高中教育個人教學反思三篇
合理利用時間，提高學習效律，對於高三的教學工作有一些體會和反思，結合高三教學的實際情景，認爲以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視。以下是本站小編爲大家整理的高中教育個人教學反思資料，提供幫助，歡迎你的閱讀。
高中教育個人教學反思一
經過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數學複習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對於高三的教學工作有一些體會和反思，筆者結合高三教學的實際情景，認爲以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，下頭和各位教師交流一下：
一、不可忽視課本。
對於一個沒有大學聯考教學經驗的教師來說，如何儘快地進入主角，在有限的時間裏到達最佳的複習效果，就必須深入瞭解大學聯考，解答很多的大學聯考題，瞭解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數學高考試題，縱觀每年的大學聯考數學試題，能夠發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終堅持穩中有變的原則。雖然大學聯考形式有多種版本(如北京採用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據我省的大學聯考形式，重點研究一下我省近四年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和本事要求等，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
其次，關注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最終一次大學聯考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三複習往往時間緊張，教學資料較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總複習中拋開課本，徵訂很多的複習資料，試圖經過多做，反覆做來完成"覆蓋"大學聯考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。爲了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量(此文來自優秀教育資源網斐斐課件園)，近年來大學聯考數學命題組做了很多艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有着密切的聯繫，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作爲大學聯考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形後作爲大學聯考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作爲大學聯考題的。如果說偶然從教材中找1-2道題作爲大學聯考試題可視爲獵奇，不足爲道的話，那麼連續多年的大學聯考數學試題每年都有許多題源於教材，命題者的良苦用心已再清楚可是了!所以，必須要高度重視教材，針對教學大綱所要求的資料和方法，把主要精力放在教材的落實上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來大學聯考命題事實中我們能夠看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是大學聯考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題所佔分量在整份試卷的70%以上，異常是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中確定錯誤。事實上，近幾年的大學聯考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，僅有基礎紮實的考生才能正確地確定。也只能有紮實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發揮解題本事，取得高分;另一方面，由於試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及本事的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
三、不可忽視數學思想方法。
近幾年的大學聯考數學試題不僅僅緊扣教材，並且還十分重視數學思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數學本事的考查"。"有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊含的數學思想和方法的掌握程度。"所以要求學生在平時的學習過程當中要十分重視數學思想和方法的培養。
常用的數學思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各個資料之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中於數學新課的教學之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在大學聯考前的複習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫忙學生掌握科學的方法，從而到達傳授知識，培養本事的目的，僅有這樣。考生在大學聯考中才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
四、不可忽視《考試說明》。
《考試說明》是大學聯考命題的依據。研究《考試說明》能夠同時分析歷年的大學聯考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，並爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試說明》指出："考試要求分成4個不一樣的層次，這4個層次由低到高依次爲了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"瞭解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試說明》並未明確指出。同樣，《考試說明》還指出："考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算本事、邏輯思維本事、空間想象本事以及運用所學數決問題的本事"。這些本事如何界定，如何具體化上述種種都只能經過深入研究近年來的大學聯考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近年來的大學聯考數學試題是十分必要的。
五、堅持“三到位”
近幾年來大學聯考數學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少。體現了源於課本而高於課本。所以，高三數學總複習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的本事到位。經過複習使自我將原先分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。經過複習使自我原有知識鏈中薄弱環節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數學的複習大致分爲九大塊：集合與邏輯、函數與方程、數列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、複數。每一塊的複習都基本採用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的大學聯考試題，尤其是基本理論和概念這部分資料基本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，所以我備課時着重做到一題多變，一題多角度分析，每個知識點分析透徹，我們6個教師就花一整整一個暑假完成高三三輪的複習總課件。經過以大學聯考題帶知識的複習方式能夠使學生對大學聯考題型及大學聯考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學生大學聯考的恐懼心理。因爲大學聯考複習的時間緊迫，只能進行一次系統的複習，所以這唯一的一次複習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識複習掌
握到位的基礎上以提高學生分析問題解決問題的本事爲目的，也就是要“一步到位”。基礎和本事其實是相輔相成的，沒有基礎，本事就缺少了紮根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，平時我在這方面的要求和考查是十分嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗，去年我班學生這方面的基礎是很紮實的，所以在研究一些複雜題目的時候只要思路正確就基本能夠拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的情景，我覺得基礎知識的紮實與否也是學生學習本事的一種體現。
六、反思教學
在複習的過程中，異常是做題、單元考試、大型考試後，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自我的複習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的本事是否得到了提高。這樣時常反思就能夠根據學生的實際情景有針對性的進行知識複習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就能夠萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們採取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發給學生繼續練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的瞭解該題考查了什麼資料，其特徵是什麼，還有其他更好的解法嗎長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽爲神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯繫，善於抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠到達舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的本事就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過後，學生對於自我知識的掌握情景有所瞭解，我就要求每個學生針對自我的情景並且對照大學聯考大綱的要求找出自我還有哪些知識點掌握的不是很好，然後由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，期望在這個環節中將學生的薄弱環節全都
消滅掉。複習過程中我一向注意知識的全面性、重點性、精確性、聯繫性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及複習的主導思想，我認爲這樣的複習針對我班學生是有必須效果的。
另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講資料的精心準備，能夠說我的每節課都是反覆推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據大學聯考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據學生的本事水平來設計資料。比如說我今年的教學班級從開學第一週的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情景我在平時的教學中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒有進入大學聯考總複習，但每週的晚自習我都會抽出10-15分鐘來複習一個知識點，每節課測10分鐘的數學課堂檢測試題，每一天積累一點。此外，在平時的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，不少學生反映因爲課程多，作業多，導致自我消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要經過學生自我的消化，所以教師在教學的過程中，必須合理地安排學生的自學時間，培養自學本事，提高學習效率。
反思過去，我覺得對於大學聯考經驗不足的我來說經過聽陳校長的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我十分感激陳校長對我們年輕教師無私的指導。以上只是我的一點體會，對於有很多年大學聯考經驗的教師來說是班門弄斧了，期望對於第一次上高三的教師有所幫忙。
高中教育個人教學反思二
本節課是高三複習數列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學中注重了學生基本知識和基本本事的培養。理解等差數列的概念，瞭解等差數列的通項公式推導過程，培養學生觀察、分析、歸納、推理的本事;經過練習，提高學生的分析問題和解決問題的本事。
本節課，學生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問題能按照要求轉化爲首項和公差來處理。能使用簡單的性質;對基本量之間的轉化比較靈活;課堂展示、質疑氣氛活躍。重要的一個原因是數列主要解決是數的問題，求數列的通項實質是尋找一列數所具有的規律，這一部分與學生以前學過的找規律問題類似，因而學習起來簡便有興趣，他們也有對其進行探究的熱情，培養了學生的推理論證本事和思維的嚴謹性。
本節課，我始終注重“以生爲本”，打破教師講，學生聽的傳統教學模式，一開始讓學生帶着問題自主學習，自我去發現問題;再經過合作探究，以團體的智慧去解決問題;最終教師加以引導、點評、小結，效果良好。在學生解決等差數列的證明問題時，演板的兩名同學表現出來兩個特點，一個是剛開始沒有思路，然後突然發現問題關鍵點，從而順利解決問題，在講評環節，我重點引導學生分析自我解題的心理歷程，給其他同學以啓發;另一位同學思維靈活，可是暴露出細節問題，在講評環節學生髮現了，從而教育了雙方，都從中有了收穫。
本節課，學生的學xxx取性很高漲，可是設計教學的層面與學生的知識面還有必須的的差距，不然能夠使學生的學習興趣進一步高漲，在以後的教學中，除了備好教材外，還要備好學生。因爲，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學生學得有多好。
本節課，教師以飽滿的情緒去激勵學生，感染學生，創設良好的課堂心理氣氛。因爲簡便、愉悅的學習環境能夠誘發學生的學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識，並在獲得新知識的基礎上，構成創造性學習本事。
教師起到一個引導作用，教學有法，教無定法，相信只要我們大膽探索，勇於嘗試，課堂教學必須會更精彩!
高中教育個人教學反思三
高三數學
一、成績：
1.一模考試高三(10)班數學均分列三校第三名，跟新中重點班接近，超出嚴新的文科普通版均分;
2.一模考試高三(10)班數學一類有效分4個，跟新中兩個重點班的有效分持平;
3.一模考試高三(10)班數學二類有效分44個，略低於新中的46人;高三(13)班的二類有效分26人，超過新中所有的文科普通班。
二、存在問題：
1.對一模考試的研究不足，低估了其高於大學聯考許多的難度;
2.備課不夠充分，未能照顧到課堂中層次不一樣的各類學生的不一樣情景;
3.對個別學生缺乏內心，出現了10年未見的在課堂中當面大聲批評學生的情景;
4.課後輔導工作有待改善;
5.試卷講評課變式不夠，講後練習較少，鞏固不夠。
三、改善策略：
1.認真研究大學聯考，研究歷年大學聯考卷和考試說明，不僅僅要清楚大學聯考考什麼，還要清楚怎樣考。
2.認真研究學生，不僅僅要讓學生每節課有收穫，還要讓每個學生有不一樣的收穫;要讓每一個學生喜歡數學課堂，在愉悅的課堂氣氛中學有提高;
3.要備好每一節課，做好講完以後練習題的研究工作，使學生學了以後立刻能練，並且立刻能做對，享受認真聽課的成就感;
4.要認真出批改每一次作業，對學生的掌握情景心裏有數;
5.認真研究試卷，出好每一份試卷，並做詳細的批改，讓學生考一次提高一次。
6.做好後階段的扶優補偏工作，並做好學生數學學習的心理輔導，關注每一個學生。
