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學前班教育筆記500字範文材料精選作文

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學前班教育筆記500字範文材料精選

幼小銜接是幼兒園像國小過渡的鏈接,但是就是大班纔開始幼小銜接工作嗎?這裏很多人有很多錯誤的觀念。以下是本站收錄的一些範文,希望能爲大家提供幫助。
 

學前班教育筆記500字範文材料精選作文

 

學前班教育筆記1

作爲即將幼兒園畢業的幼兒來說,幼小銜接迫在眉睫,但是許多家長由於急於求成,在幼小銜接認識方面存在主要兩個誤區。

誤區一:幼小銜接就是多學知識

正確的認識:幼小銜接,是讓孩子從幼兒園順利過渡到國小的一個過程。而不是提前讓孩子學習過多的國小知識。

誤區二:重視物質準備,忽視心理準備。

針對以上兩個誤區,咱們家園應該攜手幫助孩子從哪些方面做好幼小銜接:

一、學習能力銜接: 專注力、記憶力、想象力、理解力、創新力、思維力等,讓孩子養成創造思維的習慣,掌握優秀的學習方法,具備獨立學習的能力。自我管理能力。讓孩子學會學習, 愛上學習。

針對以上大班下學期着重從以下幾點做起:

1、培養孩子上課的規則意識,積極舉手回答問題的習慣,坐姿等。到6月份我們會逐漸將每節活動加長至35分鐘接近國小每節課的時間。讓孩子提前適應國小的上課時間。

2、本學期我們新創設了“我要上國小”的區角,讓孩子愛上國小,嚮往國小生活,爲上國小做準備。

3、我們還會開展各種識字遊戲:包括詞語開花、幸運字等遊戲。

二、行爲習慣銜接: 行爲習慣的養成,可以培養孩子獨立性、適應性、時間觀念、責任感等良好品質,讓孩子更好的適應嚴格管理的國小生活。當然生活習慣、行爲習慣、學習習慣、語言習慣等也得需要家長在家注重這些習慣的培養。

1、改掉丟三落四的習慣:平時活動時記得自己的作品要記得做標記,請家長教會孩子寫自己的名字。我們可以在最後兩個月每天養成“畫日記”的習慣。主要爲上國小後記作業、寫作業做準備。

2、獨立性的培養:鍛鍊幼兒獨立掃地、拖地收垃圾的能力,獨立收拾區角爲他人服務。

3、進行競選小班長的活動,培養孩子的責任感及自信心。

三、情商社交銜接: 老師針對性的引導與關注,良好的禮儀禮貌訓練,讓孩子融入到學校的大家庭中,增強孩子情商社交能力,讓孩子自信、大方、受歡迎。做好各種心理準備:

1、實地參觀,增加孩子對國小的感性認識

2、演練角色,增強孩子的角色意識。

3、給幼兒課間10分鐘,讓幼兒體驗課間10分鐘需要做什麼事情。 我們會提醒孩子模擬國小的課間十分鐘,入廁、洗手、喝水,然後再自由玩耍。

4、家園配合,引導孩子對國小產生嚮往之情。

真正適合孩子的幼小銜接需要我們家園攜手努力,掌握正確的幼小銜接理念,從物質、心理兩方面着手幫助孩子順利升入、快速適應國小生活。

學前班教育筆記2

我們班一個叫王浩強的小朋友,上課不認真聽講,排隊不好好排,反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解,但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時,輕則會言語吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴重影響了活動秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟於事,而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子,就應對自己的行爲有必須的控制潛力,而且對自己行爲造成的結果就應學會理解才行,可這孩子越演越烈。透過調查明白,這個男孩是第二個孩子,前面有一個不幸夭折了,父母對這個寶貝格外珍視,對一些出格的行爲不能及時引導,孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧,通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶,在家用,到幼兒園也拿來用,不分場合,不分地點。但是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行爲,老師對他的這種行爲也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法,同時引導孩子有事情要用語言表達,而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他,和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育,這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去,這孩子會變成一個好孩子的。

學前班教育筆記3

時光如白駒過隙,轉眼間和孩子們在一齊相處三個月了。記得有天我請假,小班的娟娟老師代我的課。當我回來,聽其他老師說,我們班的孩子一向問我爲什麼沒來上課,老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了,我心裏覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話,但是我和他們在一齊應經成爲了一種習慣,成爲了每一天的生活。

每當我誇獎其中一個人時,他們總是一齊做,我明白,他們需要我的誇獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭,別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子,表面看起來文文靜靜的,但是心裏有很多的想法。此刻他也很樂意和我說,每一天一早過來,總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什麼、買什麼東西了。當然,我也要認真的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝,此刻越來越有範兒了。看到男孩子灑水了,便說:“趕緊拿抹布擦掉,要不袖子就溼了!”有時候看着她們覺得很有女王範兒。有時候我也會提醒她們:你的潛力和時間是有限的,你不可能什麼事都照顧的到。

鈺堯,是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼,也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事,但是他是個開心果,他能讓我們開心,捧懷大笑。記得一天他突然說,“曉燕老師你不醜!”當時我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興,在孩子們的心裏,我留給他們的是完美的形象。

和孩子們的日子裏,總能出現一些開心的,讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

學前班教育筆記4

爲孩子創造表現機會

我班幼兒尹中玉是一個很聰明的孩子,對於教師提出的問題她心裏都明白,可是幾乎從來不主動舉手發言,即使教師請她,她也不願意把自我明白的告訴大家,可是與小朋友在一齊時,又說又笑,由此看來其實她不內向。在活動中我有意的經常提問她,以爲多提問多鼓勵她就會回答的,可是恰恰相反,還是不起作用。

遇到這樣的幼兒,經過仔細分析,我實施瞭如下方法:首先搞好師幼關係,僅有建立良好的師幼關係,使幼兒心目中產生對教師的信任感,做幼兒的知心朋友,構成良好的教育基礎,幼兒就會喜歡教師,並願意與教師溝通。所以在日常生活中,教師在學習、生活中多關心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷,自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養,家長應當進取配合教師,進一步訓練幼兒的說話本事,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創造表達表現的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的歡樂,塑造自信。既使有一點點提高,也要給予鼓勵。

其次,正面引導幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現,相信更適宜。用自我的一顆愛心,一雙慧眼,及時發現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫忙他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如教師說:“沒什麼,試一試,錯了也沒關係。”如對幼兒說:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認爲的。”孩子會有“教師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會主動的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現,再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

學前班教育筆記5

每次幼兒用餐前,我總是提醒幼兒用餐時要注重持續桌面、地面乾淨,告訴幼兒將骨頭,殘渣等放在桌子的邊上。然後組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中,我等所有幼兒用完餐後,將桌子上的殘渣弄掉,把桌子擦乾淨。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續桌面整潔,但是哪怕我喊破了嗓子都無濟於事,總有幾組桌面上有那麼點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組,每次午餐後總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問爲啥這樣,其他小朋友都說是豪豪小朋友把自己撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前,以證明自己吃的乾乾淨淨,桌上什麼也沒有。儘管我不時提醒,可這種現象仍時有發生。

這天,午餐的主菜是炸雞腿,小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時意外發現有一張餐桌十分乾淨,所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍着這張桌子的六個小朋友吃得格外開心,連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人,圍坐一齊共進午餐,那親樂的氣氛,讓我這個旁觀者都感受到個性的溫馨。

我問:“這個辦法真好!是誰想出來的?”豪豪小朋友笑着說:“老師,是我想出來的,這辦法好嗎?”我說:“好,你們看桌子上乾乾淨淨,殘渣都在餐巾紙上了。”這一說,豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣,並很快得到了推廣:其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙,既培養了幼兒良好的就餐習慣,又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自己的餐巾紙供大家吐雞骨頭,這是個偶發性的行爲,我抓住時機加以引導,使之得到鞏固和延伸,從而變成了孩子們有意識的良好習慣。