教師的重要性：國家意志--→教師--→學生意志
本質意義：實施。終極目的：內化。
中國小教師職業追求：①教好一門課 ②帶好一個班
* 學習上要邁小步，關鍵是不要停步。
* 優秀團隊是辦好學校的保障
* 人都是環境的產物，誰也無法抵擋環境的長期薰陶。
*文化就是一個羣體成員共有的價值觀和行爲取向。
中國小教師的素質結構：
1.思想素質----想不想當老師
2.知識素質----能不能當老師
3.能力素質----會不會當老師
4.理論素質----當有層次的老師
5.個性素質----當有魅力的老師
瞭解自己的三個角度：①個人評價 ②別人對你的評價 ③你對別人的評價。三者要基本統一，纔算瞭解自己。
* 一個人能幹什麼是自己的事兒，讓你幹什麼是別人的事兒。
* 教師~要讓學習放生才學生的身上。
* 專業化就是對越來越小的事情知道的越來越多。
* 當一個人認識到自己不成熟的時候纔是成熟的開始。
* 學藝不如偷藝。
* 把自己說了算的事兒做好，不要總去議論那些自己說了不算的事情。
* 一輩子做老師，一輩子學做老師。
問題=標準—現象。沒有問題是最大的問題。
教學的五種境界：做了；做完了；做對了；做好了；做到了極致。
漫長人生看7歷（力）：20歲看學歷；30歲看能力；40歲看閱歷；50歲看資歷；60歲看體力；70歲看病歷；80歲看黃曆。
“中國人”的解釋：“中”手指放在最前——噓，別說話。“國”金口玉牙，說話算話。
* 一節好課在於你是否啓發了學生的思維，是否是學生養成了良好的學習習慣。
* 教學有法--→教無定法--→貴在得法
* 素質教育：高素質的教師的教育。
* 教學能力：與學生交往的能力；語言表達能力；組織協調能力；教學研究能力；使用多媒體的能力。
處理問題：①目的：把學生帶到哪裏去？
②辦法：怎麼帶？
③評估：是否帶到了目的地？彼此心情是否舒暢？
語言表達能力：信--達--雅、簡--俗--個。
教師知識的三重結構：專業；人文；社會。“一點”知識知道“一切”，“一切”知識知道“一點”。
* 合乎人性，體現人道，口下留德，手下留情。
* 理解別人的不理解，不理解是因爲不瞭解。沒有不是學生的老師，沒有不是老師的學生。
* 改變能改變的，接受改變不了的。人的一生由無數種選擇組成，如果你無法選擇，那就學着接受。
* 人與人之間有着極小的差異，而這很小的差異，卻導致巨大的差別。這極小的差距就是辦事態度，這巨大的差異就是成功與失敗。
充分挖掘學生的潛能：1-3歲口語訓練，4-5歲數學訓練，國中邏輯思維訓練，高中邏輯思辯的訓練。
培養學生的良好習慣：認真仔細的習慣；學習高效的習慣；喜愛讀書的習慣；主動學習的習慣；摳難題的習慣（高三除外）；爭第一的習慣；貴在堅持的習慣。
尊重學生、理解學生，善待每一個學生。要求學生做到的老師自己要先做到。向學生學習，多參與學生活動。知錯就改。師德高尚，公正公平。
【寓言故事】【小雞和老鷹學飛】
有隻小雞和老鷹去學飛，小雞很努力，很認真，那真是起早貪黑，短短三個月就學會了飛，飛的是又高、又快、又穩。這一天，小雞準備告別老鷹師傅，回去報效家鄉。師傅很高興，對小雞說，這樣吧，你飛給我看看，讓我檢查一下你是不是飛的很好，如果飛的好，你就可以回去了。小雞做了充分準備，輕輕的抖動翅膀，“譁”的一聲就飛起來了，飛的真是有高、又快、又穩。老鷹看在眼裏，喜在心裏。小雞下來後，老鷹對小雞說，小雞呀小雞，我真恭喜你，爲你驕傲，真是功夫不負有心人啊，你的心血，你的汗水換得了今天的成就。回去以後，希望你把學到的成就好好回報家鄉，建設好你的家鄉。小雞聽了老鷹的話，非常高興，然後，一路小跑就下山了。
老鷹望着小雞漸漸遠去的背影，感慨地說：“你說我講的沒有用，是因爲你沒有用；因爲你沒用，所以沒有用；不是沒有用，是因爲你沒用。”
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學高爲師，身正爲範。厚德博學，爲人師表。
