書籍是在我們孤獨時刻幫我們排憂解難的好夥伴，讀一本好書的好處有很多，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的精選優秀關於《致教師》讀後感範文，以供參考。
很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，其中的每一句話都發人深省，在他眼裏，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，一味將教師歸結爲平凡或者神聖，都是片面的。作爲教師，我們要視教育爲天命，認爲最驕傲的身份就是教師。
教師是一個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在着無限的可能性。說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，並指引着生命中的明亮那方。說“理想”：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之爲理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。說“教師的專業成長”，將以閱讀爲基礎的“專業引領模式”，以寫作爲基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動爲基礎的教育生態模式”喻之爲教師成長之“吉祥三寶”。
每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創造那個更好的自己。教師是教室的國王，教師的胸懷決定着一間教室的大小。因爲，凡能發光的人，必定在內心燃燒了自己。讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與“未來的自己爲伍”；打開《致教師》，隨處都是這種美妙的文字，迴應着每一個平凡而碎細的教育命題。
希望這些人生教育哲理伴我同行，支持我成長進步。
精選優秀關於《致教師》讀後感範文
《致教師》這本書是由新教育實驗發起人朱永新老師所著，朱老師圍繞教師提出的教師關心的重問題和教師成長的關鍵問題，如“成爲教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面，爲教師一一解惑。當作爲新手教師的我閱讀了這本書之後，許多原來縈繞於心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導，讓我撥開迷霧，看清前路。
在書中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專業閱讀、專業寫作和專業發展共同體。這種三專模式來源於國外的三大學派，一是以閱讀爲基“專業引領”模式，二是以寫作爲基礎的“研究反思模式，三是以同伴互助爲基礎的“教育生態”模式。通過專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體教師可以來自我培訓以實現專業發展。
首先，專業閱讀就是站在了大師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話，是在向偉大的人請教學習。作爲一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個爲什麼。在他們看來老師是無所不知的，如果老師的知識面不廣就無法及時迴應孩子，就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那麼我們應該讀什麼書呢？主要有兩大類：提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學科的專業書。
學而不思則罔，思而不學則殆，思考與學習是不可分割的。怎樣纔是善於思考呢？主要表現在思維有一定的深度、速度、變通性和創造性。做爲教師應該主動鍛鍊自己的思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。
一個人可以走得很快，但是一羣人能夠走得很遠。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。無論是在哪裏，尋找一些志同道合的朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校裏，建立教師專業發展共同體就是教師專業成長的捷徑。
最好的教育是自我教育，若能將主動權掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那麼相信大家都能有所收穫！
精選優秀關於《致教師》讀後感範文
著名作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”是的，縱觀我們的人生歷程，幾乎每一步的成功和進步，都與書籍所教給我們的知識和情感密切相關。作爲一名青年教師，很多方面都亟待提高，在向優秀教師、有經驗的老教師虛心請教和學習的同時，讀一些優秀的教育理論從書，也應不失爲提高自身教育素養的一條捷徑。在最近一個月的時間裏，我閱讀了一本名爲《致青年教師》的教育理論書，作者吳非。
《致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作，他把他30多年的教育經驗傾囊相授，對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細緻地解答，對大家在教學中可能忽視的.一些細節進行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什麼情況下都不要放棄教育良知，做一些有益於這個民族，無愧於未來的事。
這本書共分六輯，分別告訴我們：一要“做個有胸襟的教師”，教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，仰望星空，他所教的學科，就有可能成爲樂園；他的學生，纔會開墾自己的心靈，建造精神家園。二“不要急”：教育孩子不要急，個人成長不要急，不要幻想三五年就能成爲優秀的老師、名師，不如腳踏實地從合格的教師做起；三“心裏裝着學生的心”，說孩子聽得懂的話，想孩子想的事，時刻想着我們可能留給學生的記憶；四要學會“尊重常識”，要知道教育所做的一切不過是常識，不能做拔苗助長，本末倒置，貽笑於歷史的事；五不放棄理想，即使什麼都看透了，也別放棄；六爲孩子播下一粒善良的種子，孩子本當有正常的愛做夢的童年，我們不要驚醒他們的夢。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。吳非老師在文中用平平常常的語言，用真實的事例，用心靈來記錄文字，讀來就如和作者促膝相談那般的親切自然。除了內心的震撼，更是對我的一次及時的精神的洗禮。
尤其在書的自序中看到“對教師職業生命負責”的話時，有點受驚。因爲我從開始教學至今還沒想過如此深層次的問題，只是因爲喜歡教書，或者是爲找一份相對穩定的工作，而走上教學的工作崗位。而在一個學期的實際教學中，我也認識到只有熱情的教學是不完美的，對我的職業生命負責，我必須提高自己的職業素質，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成爲思想者，學習者，實踐家。雖只讀了短短几十頁吳先生的書我自己心裏就有許多感觸：作爲一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步；只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發展的機遇。我們青年，是要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現集體凝聚的力量。然而，優秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力，需要我們關注細節，關注小事，從我做起，從一言一行做起。
“教育無小事”，“生活即教育”，一位優秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我需要修煉的還有比專業知識更重要的東西。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
