爲了進一步加強校際間的教研合作與交流，整合並推廣先進的教學經驗，實現在教育教學資源上共享，管理上互相借鑑，促進學校間的持續、均衡的發展。在縣教研室的領導下，在各協作校的大力支持下，我們積極開展片區教研活動。經過一學期的努力和摸索，現將所做的工作做一總結，以期得到縣教師進修學校專家、各協作校領導及同仁的指導和引領。
一、認真制定計劃，發揮資源優勢
經過一年的工作，對片區內各校情況有了一定的瞭解，片區內各校之間資源不均衡，存在着一定的差異，但可喜的是片區內各校教師還是比較年輕的，有着很廣闊的前景，而且通過一年多的交流研討活動，讓我們看到各校擁有着很豐富的教學人力資源——年輕化的教師隊伍，積極的教學研究態度，很強的對新生事物的接受能力。因此，我們將教研的中心定位於課堂，發展於課堂，將先進的經驗推廣於課堂，切實提高課堂教學的效果和效率。通過片區教研活動整合七校的力量，傳播新的教學思想和理念，促進教師個體與教研共同體的自主發展。本學期以“同課異構”爲活動主題，採用以城區、平原區國小爲中心，三所山區學校聯動的方式開展片區教研活動，充分發揮城區、平原區學校的教育資源優勢，起到中心輻射的作用，逐步達到教育資源的平衡發展的目標。
二、精心策劃活動，力求最大效果
爲了充分發揮教育資源的優勢，起到中心輻射、互幫互助的作用，本學期片區安排了三次教研活動。4月19日，在龍華中心國小舉行數學科同課異構教學研討活動；5月16日在賴店中心國小舉行語文科同課異構教學研討活動；5月30日在城西中心國小舉行綜合科（美術學科）同課異構教學研討活動。縱觀三次教研活動，體現以下活動特點：一是得到各承辦學校領導的重視和大力支持；二是教師參與研討活動的積極性高漲，如，在賴店舉行活動時，除了各協作校的參與人員外，賴店本中心的聽課教師遍佈各基層國小，聽課教師多達百人；三是實現城區與山區的聯動，每次活動中，授課的教師均是城區和山區的各一位；四是瞭解教師授課的整個過程，如：每次課後執教老師對備課、學情把握、教學設計理念、課後反思、課堂重建等等的介紹；五是進行教學研討過程的互動與指導，聽課老師，尤其是縣進修校專家們，從教學的細節入手，對“同課異構”作了精闢的分析與闡述，對課堂上一些好的做法和觀點與大家一起分析和交流，對提高課堂教學效果起着很好的指導意義。
在一學期爲數不多的三次活動中，片區教研牽頭校教研室從一開始就把握方向，充分發揮主體地位，精心策劃每次活動，保證片區內教師聽課的參與面，鼓勵教師真誠評課，儘量體現專家引領。從每一次活動的啓動、實施、結束做到環環落實，讓片區內老師在有限的教研活動中得到更多的收穫。通過幾次活動，我們基本形成了活動開展的基本模式：牽頭校教研室根據計劃制定活動的初步方案→與承辦學校面對面協商活動細節→收集並彙總片區內各校參與活動教師（或授課）的相關資料→承辦學校制定具體活動實施方案→活動實施→資料的收集、整理、歸檔。
三、拓寬交流空間，促進共同提升
充分利用片區博客，進行網上交流。每次活動後，各協作學校能認真組織本校參與活動人員，結合自身教學實際，認真反思、總結，並把感受或建議等發表在片區博客上。真正把片區教研活動的成果轉化爲教學能力，指導教學實踐，並在實踐中進一步完善，擴大成果的效應，提升成果的價值，推動質量的提高。
四、初步建立題庫，實現資源共享
根據片區教研工作計劃，本學期初步就五年級下冊語數試卷進行收編。各校能認真組織有關人員擬定出導向性較強、難易適度的試題。截至目前，陸續收到各協作校送來的語數試卷。
總之，本片區在縣教研室的直接領導下，在片區牽頭校領導章建文校長的指導下，在各協作校的大力支持下，較好地完成了本學期期初計劃安排的各項任務，達到了預期的目的，取得了良好的效果。今後，希望各校一如既往地對片區教研工作給予支持，積極參與各項活動。讓我們一起把片區教研工作做實做好。
仙遊縣第二教研片區
****年6月26日
