小麻雀教學教案精選
同學們，在自然界，動物與人的成長過程有着相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有着共同的做法。高爾基就介紹了這樣一隻叫普季克的小麻雀和它的媽媽。以下是本站和大家分享的資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。
一
一、教學要求：
1.理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
2.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
教學重點：
引導學生抓住重點詞句，瞭解普季克是一隻怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學難點：
全面、正確地認識這對母子。
三、教學過程：
(一)導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有着相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有着共同的做法。高爾基就介紹了這樣一隻叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨着前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。
(二)新課：
1、整體把握課文主要內容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什麼事?
2、細讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
(1)以讀代講，初步體會人物特點。
默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什麼瞭解?
①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
②普季克：
小普季克對外界很好奇，求知慾很強。
小普季克是一個自以爲是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：
同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
(2)品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終於有一天，他蹲在窩邊，扯着嗓子，唱着自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一隻大花貓正好蹲在那裏這時這對母子是怎樣表現的呢?默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。
抓住重點詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
A對比讀：
出示15自然段：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪着大花貓。一副兇猛的樣子。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
通過對比讀，你有什麼體會?
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心裏只想着普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀着這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面?你看到什麼?(同學描繪頭腦中出現的畫面)
b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一隻老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你彷彿聽到什麼?
朗讀。
②16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段：
緊跟着，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的後腦勺，歡天喜地地問：“怎麼樣?怎麼樣?”
重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。
(3)角色對話感受小麻雀的成長。
多麼動人的畫面，多麼感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什麼想法?是什麼力量，使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什麼感受?你說沒什麼，總得一樣一樣學，你都學會什麼了，明白什麼道理?(引導學生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛鍊，增長生活的本領。)
(4)學習19自然段
普季克終於學會飛了，他感到十分高興;可看着媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣說?
(如：一方面……另一方面……)
普季克你爲什麼鼻子酸酸的?此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎?
引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。
3、拓展延伸，檢驗成長。
創設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的?想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
二
一、說教材(時間控制3分鐘)
《小麻雀》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一隻還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽爲救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最後導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。
本課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啓迪。
根據新課標的第三階段(5-6年級習作)的目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標：
1.能夠認讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。
基於以上的教學目標，本課的重點、難點爲：
重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文並抓住重點句子，瞭解其所蘊含的感情色彩。
難點：如何引導學生去把握文中的重點句，並理解其意蘊是本教學的難點。
課時安排：三課時
課前準備：讓學生閱讀“學習鏈接”，或查找更多的有關高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。
二、說教法和學法(時間控制1分鐘)
在教學方法上，我認爲，教學有法，但無定法，貴在設計，貴在創新，貴在切合學生實際，葉老先生曾說
“教是爲了不教”，因此，結合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學習，勤于思考。
那麼在學法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，於是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、說教學過程(時間控制5分鐘)
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節課的教學過程設計爲以下五個
環節：
第一環節：創設情境，導入新課。
興趣是的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我將採用啓發式談話導入：四年級是我們學過了一篇俄國作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關於麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什麼收穫呢?隨後揭開課題，並簡要了解作者高爾基的概況後，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："
閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一隻麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽?同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉聖陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先設臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你瞭解到了什麼?採用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。
接着，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前後的表現有什麼不一樣，從中你看出了什麼。緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課後練習第二題的句子，並適時加以引導和闡述，讓學生能理解領會作者表達的特點。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節：總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課後星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節：安排作業，複習強化。爲了複習、強化學生所學知識，讓學生再次
3體驗課文故事情節生動、細緻，陪養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上;
作業2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什麼事，結果怎麼樣，課後把它寫出來。
這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計(時間控制1分鐘)
板書邊寫邊講：本節課大致分爲三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問;媽媽則細心照看，再三告誡;第二個階段是經歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下;媽媽奮不顧身，保護孩子;第三個是內心感受：小麻雀既高興又難過。最後總結出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭;經受磨練長本領!好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。
三
一、教學要求：
1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
3.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4.指導學生有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
第一課時
一、教學要求：
1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點：
初步把握文章的主要內容
三、教學過程：
(一)導入：
同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇?
這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啓示，
讓我們知道爲人處世的道理呢。今天，我們就學習的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收穫呢?板書：小麻雀
(二)新課：
1、自學課文：
一讀：小聲讀課文，初步瞭解課文的內容，思考課文寫了一件什麼事?
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，並聯繫上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果：
(1)認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
(2)記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點指導：蹈。(形聲字，左邊表形，右邊表聲。)
右邊部分誰認識?舀(yǎo)
你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)
你有什麼發現?這些字的韻母都是ao
這個字哪最容易寫錯?(右邊容易寫成“陷”的右邊)。
你還知道哪個字帶“陷”的右邊?有什麼特點?(餡。韻母是an)
開動腦筋想一想，你用什麼辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?
(3)詞語：區分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據意思，選正確的字填空嗎?
懊()、大()、()袋、煩()、()人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
(1)拉出成長髮展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始()，後來()，最後()
(第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到爲自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的)
(2)根據成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述內容?
(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
(14—18)小普季克不小心掉在一隻大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子?
5、作業：
書寫生字、生詞
熟讀課文。
