上星期才完成中段考，星期五還去了春遊，今天開始試卷講評了……現在纔講學習方法是不是有點爲時過晚？考試前一兩個星期講講會更有針對性吧！
這觀點不致可否，聽起來還蠻有道理。但是掌握學習方法，使學習更有效率只是爲了考試？當然考試是檢測學習效果不可或缺的途徑，然而考試不是學習的唯一目標！時至今日，21世紀的世界，學習是一種生活方式！
作爲一名學生，校園生活該是一種怎樣的學習呢？今天在這裏只簡單的介紹兩點，不要輕視這兩點，那是學習的武林祕笈！
首先是“獻醜”。獻醜？濃妝豔抹地把醜遮起來還來不及，現在還要獻醜？請問當我們身體病了，是不是要找醫生看呢？吃藥把病治好了，身體也就好起來了。這是很簡單的道理。把自己不舒服的情況跟醫生講不正是一個獻醜的過程嗎？那麼，我們的學習，不懂的、理解錯誤的知識不正是學習上的“醜”，學習上的“病”嗎？要解決這些問題不獻醜，老師如何能對症下藥？不過獻醜也要講究技巧。不少的同學，測驗考試後，就拿着做錯的題目走到老師跟前，說：“這題我做錯了，不明白，不會……”然後就安靜地在旁邊等着老師的講解……請問這樣做問題解決沒有？同學們，這樣你們沒有把症狀講出來。老師的講解就不一定是對症下藥了，只能是按着自己的設想分析一番。因此聽完之後看似明白，但完全有可能病根還在。那麼不知什麼時候，病會再次發作。解決這問題也不難，向老師和同學請教時，不妨把自己的做題時的想法講出來，讓同學或老師幫你把把脈，之後纔可能是對症下藥，那麼問題也就解決。醜不再醜，爲學習上的完美增添了一筆！同學們，不要忘記學習的進步基點是突破一個又一個的困惑。
第二是“班門弄斧”。這不是獻醜嗎？獻醜又如何，剛纔不是說了要獻醜嗎？相信我們都聽說過“紙上得到終覺淺，絕知此事要恭行”這諺語吧。我也相信，只要親身經歷過的同學都會感覺到“聽明白”跟“說出來”是兩回事。尤其是高二3班和6班政治學習小組的同學，他們的感覺會更爲深切。不少的同學跟我說：“聽老師講解，覺得很簡單。但一到自己跟同學分析就問題叢生……不過當嘗試着用清晰的思路跟同學分享後，突然覺得自己對知識的理解更加的透徹了。”班門弄斧的過程中不僅是對知識的理解運用，更是綜合素質的鍛鍊。美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果表明，“聽講”，也就是同學熟悉的也很願意參加的學習方式，學習效果卻是最低的，兩週以後學習的內容只能留下5%。通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。“示範”，採用這種學習方式，可以記住30%。“小組討論”，可以記住50%的內容。“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。面對着這些數據，其實作出選擇並不難。
同學們，我們是用咱們的失敗證明科學理論的勝利還是用成功呢？相信各位有智慧的同學不難作出決定吧！
