學校談話記錄感悟三篇
輔導員是學生的組織者、領導者和教育者，是教育活動過程的協調者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。對於輔導員來說，在開展學生思想政治工作過程中，與學生談心是一項經常性的工作。下面是本站爲大家整理的學校談話記錄感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
學校談話記錄感悟一
輔導員談心記錄 導讀：輔導員是學生的組織者、領導者和教育者，是教育活動過程的協調者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。[)對於輔導員來說，在開展學生思想政治工作過程中
輔導員是學生的組織者、領導者和教育者，是教育活動過程的協調者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。對於輔導員來說，在開展學生思想政治工作過程中，與學生談心是一項經常性的工作，它促進了師生之間相互瞭解，相互配合，相互支持，是一種溝通師生心靈，增強師生情感的有效方式。
一、當代大學生的思想和行爲特點
(一)大學生的一般思想特徵
1、智能發展達到高峯。主要表現爲：觀察力顯著提高;記憶力處於最佳時期;抽象思維、邏輯思維逐漸佔主導。
2、情感情緒日益豐富。大學生最富有激情、熱情、感情，因而客觀事物作用於個體會產生強烈的主觀體驗，但感情脆弱、意志薄弱、依賴性強。
3、自我適應增強。進入大學後，周圍的環境變了，大學校園的社會化程度遠遠高於中學階段，因此，大學生個體適應性隨着環境的變化而不得不增強了。
4、思維活躍，主體意識增強。當代大學生自身素質較全面，思維活躍，敏捷，容易接受新事物，但由於生活條件優越，對周圍環境的變化、學業的好壞、他人的評價、與他人的關係、社會要求與自身情況的差距較敏感。對家長和老師的教育不太接受，而且有時言行偏激。
二、談心在高校輔導員工作中的作用
單一的說教只會讓師生關係惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，纔可能實現師生間真正的交流。因此，談心是高校思想政治工作中被普遍採用的一種有效方法。
1、談心過程是一個師生互動的過程，有利於溝通師生感情，產生良好的教育效果。
所謂“談心”，就是推心置腹的談話。要使“談話”上升到“談心”，使學生能對教師敞開自己的心扉，談心要傾注愛心 ,談心絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴，情感交流是談心得以順利進行的前提條件。只有尊重學生的情感、個性、愛好和人格，關心愛護他們，方能贏得學生的信賴和尊重。 “沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”如果學生髮現你與他們經常有心靈的溝通、感情的互動，即使你提出儘量多的要求，學生也會樂於接受，並能夠較自覺地遵守各項紀律，耐心地、認真地接受教，這樣就會有好的教育效果。
2、談心能瞭解我們的教育對象，摸清學生的主流意識，積極引導;還能發現問題、把不良問題消滅在萌芽狀態。
學生中總是存在一些新問題、新情況需要我們教師去解決。這就要求教師必須運用心理分析方法與學生進行交流，找學生談心，去了解學生心理、摸準學生心理。因爲有成效的報告、談心活動必能產生良好的教育效用。其報告、談心的方式、方法是影響談心效果的關鍵性因素。要想通過溝通解決學生思想上存在的種種問題，心理學研究表明，人的心情會影響其對事物接受程度的高低，報告、談心必須利用好這一特點，把握的時機，傾注愛心，絕非是單向的道理灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴。
3、談心在於以人爲本，充分發掘學生的閃光點，增強學生的信心。
學生是蓬勃向上的一代，他們有着對未來的嚮往，有着美好的追求，他們跟大人們一樣大都“渴望被肯定”，先進學生是如此，後進學生也同樣如此。心理學家指出：“褒獎的方法最好是針對學生潛在的能力，誇獎他自己暗自注意的事，這樣他一定非常感激，下決心把這事比以前做得更好。”學生身上有積極因素，也有消極因素，他們在學習、生活中，如果遇到困難和挫折，或盡了最大努力仍達不到預期目標，往往會動搖信心，如果不及時溝通，嚴重時甚至會致使其自暴自棄。針對這類問題與學生談心時，我們的責任就是要善於調動他們的積極因素，使其內在潛力得到充分發揮，因而與學生談話，教師要善於發掘學生身上的閃光點，通過談心肯定他們的種種努力，幫助他們認識自身的優點，重視他們的點滴進步，從而使他們樹立自信心，增強勇氣，揚起生活的風帆。
三、談心的原則及技巧
單一的說教只會讓師生關係惡化，選擇合適的方法和時機與學生進行談心，纔可能實現師生間真正的交流。()因此，談心是高校思想政治工作中被普遍採用的一種有效原則與方法。
(一)談心的原則。要想與學生很好的溝通，輔導員必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法。在溝通中要注意一些重要的原則：
第一、激勵原則。所謂激勵,顧名思義,就是激發、鼓勵之意。廣義上講,就是指調動人的積極性、主動性,發揮人的創造精神和潛能,使其行爲符合組織所期望的目標。激勵的原則是輔導員與學生談話過程中應遵循的一條總的原則,應貫穿於談話的全過程。
第二、耐心、熱情、真誠原則。耐心、熱情、真誠的原則是輔導員與學生談話過程中所應有的態度。耐心有助於更多地瞭解學生的想法,熱情有助於取得學生的信任,真誠有助於學生敞開心扉。只有堅持耐心、熱情、真誠的原則,才能爲談話創造了一個寬鬆和諧的氛圍。用愛心去感化。與學生在談心的內容方面，講道理應該只佔5%，而愛心要佔95%;對於學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，只有當輔導員給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生纔會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我們才能“對症下藥”，收到應有的效果。
用微笑去感染。在人際關係中，微笑的魅力是無窮的。輔導員在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到老師對自己的尊重而更願意接受教師的教育引導。教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化爲實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升爲信念，成爲提高學生自覺認識的動力。尤其是作爲輔導員更應該學會和學生溝通的藝術，找準機會，抓住重點，有的放矢地和學生進行思想溝通，這樣的教育才會有成效。
第三、平等原則。你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨着年齡的增長，環境的變化，輔導員工作方法的改進，他們會發展變化，即使不成爲瓦特、牛頓、愛迪聲，也要把他們塑造成爲一個對社會有用的人。
(二)談心的技巧。與學生談心，單一的說教與恰倒好處的談話方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求輔導員在與學生談心時應注意談話的技巧，針對不同的學生、不同的情況採用不同的方法。下面介紹幾種比較常用的談話的方法：
1、開門見山 一個班級中，學生的成績、思想道德必然存在參差不齊的現象，對於班中品學兼優的學生來說，他們本身的素質較高，承受能力較強，故他們對輔導員的指點和意見能交易能交易接受。他們有何不足，輔導員與其談話時，就可以直接明瞭地爲其指出，要求其克服不足，更上一層樓。
2、循序漸進 當輔導員要教育一個成績落後、紀律散漫的後進生時，首先應當明白的是：得有耐心，循序漸進。後進生之所以成爲後進生，必有其特定的原因，而且往往是某種原因較長時間影響的結果，即是說，後進生的形成不是一兩天的事情。這就要求輔導員認識到這一點，教育後進生時有足夠的耐心，多給後進生以時間和機會，無論在與後進生談話的次數上還是在每一次談話的過程中，都不能操之過急。
3、拋磚引玉 這種方法是指輔導員在與學生談話時，不妨把見聞或經歷過的經驗，教訓說給學生聽，使學生從教師的談話內容中得到啓發，領悟其中的道理，並引出他自己對問題的理解和看法，從而達到師生溝通、學生受到教育的目的。
4、旁敲側擊 輔導員在與學生談心的時候，有時可能面對的是性情較爲孤僻、抑鬱或者急燥、倔強等類型的學生，輔導員如果正面點破他的不足的話，可能使學生無法承受而更抑鬱、急燥。甚至帶來尷尬的場面。在這種情況先輔導員運用這種談話方法來與學生交談，則既能教育學生，又能避免帶來負面影響。
四、談心的步驟及其個案分析
(一)談心具體實施步驟
第一、準備階段。()認真做好必要的準備，是促使談話成功的基本條件之一。只有：“知彼知已”才能“百戰不殆”。也就是我們常說的“一把鑰匙開一把鎖”。談話前，輔導員應作好細緻的、深入的調查研究，對談話對象的思想、學習、工作、生活等方面情況，氣質、性格、能力、興趣等個性心理特徵，作一次綜合調查和分析，明確談話對象目前的主要思想問題及其實質是什麼，產生思想問題的根本原因，以及其個性心理特徵是什麼。同時，對自身與談話對象的關係等問題作一次詳細的分析，預測自己的觀點、認識、態度、感情等因素對談話對象可能產生的影響和效果。可考慮幾個方案，視談話進程需要，作及時地調整。
第二、實施階段。這一階段通常包括三個過程：開始、切題、結束。
(1)談話開始階段。可以先說一些學生關心的，感興趣的事情，使談話的具有共同的話言，產生情感流通，溝通思想，打破彼此間的對防心理。
(2)談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環環扣緊，層層鋪開，逐步向思想深度發展，形成“情感共鳴”的高潮，完成談話的目的。
(3)談話結束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對其引起的內心矛盾衝突，耐心地聽取對方的陳述或態度，有的放矢地提出希望和要求。
對於具體方法的運用可以因人而宜，如果之前對某個學生了解全面，可事先選頂某一種方法，如果對某個學生了解不全面的話，那麼事先提供多種方法備選。
第三、效果檢驗階段。檢驗談話效果的主要標誌，是看通過談話，是否調動了談話對象即學生的內在積極因素;是否促使學生自覺地運用“自我評價”這把解剖刀，剖析自己的主觀世界，增強了自我的教育的“內驅力”是否克服消極心理狀態，發揮主觀能動性。總之，檢驗談話的效果，要看學生的學習、工作、生活中的行爲表現等等。當然，通常一次個別談話一般不可能完全取得預想的效果，也不能一勞永逸地解決所有的問題。輔導員對學生的工作既是不斷重複的過程，也是一個不斷深化的過程。對談心效果進行總結記錄，存在哪些不足。
(二)輔導員談心個案分析
基本情況：黃某,男,藝術系07級本科班學生。該生自07年9月進校以來,很少到教室上課,性格極爲內向,沉默寡言,還很怕見人。一學期後,他只認識同室三人,也從不主動與他們說上一句話。[)如有同學去他寢室訪友時,他總是選擇離開寢室。如果與他面對面交流時，他會全身抖擻，牙齒直磕，一時說不出一句話來，心理非常緊張，更談不上參加班級的其它活動。他總是一人獨來獨往，整天泡在校外網吧中迷戀他的網絡遊戲。每天生活靠的是方便麪，平時看他臉色臘黃，嘴脣發裂，眼神中帶有遲疑的目光，他的行爲引起了同室和老師的關注。
學校談話記錄感悟二
談心人：A
談心對象：B
A：怎麼了，這一段時間以來，我感覺你的狀態不是太穩定啊?”
B：我這一段時間以來，工作、生活狀態都不是特別好，感覺整天沒有工作動力、沒有壓力，看到別人說話時就想說話，有時候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，您說該怎麼辦啊?”
A：“你能意識到這一點，這說明你對自己還是比較負責任的，這一段時間以來，要真正坐在那裏鑽研下去，對工作不執著，並且找不到推動自己學習的力量，這些都能理解，但是這種狀態是極其不健康的。究竟爲什麼不能滿腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢?我覺得首先是你們的心不靜。其次是心態的問題。” B：你說的對，就是心靜不下來，浮躁。自己控制不住自己。
代前軍：關於這個問題，我有個主意，說給你聽聽，你回去之後可以試試，如果有用的話，你可以用下，如果不行，咱們再坐一起探討。
一是練字，當你心煩浮躁的時候，拿出來字帖練練，用心寫，知道自己平靜下來;
二是讀書，讀一本勵志的書，看看別人成功的例子，鍛鍊培養自己的心理素質。我可以推薦幾本，比如說：《狼圖騰》、《讀者》等。
三是做自己擅長的事，就當是鞏固訓練，當你的心靜下來時，再做其他難一些的題。這樣的話，工作學習感覺很充實，又沒有浪費時間。
這幾條你可以試試看。
B：好的，我回去試試。
A：“其實，作爲咱們這一代年齡的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是執著的精神，很多事情做一個頭就沒有了尾，缺的是一個健康積極向上的心態!缺的是一種敢做敢當的氣魄!在一些成功人士的心裏，永遠都有一條信念支持着他!你是一個聰明的人，並且你的人際關係交往很和諧，如果你能夠認真思考自己的未來，給自己定一系列的小目標，立長志!相信你的未來一定是分美好的!一定會成功!”
B：謝謝
學校談話記錄感悟三
時間：20某某年8月25日
地點：辦公室
談心人：A
談心對象：B
B：我要檢討一下自己：在學習上我還存在着應付思想，表現爲態度不夠認真，缺乏自覺性，平時強調工作忙而放鬆學習要求，讀書也只求數量不求質量，使自己的政治素質難以提高。
A：這樣的觀點是錯誤的。我自己也存在着這樣的問題。我在理想信念上對自己沒有高標準、嚴要求，學習不夠專心，有時半途而廢。我認爲，我們應該不斷加強學習，全面提高自身政治素質，牢記黨的宗旨，增強黨性的鍛鍊。
B：現在我認識到，只有理論上清醒和堅定，才能保持政治上的清醒和堅定，學習是世界觀改造問題，理論水平提高了，看問題的能力也會提高，工作能力纔會提高。
A：不錯。只有刻苦學習理論，才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能保證共產黨員的先進性和純潔性。說到工作上，我要批評你了：就是在業務上滿足於現狀，缺乏刻苦鑽研的精神，對你自己負責的工作都是浮於表面，沒有認真從理論上分析研究，深入瞭解關鍵所在，難以從本質上提高工作質量。
B：這主要是我的工作主動性差造成的。由於工作壓力大，又不易見成績，所以沒有深入鑽研下去，沒有起到一個黨員的模範帶頭作用。今後我要向先進典型學習，同時勤於學習業務知識，不斷改進工作作風，完善自我。
A：你的思想和工作表現都是不錯的，你能夠遵守紀律，作風正派，工作勤懇，爲工作作出了應有的奉獻。但在工作中還存在着積極性和主動性不夠。在工作標準上不夠嚴格，只按照領導安排和工作要求開展工作，工作按部就班，缺乏工作主動性和工作積極性，不能夠很好的創新工作方式、方法，造成了僑務工作循規蹈矩，沒有創新，不能充分發揮出工作職能，只滿足於應付本職，只求完成任務。此外，對領導安排的工作，存在畏難情緒和急躁思想，精神狀態不能很好的適應工作開展要求，不能以平和的心態做好工作，還需要進一步增強事業心和責任感。
B：多謝你的批評指正。我要糾正不正確的思想觀念，不斷充實工作內容，重在敬業、奉獻、求實、開拓、創新上做文章，各方面的工作都要走到前列，爭創一流業績，充分發揮職能作用，力爭工作年年有進步，把工作做好。
