通過心得體會的書寫我們是可以讓自己的思維能力得到鍛鍊的，通過心得體會的文字是能夠看出一個人對待生活及工作的態度的，大學生範文網小編今天就爲您帶來了校本研修心得體會2023年精選8篇，相信一定會對你有所幫助。
校本研修心得體會2023年篇1
通過五天緊張而充實的學習，聆聽了師訓中心四位老師的講座，使我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，特別是對校本研修、高效課堂的內涵有了較爲深刻的理解和認識,幾位老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念和業務素質得到進一步提高，可謂收益非淺，進一步增強了我戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、教育觀念要更新
通過這次培訓，使我認識到，隨着新的基礎教育課程改革的實施，對教師提出的要求更高，這對於我們教師是一次新的機遇和挑戰，也使我感到壓力更大，作爲教師要如何適應新形勢變化的要求，這次培訓能從思想觀念上得到更新。
二、教育教學理論要加強
過去我對校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什麼？這次培訓，聽了陳大勇老師《中國小教師校本研修的基本方法與策略》，我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業素質，促進教師成長爲研究型、專家型、學者型的教育者；改善學校教育教學環境，解決在新課程改革，特別是在課堂教學中面對的各種具體問題；建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇於探索的學習型校本研修機制。在日常教學中，通過“專業引領、同伴互助、實踐反思”，能促進教師自主成長、帶動學生全面發展。通過校本研修，能提高教研組活動的“含金量”；能以文化的力量推動老師專業成長。能讓磨課真正成爲教師的“練功場。能使教學反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學是我永遠的追求
有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關於課堂的有效性的一些文章，但通過這次陳大勇老師《探索有效課堂教學模式，教會學生學習》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。進一步理解了有效課堂教學模式，掌握了教給學生學習的方法。在今後的教學中，我會把追求有效的課堂教學作爲我永遠的追求。努力提高自己的專業素質和業務能力，做一名研究型、專家型、學者型的教師。
四、教學設計水平得到提高
過去我總認爲教案和教學設計是一回事。後來弄明白了。但總認爲教學設計難寫，比寫論文還難。這次培訓學習，聽了錢小軍老師《課堂教學設計》講座後，又通過自己動手進行教學設計。使我對教學設計有了新的認識。教學設計是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化爲目的，以解決教學問題爲宗旨。是在教案的基礎之上，加了一些學情分析、教學環境分析、設計的教學思想理念、課後說課反思等欄目。通過進行教學設計，我真正領會了教學設計的方法。
五、教研活動能力得到提高。
作爲教研組長，過去在開展教研活動時，總是犯難，不知搞些什麼活動比較好？甚至，很多時候開展的活動都是無效的。這次通過聽了史亦秋老師《教研組活動的有效性》的講座後，使我大開眼界，讓我明確了教研組活動的含義和價值，掌握了教研組工作有效開展應具備的條件、有效教研活動開展需要的技能以及有效開展教研活動的方法；同時我發現了以前教研組活動中存在的問題。使我明確了今後教研組活動的目標和方向，極大地促進了我繼續搞好教研組工作的信心和決心。以前，我們在開展聽課、評課活動時，沒有重點、沒有目標，隨心所欲，想到哪就說到哪，沒有起到通過活動，提高教學水平的目的。這次培訓通過聽了陳自羣老師《聽課與評課技巧》的講座後，我才真正體會到，聽課、評課是一門藝術，開展好此項活動，既能提高講課老師的教學水平，又能促進評課老師改進自己教學工作存在的缺點和不足；同時能提高整個教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動的內容。
總之，此次校本研修骨幹教師培訓的學習，猶如爲我打開了一扇窗，進行了一次充電，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啓迪，更爲我今後開展教研活動指明瞭方向。今後我一定與教研組全體教師共同致力於新課改的研究和探索中，共同尋找適應現代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，爲新時代培養更多富有創新意識、創新精神和創新能力的合格人才作出貢獻！
校本研修心得體會2023年篇2
要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，我鎮中心校採取了一系列的措施，特別是全鎮教師進行校本研修培訓，對我們教師的建設和培養起着獨特的作用。特別是校本培訓通過教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，爲教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益非淺。
一、重視教育政策和教育理論的學習，切實轉變教師的教育教學觀念
1、首先新的理念深入我心
“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自於舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。
以前，我的頭腦中存在着教材意識、教參意識，以綱爲綱，以本爲本，眼睛盯着知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，瞭解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切爲了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界迴歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。
2、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發
教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作爲適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案，引領教師把握新課程改革的內涵，並通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環節——“校本研修”所要遵循的幾個環節“自主反思、夥伴協作、專業引領”更是津津樂道，爲教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行爲提供了可能。
3、幫助樹立正確的質量觀
我們把指導和幫助教師樹立正確的質量觀作爲“校本研修”的重要內容之一。
首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執行課程計劃意義的認識：每個教師都明確，嚴格執行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合能力的培養和健全身心的培植做代價來換取的語數外學科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學校發展規劃的角度，對“質量觀”作了如下的界定：經過若干年的努力，學校的綜合教育質量達到中上水平。在日常的教學常規管理上，每學期，我們對任何一門學科都進行“質量監控”，從整體上來把握學校的教學情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習
1、“校本研修”的內容選擇要根據學校中教師的原有基礎、工作現狀和實際需要而展開，充分體現“校本研修”出它植根於學校的特徵。
由於學校中教師發展的不平衡，培訓的內容必須體現具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在着“出力不討好”的現象——教師有良好的意願，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉變，而且，從爲師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學生溝通，談話技巧的培訓）。現在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉變。特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調查和座談會上對教師教學態度的滿意率非常高。特別是一些轉學而來的學生及家長更是對我們的教師讚不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結合
我們認爲，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。 “教師在工作中學習”應當之無愧地成爲“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經歷着學習的過程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發現作文教學難於把握，大家就此問題作爲學習研究的專題。
總之，教師只有始終保持繼續學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作爲適應形勢發展和自身素質提高的必須，才能正確把握學校教育發展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。
校本研修心得體會2023年篇3
得到參加ｘｘ市骨幹教師研修培訓的通知，心裏是多麼高興，可也不由得感到自己肩上的擔子重了。從1996年畢業以來，我一直在邊遠的山村任教，多麼渴望有這樣的學習機會，能讓自己在學習中提升各方面的能力，而對這一難得的學習機會我一定會好好的珍惜，也會將自己學到的知識運用到教學中，爲我縣的教育做出應有的貢獻。
5月25日，我踏上了學習的征程……
四天的培訓，我不僅聆聽到了專家們精彩的講座，還與各位同行們一起學習、生活，獲益匪淺，也深知自己與各位老師之間的差距，就此我的感悟也不少。
收穫一：感悟特級教師的成長之路。
李煜老師用她那誘人的語言講述了自己的成長之路，讓我十分佩服，教師工作是平凡的，但在李老師卻能走出如此令人敬佩的路來，她的成功不正是我們所有老師的楷模嗎？
聆聽李老師成長的故事，不由得想到了自己：現在的我是班主任，首先，要做一位學生喜歡的老師。用李老師的有效三招——關心每一個學生、理解尊重真誠相待、運用教育的藝術和智慧來指導自己的班級管理，它雖沒有很深的教育理念，相信樸實的話語會有意想不到的效果。
其次，對學生要嚴慈相濟。愛即是教育的基礎，又是教育的根本。在班級的管理中，愛要貫穿始終，與學生談話不可居高臨下，要心平氣和，與學生平等交流，時時要做好學生的思想疏導，讓學生成爲你的朋友，對於犯錯誤的學生要給學生以希望的臺階，讓學生能與你交心，你這個班主任就成功了。
最後，要創造學生喜歡的語文課堂。要向李老師那樣，教學中實現三個字----實、情、趣。時刻記住在課堂上我不僅是一名語文老師，我也是一個學生成長的引領人，以趣激活，課堂中必須引導學生去探究問題後的魅力，在有趣味、創新中樂意的去學。
總之，在教師成長的這條路上，只要你認真的、踏實的走下去，我們也會像李老師那樣走出一條有自己特色的路來。
收穫二：優秀教師應有獨特的教學風格。
廣西師範大學王彥教授從不同的層面、不同的角度，闡述了一位優秀教師的必備條件。教師的教學應有自己的風格，沒有教學風格的教師，個性和格調在教學中沒有體現，教學就沒有吸引力！
我雖從教已有16年，但教學中總感覺懵懵懂懂，一直都沒有自己的教學風格，要鑄就屬於自己的教學風格，光具有改革和創新的精神還不夠，更重要的是教師把自己的教改方案和思路付諸於實施。只有在不斷探索和實驗的過程中，自己才能檢驗自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入獨特性階段，並使自己的教學個性更鮮明地表現出來。人人都說優秀教師都是從教學改革與實驗中形成自己的教學風格的。聽了王教授的講座後，我覺得作爲一位中青年教師，必須要明確自己該往哪個方向走，不能毫無目標毫無方向地教學。更不應該“隨大流”，盲目地追求“分數至上”，整天忙於“磨”學生，自己原有的教學風格會被“磨”得毫無棱角，在教學活動中也會感到越來越心慌。
今天自己身爲骨幹教師的培養對象，將代表的是一個學校的教學方向，在教學中必須更新教學觀念，不斷學習和領會，大膽嘗試，爲打造自己的成長爲骨幹教師而努力。
收穫三：工作中，讓我們也從賞識開始，學會賞識……
聽取馬來西亞賞識教育專家曾桂安教授的講座後，心情一直很激動，曾校長深入淺出的語言爲我們打開了賞識教育的大門，在場的每一個聽衆無不動容，我沉浸在曾教授所營造的輕鬆愉悅的氛圍中，身心得到了一次精神的洗禮。
曾教授認爲“賞識教育”即是一種“真愛教育”，是對學生“無條件看得起對方”的教育。是啊！賞識是一種心態，允許學生失敗，但千萬不要用“打擊、羞辱、看不起學生”的負面心態看待他們，而要用主動積極的心態來培養他們主動積極的品質。
聽了講座後反觀自己，發現自己擁有的太多，卻也有太多的抱怨，這些抱怨多來自於學生。其實，反思自己的教育教學，有時學生不能懂得我們的良苦用心，意識不到這是我們愛他們的方式，苦惱與抱怨就油然而生，賞識就是讓我們大家學會怎樣去愛，此時我想對曾教授說 ：“謝謝您，讓我更明確瞭如何進行賞識教育，多去看看學生的優點，自己就會覺得生活是多麼的美好。”
總之，通過這次培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將爲我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。作爲骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師；不斷加強自身道德修養，用自己無限的真誠，勤奮工作，勇於創新，不辜負領導、老師們的期望。
校本研修心得體會2023年篇4
教學質量的提高，關鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
我充分體驗到了網絡交互式教學與交流的便捷，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，爲自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。爲了能把所學的知識轉化爲實踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開課，理論指導實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啓發。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子裏，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。
我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收穫：
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要爲選題範圍，以學校教師作爲研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，並且將研究成果直接用於學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。
校本研修的目的是讓教師成爲教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認爲現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、爲教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
（1）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
（2）採取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在於：
①不同的人由於內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別於他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。爲此，繼續教育應鼓勵教師採用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
②教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，並自主學習。其次，當教師開始並設計了自己的學習活動後，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行爲產生的影響是最大的。
今天研讀《校本研修面對面》，談到教師專業發展和信息技術的關係，作者認爲：現代信息技術在教師專業發展中起着巨大作用。信息技術正在改變着教師的行爲習慣和工作方式。對於自覺學習的人，信息技術是一個重要的資源庫，善於利用，可以促進教師的快速成長。
四、信息技術在促進教師的專業化成長中有以下作用和途徑：
1、教學設計與交流：分享教學設計；交流和討論；反思和總結。
2、網上學習與交流：學習理論，同伴互助，工求進步。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學實踐和總結，展示自己的風采，實現在線交流。
4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學實錄放在博客裏，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便於提高和總結。
走教師專業化發展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動出擊，要實踐。要變要我進步爲我要進步。
五、做個學者，使自己更加豐富；做個實踐者，使自己快樂；做個研究者，使自己幸福。
1、陳大偉教授的《校本研修面對面》這本書，讓我們從思想上對校本研修有了更進一步的認識，作爲追求和體現自己理想的一種實踐，本書努力追求教師發展的“三維目標”，力爭促進教師綜合素質的全面提高。
2、從內容上看，本書既重視對基礎教育課程改革的熱點和難點問題；而且重點討論成長的方法，討論怎樣反思、怎樣研究、怎樣促進同伴互動、怎樣觀課和討論課、怎樣與專家對話與交流等問題。
3、讀了陳大偉教授的《校本教研面對面》一書，感悟到教師素質提高的緊迫與深遠的意義。站在教育教學的第一戰線上，我渴望走出一條獨屬於自己的專業化發展之路，期待着通過自己的努力，能改變目前的現狀：更新自己的觀念，轉變僵化的思維方式，借鑑更新更好的手段和方法，增加自己的知識儲備，努力使自己由一杯水變爲一桶水一缸水，專而能博，儘量讓自己更優秀，教育教學更加左右逢源，應付裕如。以先進的理論武裝自己，指導自己的實踐，在實踐的基礎上總結提高，切切實實“向40分鐘要質量”，不斷提高自己的課堂教學藝術。
4、陳教授在書中給我們指出了一條路：：“在每一個教師具體的行爲模式中，都內隱着教師一定的理論和策略，並且承載着教師的價值追求和情感取向。”現代信息技術爲我們的專業化發展提供了新的條件，我們可以使用一些錄音，選擇一些聲情並茂的畫面等種種方法來吸引學生，讓學生樂學、想學，主動參與到學習中去，從簡單、實用、常見的例子入手，提出問題讓孩子們自己探索、學習，這種行之有效的方法，就是我們自己的個性特色。
5、這本書使我更加深刻地認識到校本研修要有更務實的態度，教師要敢於自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善於合作，善於反思，更要有一種隨時學習的意識。我相信，只要真正把工作落到實處，校本研修必將百花齊放。
在今後的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”爲根本目標，促進我校全體教師專業化發展。爲培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
校本研修心得體會2023年篇5
帶着夏的餘溫，嗅着秋的氣息，9月20日，我有幸作爲黃石市國中語文學科代表，前往江城武漢參加了“國培計劃(20xx)”——湖北省中國小校本研修指導者培訓。
時間如白駒過隙，一轉眼，十天的國培生活接近了尾聲。十天紮紮實實的培訓，緊張而又充實，既有省內外專家的精彩講座，也有校本教研示範學校的觀摩學習;既有學員之間的熱切深入討論，又有個人成長規劃的交流展示。聆聽，我們吸納了先進的教學理念;探討，我們碰撞出智慧的火花;交流，我們結下了深厚的情誼;反思，我們收穫了寶貴的精神財富。101名學員，由陌生到熟悉，由相識到相知。回想這段培訓時光，有感動，有領悟，有思索，也有激動的瞬間……
學習中開啓智慧
一直生活在自己的小小世界裏，在屬於自己的圍城中，載着膚淺的知識儲備，帶着困惑與迷茫前行在教育的路上。對於一名有着二十多年教齡的老教師而言，僅靠這些“糧食供給”在教育道路上無疑是無力遠行的。
“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，幸運的我參加了此次培訓，能夠現場接受來自省內外專家和各地名師的“面授”，他們給我們帶來的是一嘲頭腦風暴”，是一份精神盛宴。他們的新理念、新觀點使我如沐春風，不僅開拓了我的視野，而且開啓了我的智慧。
“校本課程，爲每個學生的需求而設計”，慢條斯理的曹書德老師介紹了全國知名課改名校北京十一中“選課走班，無行政班”經驗，讓我們這些一直困頓在傳統教學中的“井底之蛙”大開眼界，也看到了中國教育未來的希望。陳大偉教授“人因思而變”的觀點讓我看清了教學的本質。“你爲什麼這樣教?”“除了這樣教，你還想過怎麼教?”“如果你下次教，你會做出什麼樣的調整和改變?”從提供思想轉變到促進思想，改善學生在課堂上的生命狀態，讓學生經歷美好的課堂生活，我們的課堂就沒有了旁觀者。張祖春研究員對《中國小教師專業標準》基本內容中三個維度解讀概括爲：願教，樂教——能教，配教——會教，善教，不僅通俗易懂，不只讓我明確了教師的專業標準的內涵，更是在潛移默化中教會了我們該怎樣去建構學生的核心價值觀。華中師大的郭元祥教授提出的“發展性課堂”正好觸到了我們國家“應試教育”的痛處。蔣紅森老師更是用他的魅力給我們上了一堂語文專業指導課，讓我明白了語文教學“有選擇，纔有效益”，語文課“教什麼”永遠比“怎樣教”更重要，校本教研的着力點在於建設良好的語文學習生態，站在學生的角度教學，努力提高課堂教學的效益。
反思中醍醐灌頂
有學習，纔有思考;有思考，纔有碰撞;有碰撞，纔有思想的火花!十天來，我的思維被激活，心得體會《國培校本研修心得體會》。在收穫新的教學理念的同時，我不斷反思自己的教學工作。華師博導郭元祥教授講《深度教學：理念與策略》時，舉朱自清的《背影》爲例，解讀背影的意義後，我突然明白：作者不僅是在述說一種親情，也是在詮釋生命和死亡的意義，看父親的背影離去就是在目送生命的離開!死亡是什麼?就是看着親人的背影離自己漸行漸遠而無法挽回!我反思自己怎麼講了很多遍《背影》就沒有講出深意，如果我教學中多角度審視文本，換一種方式去追問文本的意義，我現在還會是個教書匠嗎?我還會教學離開教參就無所適從嗎?黃岡市教科院黃建軍老師講《備課改革：“兩改六落實”方案》時，講到不少教師不研《課標》，不鑽教材，一味尋找各種各樣的備課材料，全部實行“拿來主義”。我反思自己過去的教學，拿到一篇課文，自己讀懂多少，讀到什麼層次?上課講的都是教參上的東西，沒有自己獨到的見解。這樣的課堂學生怎麼有收穫，怎麼會得到提高?我一直奇怪自己怎麼越來越不會教課了，現在明白了備課中不研究教材、研究學情、研究教法，開發教學資源、自我閱讀，是在不斷修煉自己的內功，教師的內功深了，備課纔有底蘊，有深度，有針對性。語文教師應該給學生打開一扇學習語言文字之門，引領學生對看似平常的語言文字進行揣摩思考，讓學生感悟到語言文字的魅力。試想我們教師現在有幾個真正靜下心來去讀書的?我們連課程標準規定的學生必讀作品都沒有讀過，我們怎麼指導學生讀書?我反問自己：我做到這些了嗎?我現在知道自己爲什麼不是一個“腹有詩書氣自華”的教師的原因了!
研修期間，我們還始終思考一個問題：農村落後地區教師校本研修積極性本來就不高，爲什麼大多老師還不願參加培訓學習?就這一問題我曾經與省繼教中心王金濤主任在報告現場進行互動交流，並引起參訓學員們的興趣。說老實話，對有專家答疑認爲是教師幸福觀出現偏差，是因爲教師工資待遇低所造成，我有疑惑也有了自己思考後的答案。的確，教師工資待遇低是教師當前工作熱情不高，懶於提升專業素養的主因，但問題是我省今年大幅度提高了教師工作待遇，是不是老師們會自覺涌向通往自我成長的校本研修幸福之路呢?我看主要是我們整個校本研修生態出現了問題，北京市十一中學的學生自主選課、走班制校本課程改革，爲我們找到了解決這一問題的途徑和方法。試想，如果把你調入北京十一中，你有讓學生自覺選你的課並喜歡上你課的自信嗎?你還敢不自覺參與校本研修嗎?
收穫中暗下決心
豐富多彩的國培內容讓我反思很多，也收穫很多。十天緊張有序的國培學習，專家、教授們的殷切教誨，高屋建瓴的理論，鮮活生動的課例無不在我的心裏泛起漣漪。38位“頂天”“立地”的省內外專家名師授課指導，101個“志同道合”的同伴互助交流研討，我收穫着新的理念帶給我的快樂，帶給我的震撼!順利完成了傅華強主任提出建立優秀教師“同仁圈”，完成“四個一”即結識幾個學科專家、深交幾位同行朋友、研究幾個專題問題、分享一項特色成果的培訓要求和目標。
一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麼人指點，一個人有多成功，看他與什麼人爲伴。有了名師的指導，我暗下決心：培訓結束就是我經過“修煉”之後的重新開始，我一定用這些新的理念服務學校、服務老師和學生。葉顯發教授要求我們做一個研究型的大師，而非教書匠。我們可能在教學業績上達不到大師水平，但至少在思想方法上要遵循大師的思路。比如力求創新，不要重複，不要竊喜於小巧小技。力求每節課都上得紮紮實實，讓學生課課有收穫。再比如多讀書，讀書能夠豐富我們的教學理論，提升我們自身的素養，進而指導我們的課堂教學，提升我們的教學能力。培根在《談讀書》一文中說：“凡有所學，皆成性格。”同樣，作爲教師，只有通過閱讀的不斷積澱，才能使自己的課堂具有“性格”。還有，我過去一直頭疼的作文課，我要按蔣紅森老師、陳水明老師講的辦法，教會學生觀察生活，思考生活，寫出自己對自然、社會、人生的獨特感受。努力在教會學生“怎樣寫”和“寫什麼”上下功夫，做到規劃有序，指導有效，以人爲本。評上高級教師職稱後，我給自己定下了一個目標，成爲在地方上有所作爲的名師，20xx年評爲“陽新十大名師”以後，我曾迷茫過，現在，國培給我指明瞭今後努力的方向。在今後的教學工作中，我要有所長進，有所追求，力求變教書匠爲研究型名師，並引領更多教師走上校本研修的“修煉”之路。
“坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。”行走在校本研修的路上，任重而道遠。培訓學習雖然拉上了帷幕，這一刻的結束，意味着新的征程又將開始，對於我來說，未來的教育之路還很長很長，我會帶着這些及時補充的能量，用學到的新理念爲導向，在這條並不平坦的道路上勇敢前行。培訓總是有限的，但開啓的心智給了我廣闊的天地與無窮的動力。培訓是暫時的，但進取是終生的。我堅信：有志者，事竟成!
校本研修心得體會2023年篇6
經過一個學期的校本教育和其他培訓方式、持續教育方式，本人談談校本教育的三個問題。
一、校本教育的重要性
校本教育作爲教師繼續教育的重要形式，適應當前教育改革和發展是深化我國中國小教師繼續教育發展的重要途徑。
（一）校本教育有助於提高教師的實際教育能力和水平。
?中國小教師繼續教育觀定》明確提出了我國中國小教師的繼續教育。
性格和目標：“中國小教師的繼續教育是獲得教師資格的中國小在職教師爲提高思想政治和業務素質而進行的培訓。”
“中國小教師的繼續教育要注重提高教師的素質教育能力和水平。”
教師參與繼續教育表示：“其學習目的不是提高自己的學術水平，更重要的是提高自己的教育水平，直接爲教育服務。”
“中國小教師在職培訓的價值最終通過對學生學習成績的影響來體現。”
中國小教師繼續教育要體現優質教育服務、直接教育服務、對當前學生學習成績的影響，繼續教育的資料和形式要有針對性、實效性、靈活性。應該有助於解決中國小目前的問題。
（二）校本教育有助於提高中國小教師的參與進取心。
在成人教育中受教育的人主體意識強，沒有意識到參加訓練是必要的，效果會不好。也就是說，如果主體活動不足，就沒有主體的發展。
由於教師身心發展已經成熟，認知結構必須達到水平，向教師揭示的學習者必須是自我發現問題、自我探索、自我解決、不斷進取的個人，在意義上是具有較強自我教育能力的自我教育者。利用教師的主體經驗發揮主體作用是參學者自我教育和自我發展的前提。實際上，教師們在教育機構和培訓中心參與持續教育，參與學者們經常抱着“我會理解教育”的被動心理。信息流主要流向“教育家、參學者”。基本上，“參學者質子”、“參學者參學者”的信息溝通和信息交流很少
校本教育的環境有助於構成教師的主體意識。在訓練過程中，第一個教務組在午餐時間不準備上課，分校研修人數少，活動效果可能會更好。這樣做不是明確教師參與的義務和責任，而是增加教師參與的機會。同時，校本教育主題集中在學校問題上，與目前的教育及教育實踐緊密結合，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師的參與進取心更強。更重要的是，校本教育有助於滿足不同程度的教師學習需求。教育結果可以直接內部化爲教師的教育和教學能力，可以轉化爲實際的教育和教學利益，有助於構成教師繼續教育的內部動機。因此，校本教育有助於提高中國小教師參與繼續教育的進取心，提高中國小教師繼續教育的質量。
（三）校本教育有助於彌補繼續教育資源的不足。
由於各種條件的限制，很多教師不能去高校參加繼續教育或社會機構的培訓，所以校本教育以學校爲陣地，發掘交際、內向和潛力，因此，學校、教師可以根據自己的實際情況採取適當的方式，選擇適合需要的資料，有的還可以射箭完成教育任務，是機動靈活的訓練方式。
（四）校本教育有助於學校學習組織建設。
終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需求，必須開展終身學習。在許多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校要以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動。人們不必把工作放在一邊抽出時間學習。相反，學習是工作的核心，學校是教師學習的場所。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教育和工作過程中學習，培養自我，充實自己。”“要刺破組織中可以學習的很多團體，才能發展成善於學習的組織。”校本教育的最大特點是通過學習和工作的有機統一激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效果的提高體現學習的價值。同時，通過校本教育，加強組織和管理，加強教師之間的合作和交流，加強團結和友誼，互相幫助，互相教育，互相鼓勵，提供學習支持，成立學習型教師小組，促進教師從忙於上課、諮詢、出題、判斷的事務性組織發展爲學習型組織。
二、以學校爲基礎的教育組織
（一）校本教育制度化
1、教師開發不僅是學校和學生髮展的條件，而且應該是學校管理的目標。學校要認真規劃學校教師的發展方向、發展目標及實現途徑。這種計劃不能只停留在學校領導層的頭腦中，要經過自上而下、自下而上的反覆，成爲明確的具體計劃方案。要成爲所有幹部和教師的共識，鼓勵學校成員爲這個目標奮鬥和努力，讓各教師在其中找到位置和方向。
2、學校領導要發掘和協調持續教育資源，實施校本教育。
3、教師參與業務培訓提高不僅是中國小教師的義務，也是中國小教師的權利。學校要將教師參與培訓提高爲依法治教的重要資料，並根據《教育法》、《教師法》、《中國小教師繼續教育規定》等政策法規創造條件，保障教師持續教育供給的條件。
4、校本教育制度化：（1）通過校本教育工作系統，即什麼時候、在哪裏、什麼資料、什麼人、什麼人蔘訓練、什麼要求等制度，固定下來，成爲教師羣體和個人必須遵守的規範。（2）對檢查評價制度、每學年（或學期）、教師的繼續教育檢查評價，提出了實施什麼、由誰實施、如何實施、如何處理檢查評價結果的明確要求，使之成爲制度。
（二）、與學校和教師的實際緊密結合是校本教育的基礎。
校本教育以學校和教師目前及發展中的問題爲出發點，以解決問題爲目標，以教育、學習、研究、整合、即即時傳達、相互教育相互學習爲主要教育方式。
（三），繼續教育活動要有其他培訓活動的改善和改善。
三、校本教育模式
校本教育的模式要多種多樣，要大家聚在一起學習，不能稱爲校本教育。
1、專題討論會儀式：
參與學校研究活動是各教師教育生活的重要組成部分，研究活動不僅是中國小改善教育教學、提高教育教學質量的最普遍的措施和手段，而且還要教育教師最常見、最有效的方式和手段。
教育、教育、教師有機結合，首先要提高教師對目標的追求和功能定位，其次研究資料要主題化、小型化，一次性解決好幾次。以課堂教學研究爲例，首先要用系統的方法對課堂教學要素及環節進行系統分析，然後根據最佳教學原則，通過一項或多項教育活動集中解決一個要素或環節的優化問題。最後，將優化的各種要素和鏈接整合到課堂教學中，有助於改善課堂教學，解決中國小教育問題，提高中國小教師的素質。
2、個別指導式：
個別指導式是傳統的“指導”教育方式。理解地圖的教師一般分爲以下幾類：一是樹立正確的職業信念，掌握教材教學方法，掌握基本教育技術，儘快適應教育教育教育的新員工。第二類是教育能力較弱的教師，目標是改變教育概念，改善教育技術和教學方法，提高教育質量。第三類是新調入學校的教師，旨在熟悉學校，儘快融入教育體系和教師羣體。第四類是有開發潛力的青年骨幹教師，旨在繼承和發揚名優教師的優秀教育思想和成功經驗、教育風格及特長。
3、課題討論式：
課題討論式校本教育是指教師參與教育科學研究、學習新理論、瞭解新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果、提高教師精神追求、提高教師教育水平和能力。課題討論式訓練是克服教師職業倦怠，促進教師進一步成長的唯一途徑，最適合促進骨幹教師的晉升和發展。對教師成長規律的研究證明：1、教師成長有兩個重要的過渡期。一個是從教育初學者轉變爲教育能者的時期。二、教育專家轉變爲學者型教師的時期，教授專家轉變爲學者型（科研型）教師的根本途徑是參與教育科學研究。
4、主題訓練儀式：
比較主題訓練儀式和主題討論儀式。主題研究儀式主要作爲研究活動進行，目前側重於解決教育教育問題。主題教育主要以集中班級和專題討論會的方式進行，側重於全球、共性、前瞻性和系統性的問題解決，側重於信息交流。是比較集中的教育活動。專題教育在時間上可以很長很短，可以是一個小時的學術報告、專題討論會、持續幾個月的計算機學院和英語會話學院。資料中可以針對師德建設討論和報告、新教材、新教育法訓練、系統規範的研究生課程聽課班等突出或亟待解決的問題。指導教師可以是先了解信息或有自己研究成果的校內教師，也可以是外勤教育幹部和專家。
5、資源共享式：
充分利用學校的硬件和軟件資源，學校的學校建設爲很多教師學習提供了非常好的平臺，我們學校有很多名詞和先進的榜樣，也是我們很多教師的學習榜樣。
6、學校管理的個別自學方式：
在學校教師成長的總目標指導下，學校明確規定學習任務，由教師個人實施，各教師根據自己的實際確立自我成才目標、自我定位、自我導向、自我修養、自我發展。促進教師自學，學校要以教師的內在學習進取心爲根本，必要時完善制度、檢查、獎懲。我們學校的青年教師參加月考是一種很好的自學形式。學校要進取地向教師提供個別自學條件。所以教師可以學習資料，可以學習時間，可以學習場所，可以學習良好的心境。
校本研修心得體會2023年篇7
在校本研修期間，本人是以積極進取的精神去完成這次任務的，我相信任何的收穫都離不開辛勤的付出，校本研修是我們提升專業水平的平臺，也是把知識轉化爲力量的平臺，只有在校本研修中認真實踐從培訓院學到的理論知識，我們的進步才能與日俱增，我之所以去學習是因爲我渴望進步，進步還需要在一步一步的紮實的教學實踐中去實現，我很珍惜這次校本研修的機會，即使會遇到困難，也在所不辭，即使很辛苦，也不埋怨，不退縮。爲確保研修任務的順利進行，我一開始就制定了研修計劃，在研修的過程中嚴格按照計劃來實施，不管是個人的任務還是小組的任務，我都積極參與其中，盡最大的能力去完成，從不因爲私事而耽誤研修的進展。
在“以教育信息化帶動教育現代化”的思想指引下，以學校的現代教育理念爲方向，認真貫徹課改精神，立足以學生爲中心，以信息技術課程教學和培養學生的創新能力、合作能力、進取能力爲重點，更新教師教育理念，積極抓住契機，進一步提升《信息技術》課程的教學地位。大膽進行任務驅動和小組協作這一新的教學方法的探索和嘗試，促進教育教學質量的提高。並通過教研組的學習活動，使每一位教師的教學水平都有相應的提高。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作爲有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收穫的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。
校本研修心得體會2023年篇8
通過這幾天的網上學習,使我受益匪淺。給我的感觸很深，不僅在教學中使我受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮鬥目標，同時，我也進一步反思了以往工作中我確實認識到新課標的優越性以及整體把握教材的重要性。認識上和學習的自覺性上發生了改變，這也是本次網絡培訓的優越性。
專家設計的程序和視頻，很大程度上體現了網絡培訓的魅力所在，從參與的程度上可以看出，這種形式受到了廣大老師的認可。校本研修爲教師專業發展提供了平臺，是基於學校的一種研修形式，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現專業發展。幾年來，我一直抱着積極的心態參與校本研修，從不把它當作負擔、包袱，從不敷衍塞責、應付了事，而是嚴肅認真地對待每一次研修活動。教學不再是忠實地傳遞和接受的過程，而是創造和開發的過程，學生纔是學習的主體。所以我們在以後的教學中不僅要傳授給學生知識，更要教會學生學習的方法。要注重傳授學生課前學習的方法，聽課的方法，課上學習的方法，完成作業的方法，課後複習鞏固的方法，學生反思的習慣、加強小結或總結的方法等等。覺得作爲教師，應該根據實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑑並變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學風格，爲提高課堂教學效率，我體會到了學習的重要性，感受到了團隊的力量。辛勤的汗水與甜蜜的果實之間的距離有多遠，恐怕沒有一把尺子可以丈量。但抱着最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺得“美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激”。
這段學習雖然很累，但也受益匪淺，我懂得了只有不斷學習才能適應現代教學模式，才能不斷提高自己的各種能力。
