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第1篇
師：剛纔陸老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。
我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：小朋友把自己美好的心願寄託在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，並指課題）
師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏着一個什麼願望？
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽陸老師讀課文。
師：聽老師讀了這篇課文，你知道了什麼？有什麼感受？
2.噢，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？
要求：讀得準確、流利。讀的時候找一找哪些詞語或句子最能說明你的理由。
1. 還有哪些同學也喜歡冬天的太陽？請你們一起來讀一讀！
2. 你們讀的真好。小朋友 ， 請你閉上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎麼樣？
3.師：是呀，你們的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）
後鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。
7.師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手快凍僵了，我們的腳快凍僵了，我們的臉也快凍僵了。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什麼感覺？
師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）
師：哦，有一點溫暖了，讓陸老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師範讀）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。（生自由試讀）
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽並帶頭鼓掌。）師：誰再來讀？（師請數人讀。）
師：有了紅紅的太陽真暖和， 課文中的小朋友畫紅太陽是爲了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多麼美好的願望啊！
1.師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，
如果，你在這麼的天氣中，你會怎麼做？有什麼願望？
你的願望真不錯。小作者給夏天掛上一個綠綠的太陽（出示圖片），
7. 綠綠的太陽照到高山，山上會有什麼變化？（圖片）
對啊，所有的地方都能享受清涼了。所以課文說“高山、田野、街道、校園， 到處一片 清涼。”
1.小朋友，我們通過想象體會讀課文，你明白了小作者的心願了嗎？（生交流）
2.是呀，小作者畫紅太陽是爲了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——
師：畫綠太陽是爲了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——
3. 多麼美好的心願啊！看着大家的畫，老師相信你們畫的太陽也都藏着一個心願，課後可以在畫上寫上自己的心願，送給你想送的人！
4. 但是在送人之前啊，我們先來讀讀太陽公公給我們這節課帶來的詞語。
5. 最後，我們要把畫上的字寫漂亮了。請大家翻到82頁，今天我們寫兩個字“臉、陽”。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：（在田字格中範寫“臉”字）“月字旁”像剛纔一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑眯眯的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。
第2篇
?語文課程標準》關注學生的個體差異和不同的學生需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，在本課的教學中，注意引導學生髮現問題，大膽猜測，產生讀書探究的慾望；讓學生在學文與實踐中體會動手和動腦的樂趣，激發創造的熱情，從而培養學生的思考和實踐的科學探究精神。
2.多媒體課件：(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內容的文字課件。(3)四個太陽圖片。
引導：同學們，天上有幾個太陽?對呀有一個太陽，那四個太陽是怎麼回事呢?
面對《四個太陽》你想說些什麼呢？請把你的問題記在讀書卡上的我的問題欄裏。然後，我們就帶着這些問題，一起進入有四個太陽的神奇世界，共同解決我們的問題。
1.聽完錄音，說說內容。(根據學生的回答，教師貼出文中四幅關於太陽的圖片。)
2.自由讀課文，不認識的字，藉助拼音讀讀；圈出文中的生字，讀準字音。
1.自由讀課文，試着找到讀書卡上問題的答案，並填入我的想法一欄。
2、小組比賽讀課文，邊讀邊用——劃出文中小作者的願望。
3.男、女生比賽讀課文，想想你最喜歡文牛的哪個太陽，爲什麼。
4.學生交流，再指導朗讀。(根據學生的回答，板書：夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)
(2)課件演示關於夏天的景物圖片，引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。
(師：大家請看，炎熱的夏天到了，驕陽似火，陽光從早到晚，猛烈地直射到大地上，整個大地像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的，大地上到處一片清涼，好舒服啊!)
(3)課件演示關於秋天的景物圖片，引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師：同學們請看，秋天來了，金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋。瞧，多麼飽滿的穀穗，果子也熟了，又紅又大，多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!
(2)課件演示關於冬天的景物圖片，引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。
師：小朋友們請看，一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛，百花凋零。一場大雪過後，整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀，快出來打雪仗吧!看，紅彤彤的太陽照着小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!
(2)課件演示關於春天的景物圖片，引導學生複習有關春天的詞語。
師：同學們，一年之際在於春。瞧，春回大地，萬物復甦，柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天，你們呢?
過渡、小結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀!孩子們，你們願意把這美麗的圖畫和句子存人你們聰明的大腦嗎?讓我們一起來背一背吧1
1.你喜歡哪個太陽，就有感情地背誦哪個自然段。如果願意再背背其他段落，你就更了不起了。
1.師：孩子們，通過今天的學習，你的問題解決了嗎?是怎麼解決的?
1.師：同學們，太陽是地球上萬物的生命之源。文中的小哥哥畫了四個太陽，分別送給四季，表達了他的美好心願：送一個綠綠的太陽給夏天，讓大地一片清涼；送一個金黃的太陽給秋天，讓小夥伴品嚐到水果的香甜；送一個紅紅的太陽給冬天，爲寒冷中的人們送來溫暖；送一個多彩的太陽給春天，爲人們帶來無限的希望。
老師也有一個心願，送一個快樂的太陽給你們，希望你們每天都快快樂樂。
我想，你們也有很多心願吧?那就想想你想畫個什麼樣的太陽，送給誰，或是送到什麼地方。快拿起你的筆來，畫你心中的太陽。
我知道大家都有美好的心願，我相信這些心願能讓我們的世界變得更加美好。
最後，張老師還想把美國宇航局的座右銘送給大家：只有人類想不到的，沒有人類做不到的。你有什麼願望?告訴大家，你想通過什麼方法實現願望。給你一對想象的翅膀，想個最快、最好的方法實現它吧!
(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關於太陽的圖片)
(2)看課件齊背。(課件出示課文內容提示學生根據提示背誦課文)
(1)由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，並組織同學給生字組詞。
(1)園、因二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。
(3)強調筆順規則，如因是先裏頭後封口，爲字的筆順是點、撇、橫折鉤、點。
第3篇
指導《四個太陽》一課的朗讀--- 首先抓住重點詞語指導朗讀，請同學說一說，夏天的天氣是怎麼樣的呢？嗯，很熱！（有些同學表演熱的樣子，還有個同學學小狗熱得吐舌頭的樣子，惹得大家直笑）這麼熱的天，我們想不想清涼一些呢？怎麼辦呢？有的同學說喜歡吃刨冰、那你就把刨冰送給大家吧，叫大家也清涼一下。
大家一塊讀一讀，讓每一個都清涼一下。有人喜歡去游泳，那麼你說說游泳時我們人會怎麼樣？很涼快！！那麼你快點兒帶着大家去游泳池裏暢遊吧！
秋天是豐收的季節，有很多香甜的水果。你最喜歡吃什麼水果？想不想送給老師嚐嚐呢？有個同學說送我一個大西瓜，我叫她把西瓜的香甜讀出來，可是她讀得小聲，同學們說：“哎呀，你這個西瓜太小了。老師，我送你個大大的西瓜吧！”～可是這個同學讀得雖然大聲，可是又沒感情，有一個同學說：“你這個西瓜還沒熟呢！我送給老師一個有大又甜的西瓜吧！”這個同學聲音響亮，感情豐富的讀給大家聽，讀完還問我：“老師，好吃嗎？”我舔舔嘴巴，連連點頭：“嗯，真是又香又甜啊！謝謝你！”
冬天是個寒冷的季節，手腳凍僵了。可是老師還是想出去玩一下，又怕冷，唉，怎麼辦啊？有的同學說：“老師你穿十件衣服啊。”我說：“我纔不要呢，多笨重啊！”有個小傢伙說：“你帶着火把不就熱了。”我說：“你想我出醜阿，還是想我被警察抓阿。”他抓抓頭說：“噢，對了，不能玩火。我還是送給您一個紅紅的太陽吧。”他神氣得讀了一遍，我說：“嗯，真溫暖，謝謝你哦。”
春天是什麼什麼樣子呢？對，春回大地、萬物復甦，多美的春天啊。誰想和我去春遊？這麼多人啊，那你們先說服我，說說春天到底有多美，我纔會帶你去玩一玩。
（學生一個個激動萬分，每個人積極表現自己。）把這一段讀得感情飽滿，我恨不得馬上實現我的諾言，帶她們衝出教室，去春天的世界瘋一瘋。
第4篇
教材簡析：《四個太陽》是人教版國小語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。它是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，教學中應着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力爲宗旨。本課所需課時爲2課時
設計理念愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養、發展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善於培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。
1.認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等6個生字。
3.通過讀文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，發揮學生的想象力、創造力，展示學生的收穫和心願。
學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
1、老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。播放歌曲《種太陽》
2、今天我們就學習一篇和太陽有關的課文：出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
師：小朋友，你們對太陽瞭解多少呢？誰能把太陽畫出來呢？我們今天的課文中講得就是一個小朋友畫太陽的故事，請小朋友一起來讀課題：18、四個太陽（3板書；指名讀，齊讀）。
4.師引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號？小作者畫了四個什麼樣的太陽啊？小作者“我”爲什麼要畫這四個太陽呢？讓我們趕快來學習這課吧！打開語文書81頁（設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，通過動聽的兒歌激發學生學習興趣,增強形象性，使學生產生好奇感，爲下文學習做鋪墊。）
過渡：請小朋友認認真真聽老師讀課文，標出自然段。
過渡：師：剛纔老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們是不是也想試着讀這篇課文呢？讓我們說說讀的時候，要注意什麼吧？（生答：要讀流利。要讀得有感情。要把拼音讀準、）尤其是不認識的字一定要把拼音讀準，能做到嗎？那就開始讀吧！
師：讀好的同學請把書平放在桌上。剛纔呀看到大家都讀得很認真。請大家看，
師：大家看蘋果樹上結滿了又大又紅的果子。你再看（反面：蘋果上是一個個的生詞寶寶）
師：讀讀這些生詞寶寶，你喜歡哪一個？（“我喜歡”）
師：讀得太好了，大家再看（去掉拼音）這樣你還認識嗎？（“我認識”）（個別全會的領讀）
師：看來小朋友們都會讀了，現在我們來做一個遊戲：摘果子。這些果子裏藏着一個個生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領讀，一個個果子被摘下。）
師：大家讀得太好了，看！咱們收穫了這麼多果子，你是用什麼辦法記住這些果子呢？誰來說一說，一人說一個你記住的字，說一說你是怎樣記住的？說的好就把果子獎給誰。
師：，剛纔呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，等課下說給你的同位聽一聽吧
過渡：那麼，生字記住了，咱們把生字寶寶送回家，課文一定能讀得很通順，那我們就來讀課文吧，請幾個小朋友來接讀課文呀？邊讀邊想，課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？。
(設計意圖:利用色彩鮮豔的”蘋果樹”識字,引發學生學習識記生字的興趣,通過各種形式反覆讀生字,在愉快的讀字過程中學生不僅能夠達到識記生字的目的,更能夠享受成功的喜悅.)
師：小朋友畫了四個什麼樣的太陽，用筆把它們劃出來
師：誰願意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？
師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段 重點指導朗讀）
師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？爲什麼？
生：我喜歡第一句話，因爲第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎麼讀？“清涼”怎麼讀？
師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？
師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”師範讀）誰想試試？
師：秋姑娘給我們帶來了香甜的果子，我們一起來感謝她！
師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？
師：是啊，此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰願意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）
師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示範，把這段讀讀。
師：春天真是個多彩的季節！我們一二三四組來舉行一個朗讀比賽吧！
師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖着人間，多美好的願望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！
設計意圖：此環節設計的目的在於通過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容，理解課文情感,培養了語文的實踐能力。
師：課文裏的小朋友在每個太陽裏都裝了一個美好的心願，你們想不想畫自己心中的太陽？
師：你想畫一個什麼樣的太陽？爲什麼？（指名多個學生說）
生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。
生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那裏的人們也感覺到春天的美麗。
師：多麼美好的願望，多麼美好的心靈！老師希望你們的美好心願都能實現！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！
設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。
第5篇
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友爲什麼要畫這四個太陽,他有什麼心願?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
2、拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
1、出示田字格寫好的生字：“爲、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2、強調筆畫：爲的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
第6篇
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友爲什麼要畫這四個太陽,他有什麼心願?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
2、拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
1、出示田字格寫好的生字：“爲、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2、強調筆畫：爲的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
