我相信，沒有哪一個教師不希望自己在學生的心目中擁有崇高的威信。這威信，我認爲它來自於老師的魅力，根植於愛的土壤。在教育教學實踐中，我着重從以下幾個方面着手，努力使自己成爲學生心目中有威信的老師。
一、用良好的品德塑造學生
良好的品德是老師的靈魂。古人說，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”多年來，教書育人、爲人師表的職責，使我始終恪守着慎獨律己、寬以待人、淡泊名利、愛崗敬業的師德師風。在日常工作中，我從小事做起，從自身做起，時時處處注意對學生言傳身教。我要求學生按時到校，自己就堅持每天提前半小時到學校，不論寒暑。我要求學生珍惜時間，努力學習，自己就堅持今天的作業今天改，今天的備課提前做。我要求學生刻苦學習，自己就堅持不放跑任何一個疑難問題，查電腦，找資料，問同事，直到弄明白爲止。每天上班，我都會有那麼一個深刻的體會：早上吸着新鮮鮮的空氣踏入校門，傍晚卻是拖着一身疲憊灰頭土臉地移回自己的那個家，每當丈夫看到我沒精打采的樣，都會問：你每天都在瞎忙呼什麼 ？我卻總是報以淺笑，一切盡在不言中。因爲我堅信：教師點點滴滴正能量，有着不可小覷的影響，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問，如果病情不嚴重，就帶他到校門口的醫務室就診，如果病情看起來比較嚴重，就趕緊聯繫家長;有時遇到同學值日不認真，我親自拿起掃把，和他們一起打掃;有的同學進步了,我會送上一句溫暖的話語和真摯的微笑；;還有，彎腰撿起學生掉在地上的鉛筆，急忙扶起不慎摔倒的學生……不是有一句話說：教育無小事，事事都育人。我想，教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。
二、用真摯的師愛感染學生
多年的教學實踐讓我認識到，教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛並不意味着遷就放鬆，而是嚴而有愛，愛而從嚴。我班有一個叫龍海波的男同學，是個單親家庭的孩子，他雖然聰明，但調皮搗蛋，不守紀律，還很懶惰，並且很不講究衛生，每次考試都不及格，一身的臭毛病。爲此，我沒少發火，但着急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一張凳子讓他坐下，親切地和他聊起了家常，隨即說道：“你將來最想做什麼？”他輕聲的說“不知道，”我繼續問他：那你想想，你以後能做什麼吧。根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他一起思考，我們說了好幾個工作，針對這幾個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最後我對他說：你是一個有希望的孩子，所以我今天才找你談話，我希望你別再像以前一樣了。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以後的幾天裏，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我班還有一個叫唐欣的小女孩，是典型的學困生，剛分到我班時語文成績只有16.5分，性格內向又自卑，老師提問時，總是把頭深深地勾起來。有一回，她頭上長了蝨子，父母爲她剃了光頭，班上調皮男生追着她“醜和尚、醜和尚”地叫，她只有偷偷地躲在樓梯拐角處哭泣。我知道了，狠狠批評了那些男生，並在上課之前，將她請到講臺前說：“同學們，你們看，唐欣同學皮膚白皙，五官端正，將來她的頭髮長齊了，一定又是一個清秀漂亮同學，如果她今後把學習成績趕上來，我相信她會變得更漂亮。”從此，再也沒有哪個搗蛋的男生歧視她。有一次完成一篇寫人的習作，她寫的就是我，所擬的標題是“美麗的語文老師”，我自認自己與美麗太不沾邊，但是小孩的心靈真的是水晶做的，你給他們點滴關愛，他們可以回報你整個春天，這兩個麻煩生，學困生，在上期的期末考試中都達到了合格，我倍感欣慰。由此看來，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能儘量發現他們的優點，然後真誠地慷慨地去讚賞他們，關愛他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上的鬥志。
三、用較系統的專業知識折服學生
學識是老師的根本。有道是：“腹有詩書氣自華，學識淵博身自強”。在多年的教學生涯中，我始終不忘的是教書育人，爲人師表。作爲一名教師，學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、業務上精益求精，黔陽師範畢業的我，深感自己的知識與能力的不足；於是就想到了補充能量，94年完成了大專的自學考試，03年完成了本科進修。在完成學歷進修的同時，我還積極參加了教育主管部門、人事部門組織的各種繼續教育活動。無論哪一次的培訓學習，我總是認真聆聽各位專家講解，積極主動與他們交流，在理論、理念上都得到了很大收益。
學習是沒有止境的，現在，在陳少林老師的帶領下，我走上了網絡平臺，參與網絡教研，積極撰寫論文。我所撰寫的《導學案的思考》、《美麗校園，播灑希望》發表在《會同教育》，多篇博文被會同教研室的《探討與研究》轉載，《播灑希望》發表在《懷化教育》的扉頁上，《兩場作文公開課給我的思考》發表在《懷化教育信息網》上。作爲一名教師，我認爲應該保持滿腔的工作熱忱，要腳踏實地的教學，認真總結在教育教學上的得失，我每期的教學總結論文，均獲縣一等獎。打鐵需要本身硬，只有自己有過硬的基本功，才能折服學生。才能“親其師，而信其道。”20**年我調進粟裕希望國小以來，我輔導的學生中有獲得全國徵文一等獎的粟晨陽，有獲縣作文競賽一等獎的樑青葉，有獲縣手抄報一等獎的張慧，石卓。還有獲縣繪畫競賽一等獎的唐偉……這些學生成績的取得，我不敢說全部是我的功勞，但至少我付出了汗水，看到了學生們的成長，激動的心情不言而喻，這是怎樣的一種心情呢？這是假如我是孩子，假如是我的孩子的心情。
四、用快樂，填充學生單純如水的心田
近兩年，由於身體的原因，學校照顧，讓我任教四年級語文，四年級語文有兩大問題要解決，一是分析能力，二是作文能力。最難的是作文能力的提高，他們剛從三年級起步，基礎還不牢，方法還不穩，一到上作文課，總是哀嘆：“怎麼又是寫作文！”寫起作文來，就像擠牙膏皮。爲了攻克這個堡壘，每次小作文之前我都要開展一次遊戲活動，像“我給明星貼嘴巴，”“袋鼠跳跳跳”、“趕豬接力賽”、“搶板凳”等遊戲，都是孩子最喜歡的。遊戲之前，我都自己掏20來塊錢買好獎品，交代好遊戲時的具體要求，學生早已是興奮不已，按捺不住了。遊戲時，他們玩的忘乎所以，不亦樂乎。寫起作文來，也就下筆如有神，言之有物了。有一次我講評遊戲作文，鄭重其事地宣佈：“今天我非常激動，第一次給一個同學打了這樣的作文最高分，30分的作文我打了28分，她是誰呢？她就是石卓。”全班同學齊刷刷地投去羨慕的目光，石卓興奮得臉上像開了花，她心中的快樂不言自明，成功的快樂是進步的源泉，在上期的期末考試中，她的作文真的達到了這個水平。
喜歡遊戲活動是孩子的天性，採取活動化的形式來傳遞教育的信息，是深受學生歡迎的，也是最行之有效的。把教育的目標付諸內容豐富、形式多樣的趣味活動中，能消除學生對學習的恐懼感，獲得求知過程的快樂感，享受學習帶來的成就感。大家都認爲，教師是文化傳遞的使者，但我認爲，教師還應該是傳遞快樂的天使。
有這樣一個啓人心智的故事：夕陽西下，靜謐的非洲大草原上，一隻羚羊在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子；而此時一隻獅子也在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。是的，“天行健，君子當自強不息。”
