本教案以《要是你在野外迷了路》爲核心內容，旨在教學生野外迷路時如何保持冷靜，並通過正確的方法找到回家的路徑。通過活動設計、討論和實際案例分析，提高學生的解決問題的能力和應對野外緊急情況的能力，使其具備自助自救的能力。
第1篇
這首小詩就爲我們介紹了四種天然的指南針：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，於是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以爲我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天裏，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎麼辦？今天我們就來學習一首小詩名字是《要是你在野外迷了路》
（1）自己朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音學習或請教周圍的同學。
（3）選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如？指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
4.聯繫實際記字。出示要求會讀會寫的字，讓學生聯繫自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽。如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿着一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。針就是一根鐵針的針。我是這樣記忠字的，我們要忠於祖國和人民。
（1）我的發現。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結構：上下--忠、導、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌
（2）重點指導。盞：上半部分可以借鑑淺字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裏的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最後一筆捺變點。
同學們，如果你在城市迷了路，你會怎麼辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎麼辦呢？今天我們要學的.課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。
1.自由讀課文。交流初讀的體會。讀後，你知道了什麼？請把你瞭解的和你的同桌交流交流。
2.選段，細讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什麼。
3.傾聽，品讀。讀後把你讀明白的內容講給同學聽，並按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。
（1）聽了剛纔同學的選讀，你認爲哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。
（2）其餘同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。
創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候 觀察什麼 怎樣辨別白天 太陽 中午時，太陽在南邊；樹影正指着北方黑夜 北極星 永遠高掛在北方陰雨天 大樹枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.
1.詞語積累。野外 溝渠 嚮導 忠實 指點分辨 辨別 永遠 高掛 天然大自然 北斗星 指南針
2.小組開展一字開花的活動，進行開火車擴詞比賽。別：特別 分別 別處 _____指：指揮 手指 指南針 _____方：方向 地方 千方百計 _____導：____ 積：____忠：____ 慌：____
第2篇
2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、嚮導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠、忠實”各寫一個句子，能背誦課文。
本節課的教學對象是國小二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的瞭解還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。
1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀詩歌，用“—”線畫出詩中介紹的天然指南針，看誰找的又對又快。
2、請同學們選擇自己小組喜歡的小節,認真朗讀，掌握利用太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。
導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友纔可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)
我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）
1、學生自主讀詩歌1—2遍，在讀通詩歌的過程中理解。
1、在小組長的組織下，合作解決問題。學生按自學指導要求看書、自主解決問題。
2、教師發現學生好的方法及時表揚、獎勵竹葉一枚，多關注後進生。
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。
2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
（1）、圖中的`小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）
（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習說話。
（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？
（生讀文——同桌交流——彙報交流——指認“南”“北”並板書）
（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！
我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？
c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什麼？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裏呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書“北”）
e、語言創設情境，懷着輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
彙報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）
教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題題嗎？如提不出來沒關係，老師問“爲什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？
引導：溝渠裏的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實物分別演示溝渠裏的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）
過渡：我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和許老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）
無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成爲聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
（1）、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
（2）、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
2、請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌，好嗎？
第3篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
2、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）
1、故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散，迷了路）
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
3、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什麼？（太陽、北極星、大樹、積雪）
1、在2～5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實”“嚮導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時瞭解爲什麼能辨別方向的原因。
a、引導學生髮現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
1、組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀？怎麼沒有路了？我回不了家了。
太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的.一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。
3、仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧祕等着我們去發現。
1、完成課後練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。
2、課外閱讀《十萬個爲什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。
第4篇
1.運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕。
2.引導學生留心觀察周圍事物、發現大自然的奧祕，做生活的有心人。
2.默讀課文，說說如何利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向。
?設計意圖】在複習檢查第一節課內容的同時，從整體上把握課文內容。
（1）人們把北極星比作什麼？我們怎樣利用它辨別方向？（課件展示，指導看“星象圖”）
（3）小結：在黑夜裏迷失方向時，可以利用北極星來辨別方向。
（1）大樹怎樣給我們指示方向？它爲什麼能給我們指示方向？（因爲朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才造成了大樹枝葉的南稠北稀）
（3）指導朗讀，突出“稠、稀”“南、北”的對比。
（4）小結：陰雨天，大樹枝葉的'稠密可以指示方向。
（2）嚴冬時，積雪怎麼爲我們指示方向？（溝渠南面因爲有遮擋，陽光照射時間比北面少，所以溝渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）
5.總結：課文介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法，告訴我們即使沒有指南針，我們也能通過太陽、北極星、大樹和積雪來分清東南西北，因爲它們就是“天然的指南針”。
中午，太陽所在的位置是（南）方，地上的樹影指着（北）方。
夜晚，我們可以看看星星，北極星所在的一方就是（北）方。
在陰雨天裏，我們可以看大樹，樹葉稠的一面是（南）方，樹葉稀的一面是（北）方。
冬天下雪時，溝渠裏的積雪化得快的那邊是（北）方，化得慢的那邊是（南）方。
?設計意圖】在指導學生朗讀時，可依據語言文字，藉助恰當的圖片，進行定向引導，讓學生展開想象，進入課文所創設的情境，然後再借助具體的語言來感受形象，領悟其中的含義。
1.拓展交流：除了文中的方法外，你還知道大自然有哪些“天然的指南針”？
早晨，向日葵面向東方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。
大樹的年輪寬的一邊朝南，密的一邊朝北。因爲南面生長比北面快。
岩石上佈滿青苔的一面是北側，乾燥光禿的一面爲南側。
（3）教師小結：大自然有許多的奧祕等着同學們去發現呢！希望同學們在平時生活中，多看書，多請教，多觀察，多思考，做一個生活中的有心人。
?設計意圖】運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕。同時，讓學生留心觀察周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。個性化的作業，讓學生在鞏固知識的同時，也讓學生個性化成長。
（1）導：上面是“巳”，與第一筆相連，不要寫成“已”。第四筆橫寫在橫中線稍下一點。
（2）碰：石字旁寫得小且靠上，右邊的第一筆點要高於左邊“石”的第一橫。最後一橫在“石”字的下面起筆。
（3）特：牛字旁最後一筆爲提，第七筆橫起筆穿插於牛字旁橫和提的中間，第八筆橫比第七筆橫短，最後一點寫在豎中線上。
?設計意圖】引導學生觀察，注意重要筆畫所在的位置，寫前指明觀察方向，寫後評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。
第5篇
?要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級國小生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。
1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；
1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；
2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；
3、通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；
4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
5、在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。
本首小詩以“什麼樣的天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。
2、創設情境、以讀代講、先扶後放、“雙主”教學法
創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
本節課信息技術成爲創設情境的工具；爲學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。
1、 本節課的教學對象是國小二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；
2、學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；
3、學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的瞭解還不夠；
4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；
導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友纔可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)
我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）
伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）
設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的慾望。在此環節中信息技術作爲了情境創設的工具。
師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。
這些天然的指南針該怎麼用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?
2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）
（1）、圖中的小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）
（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習說話。
（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？
（生讀文——同桌交流——彙報交流——指認“南”“北”並板書）
（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！
設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也爲下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作爲了提供豐富資源，加工信息的認知工具。
過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？
我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會爲他們頒發“智慧星”。
（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。
c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什麼？）
d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裏呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書“北”）
e、語言創設情境，懷着輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）
彙報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）
c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）
教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題嗎？如提不出來沒關係，老師問“爲什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？
引導：溝渠裏的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？
c、實物分別演示溝渠裏的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）
設計意圖：這一環節利用表格簡單明瞭的特點，爲學生提出小組共同學習的`目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。並在彙報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啓發學生的思維，鼓勵學生質疑。爲探究性學習推波助瀾。同時採用實物演示方法幫助學生突破教學難點。
過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和張老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）
無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成爲聰明的孩子。（板書：觀察，思考）
設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生彷彿置身於郊遊的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，爲創作表達做好鋪墊。
1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）
3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）
今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裏遨遊，飛翔。
設計意圖：此環節的設計是爲了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望，提高學生寫作水平，通過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。
第6篇
2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養學生自我生存能力和探索大自然奧祕的興趣。
重點：學會本課13個生字，理解課文內容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
1、創設情景。有一天，你興致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，太美了。你捉了一隻又一隻，捉着捉着，找不着回家的路了，周圍又沒有人幫你，那該怎麼辦呢？
1、讀生字新詞。後鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導
2、理解：千萬 慌張 天然 準確 請學生介紹指南針：用磁製成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指着南方，另一頭總是指着北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。
4、用“（ ），是因爲（ ）。”或“因爲（ ），所以（ ）。”說說第一段的意思。
5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、??
課前準備：尋找天然的指南針教學過程：
一、複習1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹
2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、嚮導爲什麼說太陽是忠實的嚮導？
（2）交流：忠實：忠誠可靠 嚮導：帶路的人因爲（ ），所以（ ）。或（ ），是因爲（ ）。回答“爲什麼說太陽是忠實的嚮導？”
（3）朗讀指導：自由讀、個別讀（爲什麼這麼讀？）、齊讀
3、總結學法：（1）自由讀（2）質疑、解疑（3）有感情地朗讀4、學習第3段（1）用同樣的方法學習這一段。（2）自由讀，同桌質疑、解疑永遠、亂闖是什麼意思？什麼是北極星？爲什麼說北極星是盞指路燈？
小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習
5、學習第4段（1）過渡：如果有人在陰雨天迷了路，太陽和北極星都不能幫忙了，那怎麼辦呢？ 稀、稠是反義詞
（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什麼感想？（大自然真奇妙。）
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那麼多天然的指南針。那詩人是怎麼發現的.？
4、請你根據所看的課外書，仔細想想，還有哪些天然的指南針？它們是怎樣告訴你準確方向的？
四、總結全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）
1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） 稀（ ） 忠（ ）
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
二、讀課文。1、課文填空。（1）北極星是盞（ ），它（ ）高掛在北方。（ ）能認出它，就不會在黑夜裏（ ）。（2）要是碰上（ ），大樹也會來幫忙：樹葉稠的一面是（ ），樹葉（ ）的一面是（ ）。2、讀句子，填空。（1）太陽是個忠實的嚮導，它在天空給你指點方向。“它”指的是（ ）。（2）北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。“指路燈”指的是（ ）。三、造句：千萬——永遠——要是——
第7篇
這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識於生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好願望。
課文內容富於情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，並留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
３、掌握一些辨別方向的方法。啓發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
同學們，如果你在一座城市裏迷了路，你會怎麼辦？如果你在野外迷了路，你又該怎麼辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）
一羣小朋友到郊處去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了──迷路了，大家非常着急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）
（結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣。）
２、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。
３、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應採取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）
１、交流初讀的體會。讀後，你知道了什麼？請把你瞭解的和你同桌交流交流。
２、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什麼。
３、讀後把你讀明白的內容講給你的同學聽，並按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。
（尊重學生主體地位，輕鬆交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養學生閱讀表達能力。）
１、出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點：
３、教師示範書寫學生認爲難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。
（引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的`實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
１、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。
（通過複習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。爲進入新的學習活動創造了條件。）
１、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導：
自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結合圖片進行理解──有感情地朗讀
２、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單瞭解其中蘊含的科學道理。
教師適時出示指南針和插圖資料，並相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因爲……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？等。
（由於課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此採取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）
１、練習有感情地朗讀課文。啓發學生交流：怎樣讀才更有感情？
（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）
１、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，着眼學生的能力提高和個性發展。）
天然：自然存在的，自然產生的，不是人工製造的東西。
中北法：將火柴豎在錶盤中間，轉動錶盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與錶盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的錶盤上，轉動錶盤，使火柴的射影和短針成爲一直線，則短針與錶盤的十二時之間，成爲一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
２、年輪：年輪較密的一端爲北方，反之爲南方。它也是與陽光有密切關係，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而鬆，北面則密而堅。
３、竹子：竹身顏色較爲青綠的一面，是朝向南方，較爲青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
４、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊爲北方，反之爲南方。因爲北少陽光照射。但此法準確率極低。
５、山崖峭壁：山崖峭壁較爲光禿之一邊爲北方，反之爲南方，因爲沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。
６、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約１５分鐘後，直杆影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然後將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直於地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。
７、南十字星：在北緯２３°３０′以南地區，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯機長度的四倍半處（無星）爲正南方向。
８、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關係，可以推知陰曆的大概的日期，並可用來判別大概的方向。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇羣中的主體建築。
突出地物：向北一側基部較潮溼並可能生長低矮的苔蘚植物。
第8篇
這是一首以自然科學爲題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。
這次課改要求加大閱讀量，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在能“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，並留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
1.會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。
4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。
掌握幾種辨別方向的.方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、（課件出示小朋友郊遊圖。）小朋友們去野外旅遊，本來是多快樂的一件事情呀！可是沒想到，遊玩時，這幾個小朋友迷路了。
（課件出示：圖1.背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2.背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3.背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4.背景：夜晚，北極星高掛。）
2、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多着急呀！怎麼辦呢？
其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小傢伙還沒發現呢！今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。
1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。
2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
剛纔，大家讀得很認真，現在，我們來讀讀這些詞語吧。
自由讀。同桌互讀。指名說說怎麼記住“針、忠、盞、稠”。
（3）、說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
你想爲哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。）
2、你是從課文的哪一小節瞭解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。
3、課文裏把太陽比作了什麼？理解：忠實的嚮導。爲什麼說太陽是忠實的嚮導呢？
2、（課件演示：北極星指向北方。）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節讀好嗎？自由讀，男女比賽讀。背誦。
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什麼？理解：稠。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。）
2、小組討論：爲什麼同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。）
2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節，你有什麼問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組裏討論討論吧。
過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因爲大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
2.四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之後書寫，再互相評比。
課件出示：慌張 指南針 辨別 忠實 嚮導 亂闖 積雪 一盞 稀少稠密 溝渠
過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因爲大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。需要——
（仔細觀察，動動腦筋，就能發現好多大自然的指南針。）
1、這兒又有兩個小朋友迷路了，可是在詩歌中找不到指明方向的方法。聰明的小朋友，你們能不能通過仔細觀察，動動腦筋，發現這裏大自然的指南針，爲這兩個小朋友指指路呢？
（課件出示：圖1.背景：一個大樹樁上有或疏或密的年輪。圖2.背景：一羣大雁往南飛。）
圖1：樹的年輪密的方向是北方，疏的地方是南方。因爲南面太陽照得多，樹長得快，年輪疏。
圖2：大雁飛去的方向是南方。因爲，秋天大雁都要飛往南方。
3、你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他“天然指南針”嗎？也可以編成詩歌。
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧祕。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個爲什麼》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那裏獲取更多關於大自然的知識。
師：上一節課我們已經學寫了四個生字，這節課還有五個生字，有沒有信心寫好它們？
現在的孩子，對於野外認路等關於探索大自然的知識，是十分陌生的。而我們的語文課對於這種類型的教材，一不留神就上成了常識課。孩子會有許多的問題，很好奇，沒有實踐的經驗，老師不停的講解就會很費時間。因此，我想本課的教學可以大膽地補充閱讀文章，還可以課前，讓孩子有一定的實踐，走出課堂，認識樹影、樹葉的稠和密的分辨……
當孩子們有了一定的認識，再來學習課文，不是重於常識的講解。而是感受詩歌的趣，美，進一步激發孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。
