寫讀後感是一個反思的過程，讓我們思考自己的價值觀和人生觀，通過讀後感，我們可以與其他讀者交流，分享彼此的感受和見解，本站小編今天就爲您帶來了工作漫談讀後感7篇，相信一定會對你有所幫助。
工作漫談讀後感篇1
讀了魏書生的《教學工作漫談》之後，我真切地體會到爲什麼魏老師是中國教育界的一個奇蹟。他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。
魏老師在日記裏寫道：“改變自我，天高地闊;埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄託在客觀條件的改變上，不如將希望寄託於挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。而且在他文選裏《多改變自己，少埋怨環境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點。
其實與魏老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越很多，時間要比他充足，工作量要比他少許多，但爲什麼我們的工作成績遠不如他呢。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”魏老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然後在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細緻到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律、體育衛生方面也有專門的負責人，如王磊(負責檢查作業，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶);趙偉(負責監督不懂裝懂的同學，不懂裝懂，打水三桶);宋君(對捱了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收)……從這些班規可以看出，魏老師善於掌握學生心理，瞭解學生心理，而且制定出這麼嚴格細緻的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，學生就不會有老師偏心，比公平的想法，按照班規辦事，怎麼能不好?
對於教學，現在很多老師只重於眼前應試能力的培養，只重於分數的魅力，當然部分是學校和家長的壓力。其實有些教學方法對於學生的綜合能力、對學生今後的學習幫助是及其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。
讀着《魏書生教學工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我矇昧的雙眼，讀着《魏書生教學工作漫談》，那探索的精神爲我燃起了追尋理想的火炬，讀着《魏書生教學工作漫談》，我學到了很多方法。
工作漫談讀後感篇2
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收穫。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更爲重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象並不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在衆多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。下面談一點自己的讀書體會：
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，爲人師表。
通過讀書，我深刻體會到，爲人師者，就要處處爲人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行爲，都這樣或那樣地影響着學生。學生是極具模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的乾乾淨淨，到教室裏拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在幹，也主動的幹起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行爲；教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。
教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神聖事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校裏比在家裏的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作爲一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作爲班主任，對於這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。爲了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關係。學校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展。在今後的工作中，我們將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的工作水平不斷提高。
工作漫談讀後感篇3
從20xx年畢業參加工作以來，我一直擔任着國小六年級的班主任，五年多的時間，也接觸了很多的學生，有時也深感班主任工作的不易。學生的情況各不相同，在班級管理過程中，也需要因時，因事，因人而採取不同的方法去對待不同的學生。因此，我不僅僅是作爲一名管理者，也是一名需要不斷學習的學生，因此，除了上級部門安排的教育類培訓之外，在平時我也會看一些關於班主任工作的書籍，從上個學期開始，我開始看魏書生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閒時間，我也真正的走進了這本書裏，從中汲取對我有幫助的內容。
初次閱讀魏老師的這本書，我被書中樸實無華的語言所吸引。魏老師在書中首先提到的就是“多改變自己，少埋怨環境”，結合自己的親身經歷，我覺得這句話不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強調的是一種爲人處事的態度。我剛畢業的時候，通過特崗考試分配到了一個比較偏遠的學校，說句實話，在我去的時候，那所學校已經是一所不斷在走下坡路的境況了，學生質量比較差，好的學生基本都被不遠處的私立學校挖走了，剩下的學生學習情況很差，我所經歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因爲我也並沒有料到一個已經上了六年級的學生，竟然連二三年級的基礎知識都不會，並且這種情況不是少數。在剛開始工作的日子裏，我曾經無數次的對學生髮脾氣，但是我發現我的努力並不一定會被學生看在眼裏，沒想到剛開始的日子竟然會是這樣子度過的，我甚至懷疑，我是否應該選擇這份工作呢？
在無數次的失望過後，也許我應該選擇沉淪，也許我應該面對現實，但是我在一次培訓的時候，有一位年長的老師曾經說過一句話，假如你的學生在畢業後在路上遇見你了，你有想過他會如何評價你嗎？這句話對我的感觸很深，至少在我心裏，我還是希望盡我最大的努力讓他們學到更多的知識，也力所能及的讓他們多練習、鞏固，我希望自己能夠對他們做到問心無愧，我是在真心的對待他們！
其實第一年帶的這一屆學生，他們的最後學業測試的成績很不好，學生的平均分和鎮裏其他學校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學校領導的肯定，這也教會了我一個道理，無論學生的成績和基礎怎麼樣，作爲老師我們不能去抱怨，端正自己的態度，付出自己最大的努力去教育學生，這種態度纔是最重要的，也是我的教師生涯必不可少的動力源泉！
現在，我已經調配到一個更大一點的學校，這裏的學生學習情況要好得多，但是我也從來沒有敢放鬆過我對自己的要求，我想追求一種心靈上的問心無愧，這就要求我無論面對任何的學生，都要端正自己的心態，拿出最好的自己去教育學生，少一點埋怨，多一點改變，多一點努力！
工作漫談讀後感篇4
結合本學期的班主任工作，我利用假期閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神聖而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神聖的字眼。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有３０多項，語文教學中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級裏做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚歎。常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與衆不同。他的一日常規、
一週常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因爲工作如此細緻，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了幹，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
工作漫談讀後感篇5
所謂好書就是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生的《班主任工作漫談》正是這樣一本好書，我讀了之後，豁然開朗，思想上的收穫使我的內心變得充實。書中有許多實用的班主任工作方法，值得我們學習借鑑，他的思想，他的班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點體會與大家交流、分享。
首先，德字爲先，愛要得法。教書先育人，育人先做人。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心的。魏老師通過各種形式強化學生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而對我觸動最大的是“堅持道德長跑——寫日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學生進行育人先做人的思想滲透。魏老師輔導學生寫“兩個自我”的日記，讓學生每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經常制定戰勝自己的措施。學生們在日記中反思自我，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結果。沒有愛就沒有教育，作爲教師的我，也跟所有教育者一樣，一直熱愛自己的學生，但我對於愛的方法卻未做過細緻、深入的思考，
有時簡單地認爲，我對學生好，學生就應該聽我的，因此在工作中，我對學生的教育方式上存在了一定的偏差，沒真正走進他們的內心世界，這樣導致的結果就是：我和學生的距離越來越遠，明明是出於對學生的愛和關心，可是學生不理解我，這曾給我帶來了很多的困擾。而對待那些犯錯誤的同學，我只是一味說教，似乎只爲了學生說出一句“老師，我錯了。”學生表面很懊悔，其實心裏想的又是另一回事，不見得真正認識到自己的錯誤，並真心悔改，所以有許多學生屢教不改，同樣的錯誤反覆出現，我想這和我教育學生的方法有直接關係。而魏老師對待犯錯誤的學生，不是訓斥、責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。讓學生自己找出自己的病源所在，並找到解決的藥方。因爲國中階段正是人生中最微妙的時期，要學生寫說明書或病例，可以讓學生自己冷靜下來，站在不同的角度重新認識自己的錯誤，不會使學生對老師產生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書，我明白了：只有愛的得法，才能讓這些需要愛的學生明白更多的做人道理，懂得怎樣做纔是最合理、最正確的。
其次，以人爲本，科學管理。魏書生的班主任工作經驗可以用四個字來概括：民主、科學。魏書生針對學生，自己總結了一套科學的班級管理方法：“以人爲本”和“以法治班”的管理思想。作爲在一線教育崗位上的我，也
被魏老師的管理方法深深吸引着。魏老師的班級管理藝術很值得我們學習、借鑑。
我當班主任時，總感覺很累，總要操心，班內大大小小的事情都放不下，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀律不好了，就是衛生差了，要不學生打鬧了，成績上不去了，學生的自我管理意識很差，總是讓我心急如焚。而魏書生當着班主任、教着語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理得井井有條，可我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子後，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會取得很好的效果。魏老師在書中指出：“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕鬆？”看了這些後我感到，我在班級管理上就缺少科學的方法，缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以很難取得長期效果。總之，魏書生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地裏的老師以啓迪。他用智慧點亮教育的明燈。
最後把魏書生老師的一句話送給大家，“願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”
工作漫談讀後感篇6
在魏老師的《班主任工作漫談》一書的後記中，我瞭解到：魏老師教了近18年的書，當了17年的班主任，即使後來當了校長等領導職務，卻還是一如既往地擔任班主任工作。作爲全國優秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以人爲本，爲了每位學生的發展，讓學生成爲班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業的學生，以我是魏老師的學生而自豪！魏老師的民主科學的班級管理藝術更是值得我學習。
一、讓學生成爲班級的主人。
據統計，一個人不上高中、大學，也有十年的光陰是在班級中度過的。這十年，佔了人生命的七分之一。因而，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。爲了讓學生成爲班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心於班級工作的幹部，讓每位學生以班級主人姿態爲班級做工作，爲班級盡責任。魏老師班級中的班幹部真多，什麼常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，鍛鍊要說，弄到最後，什麼事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。就拿學校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學生變乖了，認認真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事不在，紀律就不行了，交頭接耳。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作爲班主任，應該首先培養學生的主人意識，讓學生成爲班級的主人。
二、關注每個學生的發展
魏老師認爲：學校、班集體絕不是製造統一型號、統一規格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發展的培訓基地。是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。於是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種。"和後進生組成互助組"、"犯錯誤，唱歌""有時也需要留學生"、"上進於反覆之間"等。尤其是"上進於反覆之間"，魏老師針對後進生上進的過程充滿了反覆，而允許學生有反覆，用自己的耐心、愛心寬容學生的反覆，最終取得進步，讓每個學生都得到了發展，好學生更好，後進生逐步進步。每個班級中，總會有那麼幾個"後進生"，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會採用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，於是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對"後進生"千萬不能放棄，而應該靈活採用各種育人方法，寬容學生的過失、反覆，堅持讓每個學生得到發展，纔是真正的班主任！
三、開展豐富的班級活動
班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的"家庭"中，纔會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養同學之間的團結協作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛鍊了身體，更鍛鍊了人的意志；課前陶醉在一支歌裏，受到美的薰陶；新年聯歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地……走出課堂，走向自然，豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，鍛鍊了學生的能力。難怪，魏老師的學生感到快樂、幸福！我作爲班主任每週也上一節班會課，帶領學生開展了許多活動，但跟魏老師的班級活動相比，真是相形見拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯歡會，難忘摸魚時的那份快樂！
在魏老師的民主科學的班級管理藝術的薰陶下，他的學生關心班級，愛護班級，爲班級吃苦，爲班級榮譽奮鬥，成爲班級的主人：生活在魏老師的班級中，學生得到教育，受到啓發，得到了發展。難怪，學生離開了班級後，留戀他，想念他。
魏老師的人格是高尚的，值得我景仰；魏老師的班級管理藝術是高妙的，值得我學習。
工作漫談讀後感篇7
自從當了老師以來，我認真讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收穫很大。使我深刻體會到：班主任工作職責重大。
一、首先我感到班主任務必做到以身作則，爲人師表
透過讀書，我體會到作爲班主任老師，務必要處處爲人師表，注重自己的言行，做學生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學生。班主任不經意間的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真心”去發現和培養孩子的閃光點，使他們發揮出自己的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光，個性是單親家庭的。教師的言行直接對每個學生起着潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”我期望我的學生成爲用心向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和職責感，有必須心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成爲這樣的人。因此，要求學生做到的，班主任首先要做到，而且要做的.更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。學生是極具模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作爲班主任老師務必牢牢謹記。事實證明，在教育工作中要發奮做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行爲；教育學生不怕髒、不怕累，教師就務必做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、教師要有強烈的事業心和職責感
作爲教育事業的工作者務必要有強烈的事業心和職責心，我要學習他對待教書育人工作的神聖態度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。世界上有兩個職業最需要用“德”來約束：一個是醫生，要有醫德；一個是教師，要有師德。教師，負責的是締造人類靈魂的神聖職業，肩負着教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。我們在三尺講臺之上，開發着人類最寶貴的智慧資源，傳播着知識的福音，塑造着人類的靈魂，引導着社會的進步，如果不具備高尚的道德情操，偉大的人格魅力，又如何去站在國家民族的高度，胸懷天下，培養出順應時代發展要求的莘莘學子呢？又談何實現國家強盛、民族振興！教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無論何時何地都只能以奉獻而不是索取的品德去擁有人生、贏得尊重。盧梭說，“做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此爲之毀滅。”因此，教師務必十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一齊來，時時處處做學生的良好榜樣，以高尚的道德情操，大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，禮貌禮貌的語言和嚴謹持重的行爲等，構成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啓迪學生，最終到達爲人師表，教書育人的目的。既要作學會知識又要學會做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作爲一名班主任必需承擔的職責和義務。
三、班主任老師要信任學生、尊重學生、鼓勵學生
透過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進一步認識到，學生同樣渴望明白，渴望信任。作爲班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對於學生犯錯誤時，能夠給他們講道理，讓他們信服，從內心佩服你。比如，對於戀愛的學生能夠給他講戀愛“三草原則”：兔子不吃窩邊草、好馬不吃回頭草、天涯何處無芳草。還能夠讓本班戀愛的學生一位，正因距離產生美，只有坐在一齊纔會發現對方的缺點，這樣他們彼此的好感會自然而然的消失。相反，如果一味的反對，只會增加他們的逆反心理，使結果適得其反。對每一位學生做到公平、公正，對一搬學生要嚴格要求，對問題學生要做到不歧視，不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善於發現他們的“閃光點”，幫忙他們重新樹立自信心。
四、班主任要有慈母般的愛心
孔子曾說“愛之能勿勞乎？忠焉能勿誨乎？”我國近代教育家夏丐尊更直接講：沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，透過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。好老師就應把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。作爲教師不能沒有愛，愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲，是一種依戀不捨的道德情感。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，透過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成爲學生的好朋友和貼心人。
五、班主任老師要做到正確地評價學生
班主任老師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則務必要公平、公正，只有公平、公正地去評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的願望。在工作中，班主任老師務必做到對學生的愛一視同仁，學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。同時，對於他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫忙他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅僅能做好優秀生的工作，而且更就應做好後進生的轉化工作，班主任對後進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使後進生儘快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不好用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善於發現差生的閃光點，並使之發揚光大。
六、班主任老師要有較高的學識
常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養，就不能滿足於已有的學歷和已掌握的知識，不僅僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領域。紮實的知識功底、過硬的教學潛質、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。好老師還就應是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以幫忙和指導。此外，隨着信息技術高速發展、經濟全球化進程加快，社會需要具備靈活性、適應性、自主性、合作潛質以及創新精神的高素質人才。推廣到教師教育領域，社會對教育質量的要求空前提高，對教師隊伍的素質要求也越來越高。好老師不能滿足於裝滿自己的“一桶水”，而要使自己時時有“活水”，與時俱進，不斷汲取新知識，更新自己的知識結構，用心迴應新的挑戰，追求卓越。只有這樣，教師才能站在知識發展的前沿，實現自身的長遠發展，並引導學生走向未來發展的人生之路。
記得王祚家老師的一句話：一位好的班主任，要有媽媽的心，媳婦的腿，婆婆的嘴。是的，這樣簡單的幾個字，其實涵蓋了班主任工作的所有內涵。作爲一名新時期的青年教師，我們就就應以一種無私奉獻的精神爲指路明燈，不斷用新的理念武裝自己，與時俱進，樹立教師的良好形象，無愧於黨和人民交給自己的重任，無愧於“人民教師”的光榮稱號。認認真真地做一名“爲人民服務的教師，讓人民滿意教師”。
