20xx年，xxx國小在徹底轉變觀念的基礎上，以“知能並舉有特色，全面發展有特長”爲培養目標，着力打造和諧共生的校園新形象，堅持“以發展求和諧，以和諧促發展”的辦學思路，堅持以教師的和諧發展與學校的和諧發展，來促進學生的和諧發展的辦學新理念。力求教育目標的和諧、教育教學環境的和諧、人際關係的和諧、教育教學內容和教育教學方法等幾方面的和諧，爲切實推進素質教育，提供了良好的保障。取得了顯著的辦學效果和良好的辦學效益。
1、和諧促進了教學質量的提高。
保證了教學質量全縣第一的地位。在全縣教學質量綜合評估中，以375.30的高分再次榮登榜首。
2、和諧促進了教師素質的提高。
一學年來，全體教師撰寫教學敘事、教學反思1500餘篇，撰寫讀書筆記2000餘篇。大量閱讀，有效過濾，增加教師的知識底蘊，對於我們來說，已不再是夢想，而變爲實實在在的事情。一年來，教師發表論文總量達60餘篇，指導學生髮表作品200餘篇，編寫《沃土》報紙20期，發表學生作品近千篇。領導們都說，鄭小的教師比以前更亮麗了，具有了現代教師的“四會”，會學習，會對話，會創新，會總結。
3、和諧促使了學生素質的全面提高。
“和諧校園”必然導致身心俱佳的學生。一學年來，我們的學生在各級各類比賽中，佳績不斷：在市小女籃比賽中，我校女子籃球隊獲第二名的好成績；在市傳統校比賽中，男子田競隊獲第一名，女子田徑隊獲第二名的好成績；學生器樂、舞蹈、英語口語競賽、繪畫、合唱等比賽中，均獲縣第一名；在縣奧數大賽、作文大賽中，成爲參賽選手獲獎最多的學校，共有近89位學生獲獎；學生參加江蘇省金鑰匙科學知識競賽，我校11名參賽選手均獲省市縣大獎，其中有我縣唯一的省級一等獎；在抽測、統考、國小畢業考試中，均獲優異成績；學生所表現的良好的素質和精神面貌，受到上級領導的多次好評。
4、和諧促進了學校教育環境的大幅度變化。
“讓學校的角角落落都亮麗起來”是我們在改善校園環境方面，實施和諧發展的戰略舉措。一年來，我們的圍牆高雅了，校園牆壁會說話了；電腦增加了，上網速度更快了；同學們可供選擇的圖書更多了，圖書內容令他們更喜歡了；教師們的辦公桌椅更新了，辦公室夏天更涼爽了，冬天更暖活了。
一年來，關於和諧的故事說不完。
一、明確和諧校園的深刻內涵
我們理解的和諧不是指完全統一，而是指事物協調、均衡、有序的積極發展狀態。我們樸素地理解爲兩個層次的和諧：一是德智和諧、知能和諧、育人與教學和諧、質量與方法等方面的和諧；二是指學校環境、制度、人際關係等方面的和諧。
二、探索構建和諧校園的途徑
1、確立三大地位，搭建和諧校園平臺。
教學工作的中心地位。我們要求全體領導班子成員要本着嚴、細、實、活抓教學，走進課堂，“沉下去，浮出來”。這裏的“沉下去”，指領導一定要代課、備課；這裏的“浮出來”指領導一定要參與聽課、評課。
教學改革的核心地位。
實實在在抓課改，是我們全校教師的共識。抓住課堂教學主陣地，通過“每週一研”，“三杯賽課”（青苗杯、中青杯、收穫杯）、教學設計大比武等多種活動，引導教師深入鑽研教材，重視課堂教學。
教學質量的首要地位。
一着不讓抓質量，突出重點，抓住核心，整體推進。我們旗幟鮮明地提出“全面提高教育質量是素質教育的中心任務”，凝心聚力抓好學校常規管理，讓德育爲學校的發展保駕護航，讓細緻化的管理爲質量的提高提供保證。想方設法提高教師集體備課的效率，讓不同學科的教師以及班主任之間加強溝通合作。開展“班主任坐班聽課”活動，即班主任坐在自己班內，聽一天的課。
2、三大措施構建和諧校園
（一）依法治校，建設穩定、法治、公平、有序的校園。
1、加強管理制度的建設。堅持依法治校，從嚴治校。我們把教師的業務考評，予以準確量化，從教師教學常規執行情況、學生的學業成績、教師的自我發展三個方面予以量化，這一做法得到廣大教師的廣泛認可。
2、加強領導班子的思想政治作風建設，突出提高謀求發展的能力、管理學校事務的能力、協調利益關係的能力、處理各種矛盾的能力、做好羣衆工作的能力、維護學校穩定的能力。
3、加強思想道德建設，充分發揮教職工的作用，以師德建設爲載體，突出加強職業道德建設；提倡講團結、講協作、講守信、講友愛、講寬容的新風。學校組織教師開展健身、讀書、娛樂等活動，拓展教師的精神生活。
4、堅持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統一。在依法依規、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，如建立教師業務檔案、教育教學效果考評方案、課改方案、畢業班教師評價方案等。給予教師知情權、參與權和監督權，全力營造融洽、和諧的人際關係和民主平等、團結尊重的校園環境。教師們普遍感到人心順了，主人翁意識增強了，大家自覺地把自己和學校的發展緊密地結合在一起。
（二）以德管理，建設寬鬆、協調、體恤、包容的校園。
爲教師創造寬鬆和諧的教學環境，將教師從瑣碎的事務中解放出來，調動教師工作的主動性和積極性。
1．以教師發展爲本，制訂了校本教研、校本培訓的近期、中期和長遠發展規劃。支持教師學歷進修，分批選送教師參加業務培訓，給教師樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發掘教師的潛能，激發教師的內部動力。開展“閱讀經典，豐富人生”的活動，引導教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，以保護校園的和諧穩定。
2．引導教師注重自我內化的和諧，應從自身的道德修養、思想觀念與心理要素等內在道德環境諸因素探討內化發展和諧關係，增強專業技能與實踐技能的和諧統一，從而不斷提高自身綜合素質，做個和諧的人。我們擬訂了“和諧教師五條標準”：弘揚正氣，遵章守紀；加強學習，完善自我；開拓創新，優質教學；顧全大局，愛崗敬業；和諧相處，團結友愛。
（三）以生爲本，建設崇真、向上、學會、會學、好學、樂學的校園。
建設和諧校園的最終目標是培養學生成爲一個“知能並舉有特色，全面發展有特長”的人。
1．創建安全、健康發展的環境。樹立“以生爲本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學生的人身安全。加強學校的安全保衛，制訂“突發事件應急預案”和“建築及設施安全管理措施”，對“問題學生”耐心幫教。
2．開展和諧的教育活動。以開放性、豐富性、多樣性的學習教育活動，激發學生的學習興趣和求知慾望，爲學生創造暢通、靈活、自由的學習、實踐、體驗、發展、創新的時間和空間，挖掘學生的潛能和創造力，培養學生的創新精神和實踐能力。
3．建設和諧班集體。如：少先隊幹部採取學生自主競選的方式產生，實行任期輪換制，激發其競爭意識和民主參與意識；制定學校德育常規，文明監督崗，開展“一幫一”“手拉手”等活動，讓學生把自己的行爲置於學校和班級同學的監督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成寬容、謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發展。
回顧20xx的教育教學工作，在構建和諧校園方面，依然還有很多的不足。我們堅信：困難是前進的動力。下一階段，我們將進一步完善探索構建和諧校園的途徑。爲培養“知能並舉有特色，全面發展有特長”的學生進一步努力。
