
?設計意圖】根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識；通過競爭閱讀，激發學生學習興趣。
3.概括故事。
教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，並對子罵父，元方據理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內容與猜想內容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。
教師提問：題目和元方有什麼關係呢？(交代故事發生的原因)
?設計意圖】理清人物的主次關係，明確題目的作用。
(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
?詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善於表達，語言優美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那麼，本文中的元方是一個什麼樣的孩子，你喜不喜歡元方？
學生根據文章內容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢於指出他人問題，敢於捍衛親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善於說話，但作者爲什麼把這篇文編入《言語》呢？本文重點是在說元方的語言精彩嗎？
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什麼是“方正”。
(1)讀文章，提取表現人物方正的句子
學生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現方正的語句，填表格中，進行分析表述。
依據 “君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”的這句語言描寫，教師引導學生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教；對於有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據理抗辯，有理有據公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。
依據元方語言中“家君”一詞，作爲謙辭的使用，體現元方的明禮。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結合課後習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。
?設計意圖】瞭解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。
引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因爲他講信明禮，所以纔將本文選入《方正》門。
(2)運用朗讀表演，表現方正。
如何通過我們的朗讀體現的元方的方正呢？請同學們用腳本批註的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之後學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，於是怒目圓瞪、聲調高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對於自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
?設計意圖】抓住人物的語言、進行批註，最後，通過對話演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問：既然元方爲人很方正，那麼對於“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢？
這是一道開放性問題。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領會編者意圖
教師提出問題：《世說新語》中有衆多篇目，編者爲什麼要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢？這兩篇文讓我們有什麼收穫啓示？
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優美的語言，有很好的文學修養；有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養和道德修養。這是編者對我們的期待。
教師送給同學們的話：與誠信爲伴，做品行正直的人！同禮節爲友，傳祖國文明精髓！
?設計意圖】培養學生具有良好的道德修養。
(六)佈置作業
1.背誦文章
2.蒐集有關誠信的名言、成語。
3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
?設計意圖】強化積累，拓展閱讀量。
陳太丘與友期教案篇3
陳菲老師執教《陳太丘與友期》，本節課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學生爲本，知識與技能並重、過程與結果並重、獨立探究與合作學習並重，切合文本內容、切合七年級學生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發揮語文課文以載道的得天獨厚的優勢，春風化雨潤物無聲，培養學生良好的道德素養和行爲習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成爲中華民族傳統價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區區百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的範例。尤其在課堂回眸這一環節既道出了本文收入“方正門”意圖，又昇華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內核，這無疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對於培養學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。基於此，陳老師在本節課中非常重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利於語言表達能力和寫作水平的提高。
本課篇幅短小，情節簡單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足於文本，又不拘泥於文本，更能顧及文言文教學的一般規律。本節課循着這樣一條內在的主線漸次展開：感知——認知——評價——鑑賞——生髮，滾雪球般動態生成。既有反覆誦讀，也有識記理解。
另外，陳老師的教態自如親切樸實，課件設計也簡潔明快、形象質感，既突出重點，又突破難點。整節課給人的感覺是精、實、細、活，效果顯著。
上面內容就是差異網爲您整理出來的7篇《《陳太丘與友期》教案》，您可以複製其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
陳太丘與友期教案篇4
○教學目標
①情感、態度與價值觀：瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
○教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
○課前準備
學生：熟讀課文，複述課文。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、複述、疏通、討論。
○教學過程：
一．引入課文。
上節課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關於雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什麼有益的啓示。
板書課題： 陳太丘與友期 到底講了什麼內容？預習時看懂了嗎？
二、整體感知課文內容。
請一生複述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，事後指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1．邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易於品味、揣摩
（1）聯繫前幾篇學過的文言文知識，藉助下面註釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。
（2）自己無法解決的，前後桌可以相互探討。
（3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。
2．疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什麼不同?
3．請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認爲有問題的地方，等會兒交流討論。
4．自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5．集體朗讀。
6．分角色朗讀。（注意二人前後語氣的變化）
四、合作、探究幾個問題：
本文主要運用了什麼表達方式？有無對文章進行評論？
既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。
1．我們應該如何評價文中的三個人物的行爲——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據。
陳太丘：太丘捨去 ——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔後果
友 人：去後乃至 尊君在不？ 怒 非人哉！ 慚，下車引之
——無信無禮，缺乏修養，然知錯能改
元 方：（家君）待君久不至
君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮
入門不顧 （對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔後果）
——守信識禮，（聰明機靈）
可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?
元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
2．《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學、方正等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認爲應選自哪一門？理由？
“方正”（正直不阿，爲人正派，品行方正）——三個人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現了元方的聰敏，但主要寫他懂得爲人的道理。“無信”“無禮”是核心。可見是借元方責客語，從反面來說明“信”“禮”重要性。
——可見，本文給我們的啓示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨
積累有關成語、名句。
五、自由朗讀，力爭當堂成誦。
六、作業
① 完成課後練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
陳太丘與友期教案篇5
教材分析
1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情，這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
學情分析
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。並樹立積極的人生態度。
2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
教學目標
知識與能力：積累文言詞語，能結合註釋疏通文意，理解課文內容，並爭取能背誦。
過程和方法：讀並體會故事的內容及其中蘊含的道理。
情感態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
教學重點和難點
教學重點：感知內容，準確理解課文內容。
誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領悟深刻的做人道理
教學過程
導入：
這節課老師想領同學們再次走進精典故事，去認識一位小朋友，它穿越時空，沿着中華文化的長河正向我們走來，讓我們一起去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個怎樣的故事呢，我們來讀懂它
初讀感知
1、學生朗讀，同學評價
2、齊讀
譯後再讀，合作學習
1、 對照註釋邊讀邊疏通文意，小組合作
2、 落實重點詞句
3、 學生講故事
4 、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。
品味探究
1、讀了這篇課文，你悟到什麼？
2 、“元方入門不顧”是否無禮？
3、如果是你怎樣辦？
設題意圖：通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導學生分析總結
教師點撥：有沒有更好的處理方式？嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通
課堂小結
誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一傳統，爲人真誠守信。讓我們以天地爲寬，真誠爲骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。
陳太丘與友期教案篇6
【教材分析】
?陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯繫學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;注重培養學生的人文精神，文學素養作爲語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起着極大的作用。本課作爲古文閱讀在此冊語文教學中起着重要作用。
?陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞爲全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。
【學情分析】
這篇文言文淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。七年級的學生畢竟才接觸文言文，培養他們學習文言文的積極性、思考質疑的習慣非常重要。
?課型】新授
【教學方法】
誦讀法.學生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點撥法相結合。
激趣法。調動學生積極性。
【教學準備】
多媒體ppt課件
【課時安排】1課時。
【教學目標】
1、積累常見的文言詞語。
2、能借助註釋和工具書理解基本內容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學習感悟故事的內容。
4、認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
【教學重難點】
1.在多種形式的誦讀中培養文言語感；積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
2.使學生了解《世說新語》“志人”的特點，激發學生閱讀《世說新語》中一些小故事的興趣。
【課前準備】
1.蒐集有關《世說新語》的資料，製作教學課件；
2.佈置學生預習作業。
【教學過程】
一、導入
看圖片
猜古代聰穎機智少年的故事。
司馬光砸缸的畫面，表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）
二、明確學習目標：
1、理解並積累常見的文言詞語,藉助註釋和工具書理解課文基本內容
2、學習誠實守信，尊重他人的美德
三、文學常識檢查（填空，師強調）
?世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。
四、朗讀、翻譯
1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、檢查預習（讀準字音）
3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節奏，老師標出了這篇課文的節奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
4、你翻我譯，自讀課文，對照註釋，試着翻譯文章。
5、你爭我搶，搶答下列紅體字的意思
（1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘捨去
（4）去後乃至、（5）元方時年七歲、（6）尊君在不
（7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無信
（10）下車引之、（11）元方入門不顧
五、你思我想（讀懂了課文內容，請大家思考這樣幾個問題）
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？
是個不守信用，沒有時間觀念的人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？（原文回答）
“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”
3、（從這句話可以看出）陳元方是一個怎樣的人？
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚，下車引之”說明了什麼？
“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，並對自己的言行感到後悔，盡顯人物羞愧的神情。“引”字則表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？
不失禮：①元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信於人，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之於千里之外。
失禮：②人非聖賢，孰能無過？知錯能改仍不失爲有識之人。怎麼能因他人的一時之錯便徹底否定這個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？所以我覺得元方最後的舉動略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行爲、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現陳元方的“方正”？
（1）他懂得“信”的重要。
（2）他懂得“禮”的重要。
（3）他的辯駁有理有據，落落大方。
（4）他以“入門不顧”的行爲，維護了父親和自己的尊嚴。
七、你收我獲。學了這篇課文，你的收穫是什麼？
八、你揹我誦
【佈置作業】
課後第四題
課後第五題
【板書設計】
陳太丘與友期行
?世說新語》
友人：無信無禮知錯就改。
元方：聰明明禮直率。
陳太丘與友期教案篇7
教學目標
1、積累文言詞語；能借助註釋和工具書理解基本內容。
2、分析人物形象，獲取情感體驗。
3、學習古人懂禮知義的優秀品格。
教學重難點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學時數：
一課時
教學步驟
一、導入。
我們學校要求同學們不僅要學習文化知識，而且要成爲具有高尚、高雅氣質的人，並計劃爲同學們開設禮儀課。今天呢！我們就來學習和這方面有關的一則古代的故事。
二、整體感知
（一）疏通課文
1、自讀課文，藉助字典，初步疏通課文，並圈畫出不能解決的文言字詞。
2、學生提出不懂的字詞，並通過交流解決問題。
明確：
學生先自主閱讀課文，發言提出一些不能獨立解決的問題，老師引導學生討論解決，並總結一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯繫上下文、組詞法等。
1、多媒體顯示一些需要重點掌握的字詞。
1）、與友期行：約定。
2）、期日中：約定的時間。
3）、太丘捨去：舍，捨棄；去，離開。
4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”
5）、相委而去：委，丟棄；去，離開。
6）、下車引之：拉。
7）、入門不顧：回頭看。
8）、去後乃至：才。
3、一學生朗讀課文，考慮如何用現代語言複述。
4、學生複述課文；對比複述，補出課文省略的部分。
5、集體朗讀課文
（二）分析課文
1、思考問題：
（1）友人爲什麼“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？
（2）從元方的回答看，元方是個什麼樣的小孩？
2、在理解的基礎上，集體朗讀課文，培養文言語感。
三、質疑探究。
四、學習體會。
五、字詞積累練習。
六、課後作業。
