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談心談話的心得體會6篇

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在有了新鮮的見解之後,我們需要及時記錄在體會中,當我們的內心有了收穫想要和大家分享的時候,我們就要先準備好相關的體會,以下是本站小編精心爲您推薦的談心談話的心得體會6篇,供大家參考。

談心談話的心得體會6篇

談心談話的心得體會篇1

當班主任,總有一種累的感覺,班級紀律,班級清潔,學生做操,要到場;學生糾紛,要調解;學生成績下降,又心急如焚……

總之,事必躬親,忙得不可開交。,魏書生的《班主任工作漫談》給了我們強有力的回答。它蘊涵着深刻的哲理,閃耀着智慧的光芒,吸引着我一口氣把它讀完。魏書生在書的自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。,班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度,在這神聖的崗位上,把屬於我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧於自己的學生,以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神聖而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神聖的字眼。回望自己管理的班級,總認爲學生太小,不懂事。我對他們傾注了所有的愛,爲他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。

有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學生照樣若無其事,不知發生了什麼。特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。細想之下,這也應該是自己管理的敗筆,沒有引導學生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質,不能體諒老師也就在情理之中了。幾次作業調查反饋中,許多家長也提出了要求學校加強思想教育。我當時就思考:也許孩子太嬌生慣養了,太不懂得孝敬人,尊重人,理解人,許多做法父母也許不能忍受,而又無能爲力,就把一切的希望寄託於學校,希望學校培養他們良好的品質,讓他們學會最基本的愛父母,愛家,學會孝敬父母。(也常常有家長到我前面來說,我的孩子一點都不聽我們的話,只聽你們老師的,請你們幫我們說一說。聽到這些話時,我常常五味俱全。),怎麼尊重人,怎麼寬容人,怎麼熱愛人,熱愛祖國……這是作爲一個班主任應深思的。高大的樓房建在鬆軟的地基上,不是很令人擔憂嗎?

治班。在他教的班級中,制定的法規就有30多項,語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排,在班級裏做到了"事事有人管,人人有事做,時時有事做。"其精心,周到,嚴密的程度令人驚歎。從常務班長的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯出他管理方法的與衆不同。他的一日常規,一週常規,學期常規,學年常規,看了讓人瞠目結舌。正因爲工作如此細緻,又能在監督檢查系統的保證下,說了算,訂了幹,一不做,二不休,堅定不移的貫徹執行,也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學的管理方法。

魏書生那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養,讓人仰視,讓人望塵莫及,但這並不妨礙我認真地去做,學着他去做。

談心談話的心得體會篇2

組織部門在幹部談心談話活動中扮演着指導者和參與者的重要角色,多年來,組織部門始終將談心談話作爲重要日常工作來抓,取得了較好成效。但在實際工作中,還存在着一些問題和不足:

一是談心談話範圍還不夠大。一些地方組織部門平時關心關注少數領導幹部,與各單位主要領導及班子成員談心談話較多,對更多一般幹部、基層幹部則關懷較少,談心談話沒有有效落實到這一層面。

二是談心談話的實效性還不好。一些地方組織部門對談心談話對象瞭解不夠,方法單一、難以形成心與心的溝通,使談話流於形式,造成了被談話者要麼是“不願談”,難以打開話匣子,要麼是“不實談”,不想說實話;要麼是“不敢談”,不敢說明一些實質性的問題,沒有起到觸動思想靈魂的作用。

三是針對幹部經常性談心談話還不夠。一些地方組織部門在幹部提拔時、調動時、退休時談得多,平時談心談話開展較少,沒有形成談心談話長效機制,談心談話的科學性有待於進一步提升。

組織部門如何將“談心談話”抓實抓好,使之在教育幫助黨員幹部、加強領導班子和幹部隊伍建設上發揮積極作用,需從以下三個方面着手。

一要擴大談心談話範圍。組織部門應堅持每年與每名科級幹部至少開展一次談心談話,對談話對象進行分層,各單位黨政正職和一些重點對象由組織部長開展談心談話;單位班子其他成員由分管幹部工作副部長開展談心談話。同時可將談心談話活動延伸到科級後備幹部,通過談心談話使組織部門對幹部更加熟悉,也使幹部感受到組織的關懷和溫暖,使談心談話真正成爲組織部門與幹部交流溝通的平臺。

二要提高談心談話技巧。組織部門的幹部要意識到談心談話對改進工作作風、提高辦事效率、增強服務意識的重要性,與幹部談心談話時,要注意掌握談心談話的藝術和技巧,以真誠的態度、平和的語氣,提高談心談話的效果,改變以往正襟危坐、居高臨下的姿態。要放下架子,以真誠相待、坦誠交流的態度推心置腹的談。要事先對約談幹部進行深入瞭解,結合平時掌握情況,深入瞭解談心對象的工作經歷、現實表現、家庭情況、性格特點等,特別是要了解談心對象在思想、工作、生活等方面的困難和問題,達到交心談心的效果。

三要創新談心談話方式。組織部門可採取上門訪談、個別約談、電話訪談、集體座談等靈活多樣的談心談話方式,不設框框、不劃圈子、不限時間。改變以往“我問你答”或“我說你聽”的方式,耐心傾聽對方談話內容,談話時不隨便發表自己觀點,不輕易打斷對方敘述。

要把不定期談話與定期談話結合起來,有針對性地採取一對一“單獨談”、“重點談”,一對多“集體談”等方式進行。針對長期在基層一線踏實幹事、默默奉獻的幹部,通過談心,瞭解他們的需求,幫助解決工作生活中的實際困難,激發幹部幹事創業的激情。在談心中,要真正從關心、愛護和幫助幹部的角度出發,採取“拉家常”的方式,幫助幹部打消顧慮和戒備心理,放下心理包袱,確保把問題談深、談透、談準。

四要建立談心談話長效機制。組織部門要把談心談話活動作爲一項經常性工作擺上日程,並納入工作標準和崗位職責,不斷提升做好談心談話工作的責任感和使命感,將談心談話工作常態化、機制化。遵循實事求是、有的放矢、教育疏導的原則,建立健全“組織部長談心日”、

談心談話黃牌警告等制度,保證談心談話活動收到實效。

談心談話的心得體會篇3

學習黨的歷史,瞭解過去才能看清前進的方向。通過學習黨史,我認爲應該做到兩個“牢記”和兩個“必須”。兩個“牢記”,即:牢記黨的理想信念,始終不忘黨的最終目標。理想信念簡單地說就是人們對未來的嚮往和追求。爲建設有中國特色的社會主義而奮鬥,爲將來最終實現共產主義而奮鬥,這就是我們的理想信念。我們黨的歷史之所以有着如此豐厚的底蘊,牢記黨的理想信念,不畏流血、不畏犧牲,朝着它堅定不移的走下去。牢記黨的歷史經驗,永遠傳承優良傳統。歷史是一本嚴肅的教科書,我們的黨史,正是一部描述中華民族走出劫難、挺起脊樑的鮮活教材。黨史記錄着新中國從無到有、從小到大、從弱到強、從一個勝利走向另一個勝利。中國共產黨帶領人民創造了一個又一個輝煌、一個又一個奇蹟,這其中的經驗和智慧無不凝結於黨的歷史。兩個“必須”,即:學習黨史,必須深刻領會,用心思考。不僅要入眼入耳,更要入腦入心。黨的歷史雖然只有90年,但黨的每一次進步都來之不易,每一個決定都經過深思熟慮、冷靜權衡。如果只學其法、不究其義,一味效仿而失去了自己的思考和判斷就很容易陷入迷惑不解的境地,尋求出路、解決問題就更無從談起。學習黨史,必須理論聯繫實際,學以致用、以學促用。理論聯繫實際是黨留給我們的優良傳統和寶貴經驗。今天,我們學習黨的歷史就是爲了吸取成功的經驗,總結失敗的教訓,充分借鑑歷史,解決好工作中的新問題、新矛盾。

通過對黨史的學習,進一步增強我們偉大的黨的瞭解,我將注重“三個聯繫”,加強自身黨性修養。一是聯繫學習實際,加強思想修養。學習是解決思想問題的鑰匙和指路明燈,是堅定信念、增強黨性、加強修養的基本環節,是豐富知識、增加智慧、增長本領的根本途徑。牢固樹立重視學習、堅持學習、終身學習的理念,做到學以立德、學以增智、學以創業,用馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系武裝頭腦,增強政治敏銳性和政治鑑別力,始終保持立場堅定、頭腦清醒。二是聯繫工作實際,加強作風修養。堅持黨的羣衆路線,大興密切聯繫羣衆之風,把全心全意爲人民服務作爲準則,切實增強公僕意識;大興求真務實之風,注重調查研究,始終問政於民、問需於民、問計於民;大興艱苦奮鬥之風,在生活上與人民羣衆同甘共苦,傾聽羣衆呼聲,關心羣衆疾苦,切實維護人民羣衆的根本利益。三是聯繫方法實際,加強素質修養。堅持世界觀的改造,始終做到用馬克思主義立場觀點分析解決問題,保持同黨中央高度一致,保證政令暢通,做到政治上堅強可靠。堅持立足本職問計於民,不斷從人們羣衆中汲取營養和智慧。堅持加強學習,尤其注重向羣衆學習、向實踐學習,深入調查研究,尋找科學方法,提高工作效率。

歷史是過去傳到將來的回聲,是將來對過去的反映。學好黨的歷史,瞭解過去才能把握今天,把握今天才能創造明天。從革命前輩的手裏接過歷史的接力棒,我們這代人要做好承上啓下的歷史任務,不斷保持和發揚黨的勝利成果,永遠堅定跟黨走的決心,爲共產主義奮鬥終身。

談心談話的心得體會篇4

很早就聽人說,爲師當學魏書生,從教當學魏書生。

這是對當代名師魏書生一生忠於教育事業的讚美。同是三尺講臺,魏老師卻能做得這樣有聲有色,有滋有味,並以高尚的人格、崇高的師德成爲當代教師學習的楷模。

最近我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收穫。他以豐厚的人生積澱、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我,更以對學生細緻入微的關愛深深感染啓迪着我,促使我不斷地去學習,去揣摸:

我覺得魏老師的成功有一個不容忽視的因素,那便是魏老師說過的民主、科學。民主與科學,是魏書生教育思想的兩個核心內容。他立論的基礎是,用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子們的精神世界,顯然是最節省能源的方法。我們不能把學生當作沒有思想,沒有情感的被動的受管理者,而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的人,而不是馴服物。所以他與學生商量。

魏書生不僅以德治班,更是以法治班。在他教的班級中,制定的法規就有30多項,語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排,在班級裏做到了事事有人管,人人有事做,時時有事做。其精心、周到、嚴密的程度令人驚歎。從常務班長的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯出他管理方法的與衆不同。他的一日常規、一週常規、學期常規、學年常規,看了讓人瞠目結舌。正因爲工作如此細緻,也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學的管理方法。

但我認爲魏老師尊重學生的平等人格,原諒學生的缺點,關心學生,信任學生,理解學生纔是成功的關鍵,也就是對學生深深的愛和滿腔熱忱的責任感。只有愛學生,纔會爲學生當前的健康成長想奇招、妙招和實招;只有對學生有責任感,纔會對學生未來的幸福明天找準支撐點和出路,最大限度地調動學生主動參與的積極性,最大程度地解放學生的個性與創造性。

在工作中,我試着從以下幾點做起,並收到了良好的效果。

一、以身作則,爲人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示範性,在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任,他的世界觀、他的品德、他的行爲、他對每一現象的態度,都這樣或那樣地影響着他的學生。車爾尼雪夫斯基說:教師把學生造成什麼人,自己就應當是這種人。我希望我的學生成爲積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感,有一定心理承受力的全面發展的有用人才,我首先就要使自己成爲這樣的人。

二、一視同仁,嚴格要求

師愛是最神聖的,其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說過:如果沒有要求,那就不可能有教育。教師的愛要做到愛而有度,嚴而有格。在社會急劇變革的今天,面對紛繁的世界,多種思想文化的激盪,新舊價值觀念的衝突,激烈的競爭,以及拜金主義等,這些無不衝擊着青少年的心靈,純正的師生之情失去了它原有的光環,在這種環境下,熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則,讓學生體會什麼是真誠的愛,用實際行動去愛。面對各種因素,我們必須做到對學生的愛一視同仁。學生對老師的態度是很敏感的,一句親切的話語投到學生的心中,會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。同時,對於他們所犯的錯誤,決不能隨便放過,要幫助他們究其病因,以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作,而且更應該做好後進生的轉化工作,班主任對後進生要動之以情,曉之以理,激發他們的上進心,增強他們克服困難的勇氣,使後進生儘快地趕上去,決不能對他們惡語中傷,不能有半點輕視的態度,更不能置之不理,也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則,會挫傷他們的自尊心,使他們與老師產生敵對情緒,達不到教育的效果。

三、信任學生,尊重學生

渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對於青少年學生來說,信任更是推動其上進的力量。我們低年級有不少同學在學習上有困難,有的同學是因爲學習目的不明確,有的同學是因爲自己貪玩,有的同學是因爲家長溺愛,教育方式不正確,從而造成了他們紀律和學習成績等各方面都比較差,常受到老師的批評。通過一段時間的觀察,在掌握了一些學生的基本狀況後,我採取各種方法幫助他們克服了懶惰心理,校正了不良學習習慣,使他們變得愛學習了。作爲班主任,我親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,瞭解思想狀況,抓住時機,儘量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到來自各方面的幫助,儘快提高學習成績。

四、正確評價,鼓勵學生

教師經常要對學生的工作進行評價,而這種評價則必須要公正,只有公正地評價每一個學生,才能使學生信服,從而激發起他們奮發向上的願望。因此,我在教育中力求公正的評價每一位學生,對成績好的學生不護短,對學習差的學生不歧視,注意發現優生的不足,防微杜漸;善於發現差生的閃光點,並使之發揚光大。

學高爲師,身正爲範。教師作爲人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要爲人師表。教師無小節,節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作爲自己學習的內容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利於潛移默化地感染、教育學生。

談心談話的心得體會篇5

增強黨性鍛鍊和黨性修養是個黨性問題。每一個共產黨員,都是我黨肌體的一個細胞。黨員幹部是黨的骨幹力量,我們只有自覺地從指導思想、精神狀態、能力素質、工作作風等方面審視自己、剖析自己,才能永遠保持旺盛的工作鬥志。

在指導思想上自從馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中吶喊一個幽靈,共產主義的幽靈,在歐洲遊蕩那時起,我們的先人丟開中國的三教,一門心思去信仰了共產主義。從建黨始,因爲有信仰,我黨從小到大,由弱到強,建立了社會主義國家,尤其是改革開放以來,祖國發生了翻天覆地的變化,這是一個不容置疑的事實。我是新時期成長起來的,在黨的創新理論的指引下,滿懷對黨的信賴,從一點一滴做起,不斷校正自己的人生軌跡,始終沿着堅定正確的方向前進。自從我入黨的那一刻起,就堅持從自我做起,從武裝自己的頭腦做起,自覺克服平凡崗位上難以體現先進性的想法。儘管自己注重從理論上武裝自己,如飢似渴地學習黨的創新理論,做到了思想上和政治上的堅定,但在學習的深度、廣度上還需進一步拓展,因爲黨的創新理論,在指導工作中,是一項系統工程,內涵極其豐富,內容博大精深,靠一陣子、一會兒的突擊是不能掌握其精髓的,還需下大功夫深研細讀,做到活到老、學到老、改造到老,不論環境、條件怎樣變化,嚴格按照黨的創新理論,指導自己立身做人的標準不能變。只有這樣,才能永遠不迷失方向,才能永遠不忘記職責,才能永遠心明眼亮,才能以黨的旗幟爲旗幟,黨有號召,自己就有行動,在思想上、行動上,進一步增強先進性意識,明確先進性標準,樹起先進性形象。

在精神狀態上毛主席說過,人是要有點精神的。精神是人的靈魂,沒有精神什麼事都是辦不成的。那麼人的精神到底是從哪裏來的不是天生帶來的,也不是從天上掉下來的,而是源於對事物的正確認識,根植於對革命科學理論的武裝和社會實踐中產生的。自己作爲一名黨員幹部,時時注重建立自己的精神境界,不斷努力完善自我。好的精神狀態,就是牢固樹立理想信念堅定的形象、能力素質過硬的形象、道德情操高尚的形象、作風求真務實的形象和本職工作出色的形象。我是這樣理解的,也是這樣做的。我始終認爲,精神動力是抓工作的基礎。參加工作以來,始終保持昂揚的精神狀態,因爲我知道它是戰勝困難、取得勝利不可缺少的內在力量。我們在體育比賽中不乏見到,實力較弱的運動員憑着高昂的鬥志以弱勝強,比賽時精神狀態往往決定比賽結果。在以後的工作當中,一定要發揚理論聯繫實際的馬克思主義學風,在學以致用上下功夫、見成效,以高昂的精神狀態幹好本職工作。

在能力素質上能力素質與體現黨的先進性從來都是緊密聯繫在一起,並在實踐中提高和昇華。對此,自己清醒認識自身素質與工作要求還存在着一定的差距,適應新的工作崗位,提高自身能力素質,是一項現實而緊迫的任務。要以這次培訓爲契機,主動查找能力素質的差距和不足,增強知識恐慌、本領恐慌意識。在以後的工作當中要正確處理好現實性與可行性的關係,堅決改變習慣性的工作套路,以快捷、高效、科學的方法開展工作,以時不我待、只爭朝夕的使命感,以精益求精、一絲不苟的嚴謹作風,一步一個腳印地抓好工作落實。

談心談話的心得體會篇6

本文是我做班主任時的一些感受。感謝學校給了我一次機會,讓我做了兩年的班主任,讓我體會了做班主任的辛苦與幸福。在這兩年裏,我投入了許多,但回報更多。如今他們已經踏上了不同的學校,也許以後見面的機會會很少。但我相信友誼永存。我會永遠祝福他們。

我做班主任還不到兩年,可以說我只是一個缺乏經驗的嘗試者,在實踐中慢慢地摸索門道。在這短短的一年多的時間裏,我深深地感受到班主任工作的艱辛,而要做好班主任也是非常不容易的。這是一門藝術,也是一種挑戰。在許多班主任工作的藝術中,我發現多與學生談心是極其重要的。

談心是師生情感交流的一個有效途徑。在班級管理過程中,常有偶發事件或產生不良傾向,而這些光靠班主任的單方面教導是不夠的。班主任可以通過談心去理解學生內心世界,爲其解惑,從而引導學生向更有益的方向發展。只有經常地、及時地與學生進行溝通,才能進一步把班級工作搞好。然而,談心也要注意方式、方法,根據不同的情況採取不同的態度,否則會收到意想不到的負面效果。要使談心真正發揮其效應,我認爲應注意以下幾點:

一、以愛爲前提,尊重學生

早在十六世紀初,教育思想家伊拉茲馬斯就曾經說過:首先要愛。然後漸漸隨之以某種自然和溫柔的尊嚴,而不是畏懼,前者比後者更有價值。是的,作爲一名班主任,對待自己的工作,對待自己的學生必須以愛爲前提。師生互愛對於教好學好將有難以估計的巨大影響。只有讓學生體會到班主任對他(她)的愛,學生纔會產生一種對老師的信任感和依賴感,纔會朝着班主任所期望的方向發展。而如何讓學生體會到班主任對他們的愛呢?第一重要的必須是尊重他們,理解他們,做他們的知心朋友。

有一次,有位家長打電話與我聯繫,談到學生在家裏與父母關係不融洽,使父母非常傷心。這是一個特殊的家庭,學生的父母離異,母親又帶着她重組了家庭,繼父對她雖然象自己的親生女兒一樣,但彼此的心裏畢竟還是有些隔閡。女兒的頂撞與任性,在普通家庭也許並不算什麼,但在這特殊的家庭中卻成了令人傷心的大事。聽了這位父親的訴說,我感到很爲難。離異家庭的子女感情都比較脆弱,如果處理不當,往往會適得其反。但家長對自己的信任又怎麼能辜負呢?我想了一夜,終於決定第二天找她談談。放學後,我把她找來,在校園裏一邊散步一邊聊天。詢問她對父母的看法,讓她回憶父親爲她做的事。聽完以後,我仔細地幫她分析了每一件事,告訴她,這些都是愛,只是有時方法上可能有些不妥。並向她提出了幾點建議,要求她試着學會寬容和理解談了將近一小時,看着她的表情從疑慮到信任,原本含淚的眼睛也漸漸露出了笑意,我鬆了一口氣。這次談話是成功的,我和她有了共同的祕密,也有了一種朋友般的親密。

在師生關係中,只有教師的愛生情才能贏得學生的向師心。多與學生談心,可以使學生看到班主任的愛生之心,確立良好的師生關係,使教育變得更輕鬆、更有序。

二、根據個性特點,採取不同方式

在第一部用英文撰寫的論教育的《導師之心》書中就提出:教師的首要職責是瞭解學生的性情氣質。對不同的學生應當進行不同方式的教育是相當重要的。由於學生的性格不同,他們能夠接受的教育方式也不盡相同。對於比較內向的學生,談話式的教育方法尤爲適合。因爲當衆表揚,可能會造成他們過多的壓力,而當衆批評則會使他們感覺面子上過不去,自尊心受到傷害。

在我班中就有這樣一位學生,她學習很認真,語文和外語的成績都比較好,可是數學成績卻始終無法提高。於是,我在放學後找她個別談話,瞭解到她對數學有一種畏懼心理,多次的失敗更使她喪失了信心,這樣加重了她的思想負擔;加之她性格內向,有困難不敢當衆提出,怕老師和同學取笑,如此惡性循環,所以成績一直不理想。瞭解了事情的原委以後,我和她促膝談心,從語文、外語學習與數學的比較,談到數學學習的重要性,還給她提了一些如何提高數學學習能力的建議,最後我提出如果有什麼問題儘管來找我。她高興地答應了。這以後的一個星期,她來到我的辦公室,問我一道數學題,她說老師在數學課上講過,但她不能理解。於是,我給她又講解了一遍,她點了點頭,向我道了一聲謝就走了。但我從她的眼神中看出,她還存在着疑惑,只是怕我不耐煩,所以不敢提出來。對於性格內向的學生,班主任要注重談話滲透,通過多次細緻入微、溫柔體貼的談心,讓她從內心起波瀾,同時再在學習上給予有效的指導,讓她有收穫,放下疑惑。晚上回家,我把這道數學題反覆研究,從中找出最簡單的解法。第二天一早,又把她叫到跟前,重新解答了一遍,看着她滿意的笑容,我知道她真正地理解了。如此幾次,她逐漸建立了信心,成績也有了一定程度的提高。

當然,對於不同個性的學生採取單一的方法是無法收到良好效果的。班中有位男生有亂扔粉筆頭的壞習慣,採取懲罰措施仍然無效。望着滿地的粉筆頭,我決定讓他完成當天的值____工作。等他幹完,已是滿頭大汗了。但我並不馬上讓他回家,而是找他談心,使他認識到破壞環境容易,而要將髒亂的環境打掃乾淨卻要難得多。經過這次談話,他承認了自己的錯誤,保證以後改正。可三天以後,他的老毛病又犯了。我知道,教育是一個反覆的過程,要使一位學生改掉自身的缺點並不是一朝一夕的事。我把他找來,首先肯定他在三天內的進步表現,其後批評了他的缺乏毅力的表現,還向他介紹了一種精神轉移法,並請全班同學一起督促和幫助他改正錯誤。此後的一段____子裏,我一有機會就找他談心,不時地鼓勵和指正,終於使他逐步改正了自己的缺點。

教育學家曾經建議教育者對待學生不能用粗暴嚴厲的語言奚落取笑,不能用嚴酷的教訓來對待他們,不能使他們在學到學識的甜頭之前便討厭學習,要想盡一切方法使他們擺脫那種過於恐懼的心情。事實告訴我們,只有當教師瞭解了學生的個性,採取適當的教育方法,才能收到理想的教育效果。

三、善於調和氣氛,注重機智

班主任要根據談心對象、內容不同而採取不同的態度。對於學生所犯的錯誤不能一味地批評、指責,而是要善於調節氣氛,創設一個和諧、溫馨而且有效的氛圍,避免使學生產生對立的情緒。

一天,我正在辦公室裏改作業,勞動委員急匆匆地跑來告訴我,班裏兩位值____生打起來了。我一聽,心裏非常惱火,好端端地值____,怎麼會打起來呢?我跟着勞動委員跑進教室一看,只見兩位值____生呈僵持局面,怒目而視,身上滿是污水漬。看到這種情景,我知道如果我嚴厲地批評他們,他們不僅不會認識自己的錯誤,很可能會產生逆反心理。我穩定了一下情緒,改爲以輕鬆的口氣對他們說:我想,你們是在進行繪畫比賽吧?看誰先在對方的身上畫出一幅潑墨山水畫來,是不是?兩位同學一聽這話,都忍不住撲哧一聲笑了出來,剛纔的怒氣頓時消失得無影無蹤。接着,我詢問了事情的原委,原來是拖地板的學生不小心把拖把甩到了另一位同學的鞋上,引發了一場爭吵。我問他們,這場爭吵是不是不可避免?他們這時都已冷靜了下來,並且意識到了自己的錯誤,互相作了自我批評,承認當時的處理方式太過偏激。我又適時地告訴他們,生活在集體中難免會有些磕磕碰碰的小事,遇事應當保持冷靜的頭腦,努力做到設身處地地爲別人着想。這樣,我們的集體才能真正成爲一個和睦的大家庭。看着他們一個勁地點頭,我知道一場矛盾已經煙消雲散了。在處理突發事件的過程中,班主任應避免針鋒相對,要以智取勝,創設和諧、寬鬆的氣氛,使學生心平氣和地認識並改正錯誤。

教育的優先任務是激發並給予一種價值感,以及在生活中鑑別是非,區別好壞的能力。要教給學生這種能力,單靠在課堂上發表長篇大論顯然是不行的。而談話卻可以創造出一種祥和的氛圍,達到師生情感融洽,使學生自然而然地接受教師的觀點,比純粹的理論要有用得多。

多與學生談心,是一門藝術,更是細緻入微的工作。澆花要澆根,幫人須幫心,談心正是一個思想的傳遞,一個心靈的溝通。談心是班主任有針對性的,又是及時的、貼近的工作手段,談心可以使教師與學生之間增進了解,會使學生對教師產生一種信任,使他們看到教師對他們的愛。通過談心,拉近了教師與學生之間的距離。學生在完成老師交給的任務時並不是機械的服從,而是樂意接受。學生在看見班主任以後,眼中閃現的不是畏懼,而是一種親切感。這纔是從事班主任工作的成功之處。