園領導和各位老師：
大家好！
我1999年畢業於XXXXXXX。畢業後，接受終身教育的觀念繼續參加學習，已經獲得華南師大的學前教育大專學歷。現在讀於華南師大教育管理本科專業。畢業後就一直在幼兒園工作，已經有六年半的教齡。在這六年半里，我的工作得到了領導、家長、同事、幼兒的肯定，多次被XXXXX評爲優秀職工，撰寫的教學經驗文章被XXXXXXX等報刊採用，撰寫的活動設計《XXXXXXX》獲得XXXXXXX比賽一等獎,教育案例<>獲得XXXXXXX賽優秀獎. 。我競爭的崗位是下午班老師
本人熱愛黨、熱愛幼教事業、熱愛幼兒。有強烈的事業心、責任感，努力學習，勤奮工作，愛崗敬業。。在工作中，我不斷深化提高自己的教學水平，虛心請教，吸取經驗，進一步完善自己的工作。把自己所學的知識理論運用到實際工作中，樹立學習意識，不斷提升自己的理論水平，更好的爲孩子爲幼兒園服務。
2004年，我由XXXX到XXXXX園工作，首先我在美術資料室幫忙，我服從領導的安排，認真做好每一份工作。佈置環境或到班上頂班，組織幼兒活動，由於是頂班我對班上孩子不熟悉，面對着一批對我完全陌生而且又較好動的孩子，要讓他們喜歡我、接納我，能在自己的組織下形成一套良好的活動常規，我絞盡腦汁，順利、安全的完成領導交給的任務。04年9月份我到了小四班當下午班老師，小四班是一個新班。孩子們沒上過幼兒園，哭鬧得比較厲害，尤其是到了午睡時，對這班27個孩子，我盡心盡力，絞盡腦汁讓每個孩子都能睡覺。讓所有的孩子都感到“幼兒園就象自己的家，老師阿姨象媽媽。”尤其在面對本班一些特殊孩子的教育方面，就更需要作爲老師的我付出更多的耐心和愛心了。不過在班上老師的配合和我自己的努力下，我做到了。我贏得了孩子們的尊重與喜愛。孩子們的進步就是我的欣慰。我覺得只有教師充分的尊重幼兒，以朋友的身份與孩子共同遊戲、與幼兒進行積極有效的情感交流，瞭解孩子、研究孩子、才能知道孩子需要什麼，發現孩子的“最近發展區”在他需要的時候，即使給予幫助，喚起孩子心靈的共鳴，才能使每個孩子在自身的基礎上得到發展。所以我不斷的提高自己的教育技能，充分關注每一個孩子的每一個眼神，抓住的教育契機，順理成章地成爲“引導者”。
教育教學方面，一個人的一生要學習很多東西，而良好習慣的養成，對每個孩子的一生有着重要的影響。我針對我班孩子自理能力弱，首
先，對孩子的自理能力進行了培養，具體做法是：充分的尊重孩子，給孩子充足的時間，孩子能做的，都儘量培養他們自己的事自己做，讓孩子自己去動手。我深刻認識到：幼兒的生長髮育離不開保育，因爲幼兒的身體生長還處在一個柔弱的不完善的階段，在幼兒園裏，孩子的生活區域和學習區域都在一起，對孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必須細緻周到，認識不到位，或一時疏忽，或管理不科學嚴密，就不可能真正讓家長都滿意，甚至出現大問題。在日常工作中，我們積極開展保教結合工作，爲做好幼兒園的保育工作，促進幼兒更健康地成長，我盡力做好了以下工作。喝水方面：有不少家長送幼兒來園後都會特別叮囑讓孩子多喝水，也有不少家長反映，孩子在幼兒園喝水不夠，一回家就急着要喝水，我對孩子的心理、興趣、習慣、個體等特點等等方面，進行了解，對幼兒進行鍼對性教育。家長再也不用擔心幼兒喝水不夠的問題。我們班上就有好多個挑食的小朋友，吃飯時通常都是吃幾口就不吃了，特別是對不愛吃的飯菜，還不時地把飯菜撒得滿地都是。也從家園聯繫手冊上看到有些家長反映孩子在家要大人餵飯等等。而當你檢查孩子書包時，總少不了幾個小朋友帶了糖果、果凍之內的零食，經過我們老師的一番家長工作及對小朋友進行鼓勵、表揚的形式，強化教育後這些情況也都一一得到了改善。我特別注意的是有挑食習慣的孩子，吃飯時特別緊張。尤其是碰到自己不愛吃的食物時，常邊吃邊想辦法“消滅它——或扔掉或藏起來，如果我們強迫孩子吃下去，導致孩子哭鬧或嘔吐，孩子緊張會使交感神經過度興奮抑制腸胃蠕動，減少消化液的分泌，產生飽脹的感覺，因此幼兒進餐時我切記幼兒不喜歡吃的飯菜不要盛得過滿，因爲幼兒在緊張的同時又生怕吃不下或吃得慢受到責備，他們比較喜歡自己一次次地去添飯，並自豪地說：“我吃了兩碗、三碗”給孩子提供自己添飯的機會，除此之外，幼兒進餐時模仿性強，易受周圍環境影響，成人應爲幼兒樹立好榜樣，併爲他們創造寬鬆的環境。孩子在幼兒園午睡時，出現的心理問題也不少。又如有些孩子在午睡時，會不停地玩着手上的東西，如：皮筋、衣領之內的或是爸媽新買的一些小玩具之內的。我都得加強巡視，以防小朋友吞食異物。孩子在家養成不良習慣，中午不睡覺，早晚又要媽媽陪着，手裏還要抱着布娃娃之內的“安慰物”才能入睡，我班的玲玲就如此，每每到中午睡覺的時候，別的小朋友都很快就入睡了，但她還瞪大眼睛看着天花板，（因爲在家都是媽媽抱着睡，又有洋娃娃陪同），總要老師把全部的注意力集中在她身上哄着她，坐在她身邊輕輕地拍着說肩說：“玲玲乖！快睡啊，玲玲真可愛！”之內的讚語。才能夠安靜地閉上眼睛睡覺。像這類比較嬌氣的孩子，我給予更多的關愛，同時耐心地安慰，細心地照顧。我更加要注重這類幼兒的性情轉化。用愛心和耐心來幫助幼兒慢慢適應環境有氣氛，利用幼兒園裏豐富多彩的活動來吸引幼兒的注意力，開擴幼兒的視野，使其慢慢變得開朗活潑。每到起牀時，我都要輕輕叫醒幼兒，對那些沒有起牀的幼兒，我給他一點時間，然後在輕輕的走到他的牀前，摸摸孩子的小臉，輕輕的把他叫醒，讓幼兒自己學會穿衣服，而我則對幼兒進行細緻的觀察，並用語言提示幼兒“你如有困難，需要老師幫助請告訴我。”在這個過程中，每一個環節都滲透着我有目的的計劃和影響，經過一段時間的培養，孩子的自理能力得到了鍛鍊，老師也充分的尊重了幼兒的選擇，同時也使幼兒養成自己事情自己做的良好習慣。
尊重幼兒，並不是不去管他，建立良好的規則，是各項活動順利進行的前提。規則與要求意味着一定的約束，而鑽空子似乎是孩子們的天性，在這個過程中，如何把外在的要求轉化爲孩子內在的需要呢？記得有一段時間，孩子們洗手總是馬馬乎乎，還經常在那玩耍。當我站在盥洗室門口時，孩子們洗的總是很認真，可我一離開，又是原樣，於是我就在每次洗完手後，走到孩子的身邊，對孩子說：“讓我聞聞你的小手，有沒有香皂的香味？”孩子們都伸過自己的小手，當遇上沒有打香皂的幼兒我就對他說：“奧，香皂味太淡了。”孩子聽了我的話，非常高興的再去洗一遍小手。問題得到了解決。
在活動區活動中，我根據本班幼兒的基本發展水平、主題活動教育目標和主要任務以及幼兒的個體差異，擬定了各區角的具體目標，投放了大量的活動
材料。在活動區活動中，我指導以觀察瞭解爲主、以鼓勵爲重，適時的介入，間接的指導，爲幼兒營造一個寬鬆、自由、安全的心理環境。
在主題教育活動，我主要努力做到教育自然話，生活化，同時儘量給孩子提供看、摸、嘗試、學習及自我表現和動手操作等多種機會。爲了能給孩子提供機會，我允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們在探索的過程中獲得直接的體驗，並在老師的幫助和引導下，重組自己的認知結構。在教育過程中我不再是以灌輸的方式傳授“真理”給兒童，不再急於給予孩子、代替孩子，而是以足夠的耐心“等待”着孩子在探索中主動學習。這種“等待”絕不是袖手旁觀，而是要通過細緻的觀察，及時發現幼兒探索過程的需要，通過對幼兒探索中的環境、材料以及精心組織設計的提問等途徑給予幼兒隱性指導。如：在在美術活動中我考慮到小班畫畫水平較低，畫面零亂。我在活動前做了大量工作，我帶孩子們參觀，觀察。還先構思好畫面，畫圖，塗上部分顏色。讓孩子們從最基本的、最簡單的畫起，循序漸進。這樣孩子畫畫的興趣提高了，畫畫的水平也提高了。家長們看到孩子們的畫都很高興，紛紛跟我說要幫孩子們收藏起來，作爲孩子們成長的見證。
因爲我們班孩子介於託班和小班年齡。我先熟悉小班和託班的教育目標，在學習的過程中，對同一內容的學習，我按幼兒年齡和經驗的不同而做不同的處理，所以每次備課，我都要花很多時間在選擇教育內容，雖然我已經是一個有六、七年教齡的老師，但每次寫計劃，我都認認真真寫詳案。在與家長合作過程中，不管自己身心、情結狀態，也不論是家長是否是合作、支持，不論是在兒童中，還是在與本班兒童教育相關的人員中，我都主動地思考並進行必要的積極組織協調、優化、綜合利用各方面的環境教育因素，爲兒童發展創造更良好的條件。與家長關係中主動、積極、真誠地本着尊重、平行、合作、支持的原則，一方面積極爭取廣大家長對幼兒園工作、對兒童教育的理解、支持與主動參與，另一方面以專業化的、判斷和反應積極地支持和幫助家長更新教育觀念，改善教育行爲，掌握更多適宜、有效的教育策略和方法，增進親子間的積極互動，提高教育能力，共同促進幼兒的全面、健康的發展。
我認爲做爲一個老師必須能夠事事想在前，做在前，能夠帶領班上孩子積極的開展活動。所以作爲老師一、要有愛心、耐心、細心，二、要有創新精神，三、要有組織能力，四、要有踏實的工作作風。我認爲自己具備這些能力，這學期我如擔當了下午班老師工作，我將開展以下教學活動。
一、 我將和班上的老師密切協調配合，分工不分家，注意對幼兒教育的一致性一貫性，共同完成保教任務，提高班級的保教質量。
二、 爲幼兒創設輕鬆、愉快、溫暖、和諧的教育環境，給幼兒提供豐富的操作材料，充分的動手、動口的機會，發現並強化幼兒的閃光點，使幼兒身心健康得到良好的發展。
三、 不斷提高的教育技能，抓住生活中每一個教育契機，做到教育的生活化，引導幼兒主動的學習。以自己的言行影響班上的孩子，起到良好的模範作用。
四、 研究分析併發覺一日生活中的各種活動的多方教育功能，靈活的開展主題教育活動，創造性的開展班級工作。
五、 和班上老師共同搞好家長工作，積極主動利用家長資源，讓家長參與到幼兒園的教育實踐中，使家長全面瞭解孩子在園的表現，使幼兒園和家庭教育相互補充和強化，保持教育的一致性。
“給我一個機會，您將收穫一份滿意。”假如我競爭如願，將不辜負組織、領導和大家對我的信任、期望，以此爲新的起點，積極爲幼兒園工作做出新的貢獻！
假如我競爭落選，我也不會灰心和氣餒，服從幼兒園安排。因爲能夠勇於參與競爭，對我來說就是一次自我挑戰和磨礪意志的考驗，一次難得的學習和鍛鍊，一次重新認識自我和展示自我的檢驗。我將加倍努力，虛心向身邊的老師學習，完成好本職工作。
