當小樹渴望土壤的時候，絕不送上一杯甘泉，老師您所有的愛和高興的笑容。那麼關於相關的心得該怎麼寫呢，下面是本站小編爲大家整理的老師跟班心得感悟範文三篇，供大家參考。
20xx年6月16日-28日，有幸到****區供電局**供電所進行了跟班學習，從開始的生活接待到學習過程中的關心，****區供電局及**供電所各部門領導、員工都十分熱情，對於我們提出的問題都給予了細緻的解釋，讓我感覺到了一個集體觀念強，氣質好，和諧一體的團隊。跟班學習，可謂是受益良多，主要可以歸納爲以下幾點：
一、績效管理方面
班組績效管理優化，任務指標只考核班組長，班組長按照下達的指標安排本班的工作，合理的調整員工的工作安排。工作職責的細化實現了一個班組做好”一件事“的精細化管理，員工則通過工作任務進行考覈，將員工的日常工作分類、分項量化爲分數，工作任務的完成質量及需完成的任務項將直接決定了該名員工的績效得分，真正的體現了“幹多幹少不一樣”的考覈原則。
二、優質服務方面
大力開展“牽手村居”活動，與各村居委結對，供電所領導掛點，將服務網點前移，更好的爲客戶提供現場上門服務，通過辦理業務、派發宣傳單等活動拉近了電力部門與羣衆的距離，也通過各村、居委的幫助保證了電費的回收工作，達到了雙贏的目標。 在**供電所的營業廳，寬敞明亮的大廳、整潔舒適的等候區、溫馨體貼的便民區。先進的硬件設施讓我們讚歎不已，每一位營業員都是多面手，即是營業員又是收費員，營業員的微笑服務、真誠相待讓我更深刻認識了服務的真諦，用戶只要到了營業窗口就不用轉到別的地方辦理業務，真正讓首問責任制和一站妥得到了體現，細緻完成了“內轉外不轉”的工作要求。
三、業擴管理方面
優化業擴流程，簡化報裝審批環節，安排人員分類別跟蹤業務的每一個流程，確保一站妥的指標完成，實現了非居民客戶新裝“一日通”。對於報裝負荷超過一定容量的用戶安裝限流器，利用限流器合理控制了用戶的私自增容，既減輕了用電檢查班組的工作壓力又合理的控制了配變的負荷，避免了配變負荷無序的增長。利用PDA進行現場堪察，PDA通過3G網絡與營銷系統實時進行同步連接，在工作過程中可接收班組下發的工單，可現場修改客戶的基本信息，既提高了信息準確率也提高工作效率。
四、兩冊管理方面
在兩冊管理方面，營銷和運行班組都落實了“七個統一”，其核心就是通過“計劃+表單”來開展班組管理和作業管理，按兩本手冊業務指導書對所有的作業表單進行了梳理，開展持續的作業風險評估，形成風險控制措施表，並通過作業表單落地，通過制定《工作計劃》使整個工作流程及個人工作安排清淅、明確。按班組將適用表單固化到營銷及配網生產管理系統中，建立現場作業信息系統，現場作業信息系統與營銷等業務系統數據實時同步，數據通過3G無線上傳，現場錄入後辦公室及時進行校驗，提高了數據的準確性，如客戶欠費停電，以前是在辦公室打印用戶欠費清單後到現場執行欠費停電，工作完成後回到系統將數據進行補錄，現在是到現場後通過移動手持終端查看現場作業表單並按表單規範進行操作，在進行欠費停電操作前可以先實時對該用戶的欠費信息進行查詢，如果客戶在這時間段已繳交電費的話則可馬上取消停電操用，減少了客戶的停電次數，提高了客戶滿意度。通過信息化表單規範了作業行爲，提高了安全風險防控能力，通過手持移動終端，讓作業操用簡單，提高了工作效率，通過手持移動終端，實現了數據一次錄入，多方共度，實現了作業現場與辦公室的互動，加強了現場監控，做到了“一次把事情做好”的目標。
五、配網管理方面
配網管理主要是利用了配網生產管理信息系統實現了配網圖紙管理、地理信息查詢、查詢統計等功能共享，並實時與營銷系統、計量自動化系統、調度自動化系統、GIS等系統集成。配網生產管理信息系統的實施增強了配網信息管理的可視化程度，爲不同部門班組之間的管理及信息交換提供了統一的數據標準與規範，使配網管理手段擺脫了傳統的模式，爲配網自動化和配網生產管理建立了一個信息平臺。直接爲配網規劃管理、供電可靠率的執行、設備臺賬管理、線路圖紙管理等方面服務，提高了工作效率和管理效率。在MIS系統中實現“計劃+表單”的運作模式，班組的日常作業都是通過計劃管理配合PDA來完成，來源於系統對作業表單現場應用的信息化支持，實現了工作任務的派發、流轉用結果反饋評價的全信息化、無紙化，做到了“過程監控，事後評價”的全過程管理。
**供電所能夠有如此多驕人的成績，來自內部的優秀管理和外部發展經濟社會環境的要求。他們先行了一大步，我相信在我們局領導的重視與支持下，我局也一定能不斷的進步。
爲了做好我所的工作，進一步提高我所的工作效率，根據我所的實際情況，我所目前主要抓好三點積極向**所靠攏。一是做好整個所、各班組及個人的年度、月度、周工作計劃，這些計劃要細化到每一項具體工作，讓每個人都知道自己要幹什麼；二是努力抓好兩冊落地工作，明確各項工作的工作流程、工作規範，讓每個人都知道自己要怎麼幹；三是加強人員培訓，做到每人都是作業能手，獨擋一面，這樣才能提高工作效率，爲用戶提供更優質的服務，讓每個人每項工作都幹得好。
老師跟班心得感悟2
從抽調到組織部幹部檔案室協助工作到正式跟班學習已有十個月之久。幾個月的跟班學習，在漫漫人生道路上雖然只是短短的瞬間，但對於我的成長卻有着非凡的意義。在這段時間裏，有緊張、有充實，有付出、有收穫，有歡樂、也有淚水，既是我成長道路上的一種歷煉，更是生命綠園裏一道亮麗的風景。我的人生將因這段經歷而五彩繽紛，我的生命將因這段經歷而更加燦爛，跟班學習讓我歷練頗多、感悟頗多。
如果沒有這次機會，我不知道什麼叫嚴謹
什麼叫嚴謹，我認爲是指思維縝密、作風細密。不同的環境造就不同的思維習慣和不同的工作方式。過去，我一直在鄉鎮工作，因爲鄉鎮工作性質與機關不同，決定了它的工作方法和方式與機關的區別，再加上自身的惰性，養成了想事大大咧咧，做事鬆鬆散散，對自已要求不嚴的壞習慣。
到組織部跟班後，其規範的管理制度與嚴謹的工作作風讓我確實好一陣子“不習慣”。以日常作息時間爲例，很早就聽說組織部一直都保持着上班簽到的優良作風，我一直不以爲然。說實在的，這種制度不僅在一般機關單位有，就是在我們鄉鎮也有，但由於種種原因，大部分都形同虛設。到組織部跟班後，我發自內心地由衷欽佩，其它單位很難執行的考勤制度，在組織部卻是風雨無阻，不打折扣。這既與領導帶頭分不開，更與全部幹部嚴謹的工作作風分不開。環境可以造就人、環境也可以改變人，受這種風氣的影響，我已經養成了一種良好的時間習慣。跟班期間，我每天都在7點50左右到達辦公室，搞好辦公室衛生，整理好文件資料，以一種全新的精神面貌迎接一天的到來。
古人云：“天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。”要做到嚴謹，就必須從小事做起，從日常的工作做起，絕不能看不上那些看似簡單的小事，也不能忽略那些被大家認爲很容易的細節。道理儘管簡單，但我卻是在來組織部跟班學習以後才真正明白。
跟班期間，我所做的主要工作就是完成幹部檔案信息的微機錄入。由於時值公務員法實施，工資配套改革，而幹部檔案信息又是人事局爲各單位幹部套改工資的主要依據，爲此，全市各單位在工資套改時均要從檔案室來提取幹部信息。爲了保證輸出信息的真實性與權威性，從我們檔案室輸出的信息都必須加蓋檔案室公章，方能生效。剛開始，由於時間緊、任務重，我時常忙不過來，把輸出的信息表格直接由單位人事幹部去蓋章。就是這麼一個小環節的疏忽，沒想到竟然給有些人以可趁之機。個別單位從外面打字店仿照我們信息表格式，自己僞造幹部信息，並拿到檔案室來蓋章。要不是發現及時，後果不堪設想。
“組織工作無小事”。一個年齡、任職時間等數字上的差錯，一個環節的疏忽，就有可能引發一連串的連鎖反應，影響到組織工作的質量和效率，影響到組工幹部公道正派的形象。這是我十個月來明白的第一個道理。
如果沒有這次機會，我不知道什麼叫嚴格
組織部是一個特殊的部門，組工幹部是一種特殊的身份。從踏入組織部機關的第一天起，我就更加嚴格要求自已，時時處處以組工幹部的標準約束自己。在隨後的工作中，耳濡目染了組織部幹部的工作之後，我才真正明白嚴格的深刻含義。嚴格就是要求高、節奏快、效果好。
在組織部，廣大組工幹部有一句共同的座右銘：組織部拿出的東西一定要是最好的東西；組織部做出的事情一定要是最嚴謹、最規範的事情。起初，我不以爲然，認爲有點過於自信，直到今年“七一”期間直接參與部內中心工作之後，我才感覺到自己的幼雅與無知。這裏大到“七一”晚會的組織籌備，小到每一份文件的起草，每一個細小環節都有其嚴格的量化和質化標準，每一個程序都儘量要求做到盡善盡美，每一個步驟都要求嚴謹有致。難怪觀看完建黨86週年文藝晚會後，一位市領導感嘆道：到底是組織部拿出的東西。
俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。成功背後滿是練兵的汗水與艱辛。爲了適應工作需要，提高工作標準，部裏對組工幹部提出了更高的要求，要求他們必須具備過硬的政策理論水平、較強的政策執行能力，保持終身學習、學以致用的良好習慣。對他們來說，加班加點是家常便飯，集中學習是中心工作，優化服務是無上職責。
跟班期間，我有幸接觸了這麼一批高素質的幹部，是他們讓我感到自身的差距，同時也給我帶來了巨大的壓力。有壓力才能產生動力，現在，我更注意加強學習與自身素質的提高，只要不加班，每天晚上堅持學習到十點半。
有了高標準、嚴要求，纔會有好效果。組織部的領導看工作是既要求過程，更看中結果。在幹部檔案信息的錄入過程中，我們檔案室的幾個女孩子沒少加過班，但因爲其工作的複雜性，錄入進度一度停滯不前。幹部組劉組長在肯定了我們工作成績的同時，毫不客氣地給我們下了死任務，就是不眠不休，也要在一個星期內完成建庫任務。領命之時，大家都應在嘴上，卻怨在心裏，覺得提這樣的要求太不盡人意。但想法終歸是想法，工作還得認真做，在大家的共同努力下，我們還真在一個星期內完成了建庫任務，目前，錄入工作己基本完成。
“嚴格出人才，嚴格出質量，嚴格出效率。”十個月來的艱苦工作，讓我懂得了嚴格的含義、嚴格的意義。
如果沒有這次機會，我不知道什麼叫嚴愛
“關心是一種愛，批評更是一種愛。”這是我跟班以來的第三點感悟。組織部的領導對我們跟班幹部平時要求非常嚴格，但卻是嚴中有愛，嚴愛相濟，這種愛體現在關懷、尊重與讚美之中。這種愛具有偉大的動力，是“春雨潤物細無聲”。
在組織部幹部檔案室跟班期間，我既能感受到領導對我工作業務上耐心指點與悉心指導，也能感受到領導對我生活上的關心與照顧，雖然有時只是簡單的一句話，卻讓我心存感激。我是外地人，今年端午節因爲工作原因，不能趕回家，只能一個人在這過節，其實，對於長期在外工作的我來說也習慣了。但組裏領導卻總是放心不下，他們一個個盛情相邀，請我與他們一起過節。最後，李清海主任還把我接到了他家。他們的盛情讓我在異土他鄉倍感親情的溫暖，絲毫沒有落寞的感覺。
作爲跟班幹部，難免很容易會有一種邊緣人物的感覺，爲此，我們的內心感受常常更爲敏感。但部裏領導對我們的關心卻是如此無微不至。就連我們的一些細微感受都考慮得細密周到。從參與部機關支部活動、每星期的政治學習，到跟班幹部座談會，組織部的領導從沒有把我們這些編外人員另眼相看過，甚至更爲關心。他們就是爲了營造一種融入組織部這個大家庭的氛圍，可謂用心良苦。對我們跟班人員來說，這些活動已不僅僅是一次次簡單的活動，它是一把把溫暖我們心頭的火。
“良言一句三冬暖，惡語傷人夏日寒”。組織部領導除了在工作上嚴格要求我們外，從不吝嗇對我們的讚美。這種讚美既是對我們工作的肯定，更是溫暖的陽光，是它幫助我們樹立堅強的自信心，也是它激發了我們工作的動力和潛力。
給我一點陽光我就燦爛，現在這個“我”就是指我們這些跟班幹部，而這片“陽光”就是組織對我們的培養、關心、賞識、寬容。在組織部跟班學習期間，我學會了很多，也收穫了很多，我將會十分珍惜這次機會，學習好，工作好，生活好，以紮實的工作成績來回報組織。我肯定做到：給我一點陽光，我就燦爛；給我一片陽光，我就爛漫。我想這不僅是我的心聲，也是我們所有跟班幹部的共同心聲。
老師跟班心得感悟3
3月15日——27日，我有幸參加了在廣州市荔灣區耀華國小舉行的爲期兩個星期的跟班學習。這次的跟班學習，真的很感謝這裏的領導和老師，在這裏雖然有點不習慣，但這裏的氛圍有點像是在自家一樣，特別是我們“辦公”休息的地方——教師閱讀室，很溫暖，這次的學習，讓我受益不淺。以下是我的學習感受：
一、品牌立校，凸顯特色。
在這次的跟班學習中，讓我感受最深的是：學校的品牌意識非常強，學校結合傳統的玉石文化，以“以玉立德、銳意磨勵、精雕細琢、玉耀光華”爲學校的立校思想，充分體現校園文化特色，另外，學校以樹立品牌教師爲依託，打造一支高素質的教師隊伍。充分發揮各品牌教師的作用，成功打造了“詩歌教學、英語教學、德育教育”等學校教育教學特色。
二、科學管理，明確分工
在這次的跟班學習中，我有幸參加了學校的教研活動，有英語教研講座、數學常規教研、區質量分析會等教研活動，收益不少。從組織活動的各個科長身上，也從吳校的口中，深切地體會到：學校管理的層級化和各個中層幹部及品牌教師的作用，一個學校裏分工明確，充分發揮這些骨幹教師的帶頭作用，就能起到以點帶面的作用。
三、立足課堂，張揚個性
素質教育的宗旨就是要使全體學生得到全面發展，並發展學生的個性特長。因此，他們在重視常規教學的過程中，以發展學生的特長爲主，開設了羽毛球、詩歌等特色班，另個在德育方面，還創立了“榕榕義工小隊”，以“榕榕學英語”爲主題開設了有特色的校本英語。充分發揮各類學生的特長，張揚學生個性。
四、值得思考的地方：有感於調動學生學習的主動性
很多的教師都認爲越是高年級的學生，課堂氣氛越沉悶，在跟班學習的幾天中，我也覺得，學生的課堂氣氛不是很理想，但我並不認同這與學生的年齡有關，在聽課的過程中，我一直在思考：五六年級的學生經過幾年的學習，已經具備了獨立思考、尋找方法、合作解決問題的能力，但在課堂教學中，如何創造機會讓學生自主探究，充分發揮學生的聰明才智，調動學生的學習積極性，讓學生處於積極思考、勇於發表學生個人精彩的發言呢？學生與教師之間思維的碰撞，靈感的激發，成功的喜悅，如果能在課堂中處處顯現，這是多麼精彩的課堂！這一直是我的夢想也是我平常教學的追求，所以我一直在努力嘗試。這幾天的學習，我一邊觀課，一邊靜靜地觀察學生的上課表現，我發現學生常常出現很累的感覺，沒有什麼探究的空間，有些學生甚至一節課下來，沒發出過任何的聲音，只是靜靜地聽着老師的講授，接受着知識。這讓我想起這樣的一句話：聽了不如做了，很多時候，聽了就忘了，這樣倒不如讓學生自己做了，印象還會深刻。其實，不是學生沉悶，而是沒事可做。如果學生的思維一直處於積極思考的狀態，學生怎會沒話說，課堂氣氛怎會沉悶。這又讓我想起《新課標》所倡導的：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。
