國小生經過一段時間的心理健康教育工作，一定都收穫了不少，那麼是時候寫一篇工作總結了。下面是本站小編爲大家整理的國小生心理健康教育的個人工作總結，僅供參考，歡迎大家的參閱。
國小生心理健康教育的個人工作總結1
在學校領導的支持與全校師生的廣泛參與下，我校依據現有條件，不斷探索心理工作實施的方式方法，積極開展心理健康教育工作。學生處積極思考、探索新形勢下，學校衛生與健康工作的新路子新作法，積極開展、探索心理健康教育、疏導及診治等工作，開展並完善心理諮詢室工作。心理健康教育已逐步深入到學生們的心中，爲我校學生的心理健康起到了積極的影響。現工作總結如下：
一、完善組織機構，充分認識心理健康教育的重要性和必要性
學校領導高度重視心理健康教育工作，由學校學生處管理，開展各項心理工作，積極籌備組建心理諮詢室。學校把心理健康教育列入學校計劃並細化到每月的行事曆中具體實施。學校大力支持心理健康教師積極參加省、市舉辦的各種心理健康活動，接收最近信息，學習最新知識，與其保持密切聯繫。我校現有專職心理教師兩人，學校每學年有計劃派心理健康教育教師參加各類研討或短訓學習活動以提升教師業務素質。
二、我校對心理健康教育的幾點做法
(一)開設心理健康教育課程，滿足學生心理成長需求
學校根據教學計劃在高一年級及七年級年級開設心理健康教育課程，兩週一節，每學期達15節以上，由兩位專職教師授課。心理輔導課教材採用西南師範大學出版社出版教材《心理健康教育》、及借鑑外出聽課學習資源，內容有層次性、針對性，貼近學生的心理需求，學生願學樂學。
(二)開設心晴社團，營造濃厚的心理健康教育氛圍
學校在七年級年級成立校心理社團心晴社，由專職心理老師擔任，通過趣味橫生的團體心理輔導，興趣濃厚的微表情、催眠知識講解，以及悅納自我增強學生自信心，培養學生自尊自愛自信的良好品質等一系列活動促進學校心理健康教育氛圍的建設，使學生感到幸福自己，快樂他人。
(三)心理健康教育與德育相結合
爲了搭建師生溝通平臺，讓班主任第一時間瞭解學生的心理和生活狀況，我們學校給每位學生髮了《家校聯繫本》。學生除了記錄當天作業還可以將自己的心事寫在上面，班主任也可以像知心朋友一樣給予反饋。如果班主任有困惑，可以及時與心理老師聯繫，這也是對有限的心理諮詢室服務的補充。
(四) 逐步開展心理個案輔導
在學生處日常管理、班主任班級管理工作及心理宣傳工作的促進下，一對一的個體心理輔導工作逐漸開展起來，前期有問題學生輔導等個案。入學後進行了七年級年級學生學習能力、八年級年級青春期問題、高一年級入學適應問題等的心理健康問卷調查，在結果分析後，對心理健康狀況不良的學生，在班主任的配合下，進行了心理輔導。心理諮詢室在籌備建設中，心理老師更多地通過班主任情況的反映與學生逐步進行一對一的個案輔導，學生信任老師，效果較好。
(五)籌備組建心理諮詢室
在學生個體心理輔導的促進下，在我校現有條件下，爲給學生提供信任的安全的諮詢環境，已建立學校心理諮詢室，下學期將進一步規範心理輔導室建設、保證心理輔導有序進行。同時通過問卷調查、心理測試並分析學生的心理健康狀況，正在逐步完善各年級學生的心理檔案。
三、打造學校心理健康教育，形成良好的育人環境
學校逐步形成濃厚的心理健康健康教育氛圍，全校師生積極參與相關活動，師生理念發生轉變，校園內形成心理互助的良好風氣。 學校心理健康教育需要在探索中一步一步前進。在工作中，可能要走些彎路，但只要我們用心去做，講求實效，真正走進學生的心靈，就會漸有起色。在此過程中，我們要不斷總結提高，不斷完善。
國小生心理健康教育的個人工作總結2
一、對學生進行系統的心理教育
對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別諮詢是遠遠不夠的，對大多數學生來說，他們需要的是心理髮展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。因此開設心理輔導課，對全體學生進行系統的教育，從身心發展規律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患於未然，減少學生的不良情緒、不良行爲，培養他們的自我調節能力。
二、加強教師培訓，提高身心素質
心理健康教育要持續發展，關鍵在於建設一支高素質的教師隊伍，只有心理健康的教師纔會有健康的心態對待學生，一個心理不健康的教師很難會有恰當的教育方式，試想一個不能很好控制情緒、亂髮脾氣的教師會怎樣教育學生有穩定的情緒，愉悅的心情？用不符合現代教育規律的粗暴的教育方式教育學生必然導致師生間矛盾衝突。因此，我校將可定期選派在職教師繼續進修，學習心理學理論知識；其次，立足本校，請專家或心理專業教師開展講座，提高在職教師專業水平，加強教師對於心理知識的學習，提高心理素質，將教育學、心理學理論合理的應用於教育教學中，科學的指導學生，建立良好和諧的師生關係，促進學生身心健康成長，綜合素質的提高。
三、號召各任課教師將心理健康內容滲透到教學實踐中
正如前面所說，心理健康教育工作並不是心理教師一個人的工作，這樣的工作是非常有限的。作爲培養學生的全體教師都有責任向學生灌輸心理健康教育，在教授本學科知識的同時，還應有心理知識的恰當滲透或心理技能的訓練，由此，學生在學習數理化的過程中，即提高了學科知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素質逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環境中，廣泛的教育下，人人蔘與的情境中，才能從根本上轉變現在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。
四、加大宣傳力度
對於心理健康工作的宣傳也是必不可少的，在原有工作的基礎上還應加大宣傳力度，如閱覽室的報刊和書庫應適當增加心理類的書籍和報刊雜誌。有管趣味心理學方面的書籍可以滿足國中學生的需要，既感興趣又獲得知識，高中學生應配備一些貼近學生心理特點、有一定深度、可以引起他們思考的圖書，使他們更多的關注自己深心變化。校園電臺和廣播臺也要充分發揮其重要作用，內容更加精煉，更符合學生的需求，併力求帶動更多的學生參與進來。
我校在近一年的開展工作中，注重從實際出發，聯繫全局，注意了專家指導與學校實踐相結合，將中學教師對學生的直接而形象的認識，較強的教學、活動組織能力和專業心理學教師的豐富的理論知識二者緊密結合起來，組織了較完善的，具有心理教育特色的各種活動和班會； 其次，注意了專職教師與全體教師參與相結合。素質教育是一個有機的整體，心育寓於五育之中，寓於各種教學之中。因此由專職教師推動和指導心理教育工作的開展，學校所有教師都積極響應，以極大的熱情投入到心育工作中；再次，注意全了面教育與個別教育相結合。學校的心理健康教育主要是心理髮展性教育，教育的對象是全體學生，而不是隻針對某一部分心理上出了問題的學生。在全面教育的基礎上，個別的心理輔導、諮詢也是非常重要的。它能更有效地幫助有問題的同學，解決全面輔導不能直接解決的問題；第四，注意了課內與課外，心理教育與其它形式相結合，在日常的教學工作中滲透進心理教育的思想。
心理健康教育是一項系統工程，爲使此項工作持續、有效的進行，我校有專門的校領導主持心理健康教育工作，由專職教師負責，並且與政教處、教務處、教研室等部門協調好關係，形成“心理輔導中心———學校其它教育機構———教師———家長———學生”的統一結構體系。併爲了保障心理健康教育的切實實施，將心育納入學校工作的整體規劃，全體教師、各部門都主動承擔對學生進行心育的責任，家庭與社會應積極配合學校工作，營造心育健康環境，使心理健康工作更深入實際每一個地方，更好的爲學生服務，切實幫助學生，提高學生的身心素質，潛能的發揮，適應社會，促進學生的健康成長，實現我校校訓：一切爲了學生，使xxxx中學的心理健康工作更具特色，做出更大的成績！
國小生心理健康教育的個人工作總結3
一學年來，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：
一、營造了積極、健康的心理健康教育環境。
積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。
爲了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源。因爲考慮到班主任對學生比較瞭解，平時和學生接觸的時間也比較多。本學年，從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。同時，學校設立童心溝通室，充分利用課外時間增加心理健康教育諮詢的時間。開放時間爲每週一至週五，中午12：40——1：30,下午4：15——4：40。
二、走進學生幫助學生。
由於國小生正值成長髮展過程，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以國小生很容易發生心理行爲偏差。
近年來，國小生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行爲，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，通過班主任協作，結合班隊會活動，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教於樂中接受相關的知識。
在家長會時，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
三、紮實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。
1、通過課堂教學滲透心理健康知識。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育，通過選派外出教師參加市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。課堂是學校進行教育活動的主要場所，在此基礎上，各科教師聯繫自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作爲教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。
2、開展課外活動、大課間和體育活動。我校每天堅持大課間活動，充分利用每天的課外活動和體育活動課，根據實際的情況各年級各班級進行輪流活動，讓學生積極參加不同的體育課外活動，在大自然中陶冶情操，放飛心情，緩解學習壓力。
3、交通安全教育的法制教育活動。通過邀請東石交警中隊交警舉行交通安全專題講座，對學生進行相關教育，促使學生養成遵守交通規則的良好行爲習慣。
4、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，爲學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中，我們結合班隊會進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地爲學生提供心理服務。服務形式有：
1、面談。我們對童心溝通室進行了重新佈置，完善了輔導制度，力求爲學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到童心溝通室找老師談心交流。
2、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。爲此我們建立了一份諮詢記錄本，把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析瞭解各個學生的身心發展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。
3、學校指導與家長配合相結合。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。由於學生家長與學生固有的血緣關係，感情和倫理道德上的內在聯繫，家庭教育直接影響着學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。據調查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何採取民主型的教養方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們着力修築學校與家庭之間溝通的橋樑，開辦好家長委員會，普及心理教育基本知識，交流先進經驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。
在心理健康教育實踐中，我們深深感到在國小進行心理輔導的重要性和迫切性。教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，爲他們煩惱而煩惱，爲他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理髮展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理髮展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯繫，才能取得良好的成效。擔負着培養下一代重任的國小教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。
