本次黃山奇石教案集合旨在幫助教師更好地教授黃山奇石知識，讓學生更深入瞭解中國傳統文化和地理知識。教案包括黃山奇石歷史、分類及鑑賞等方面，爲教師們提供了豐富的教育資源。
第1篇
1、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，遊過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列爲羣山之首。奇鬆、雲海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧!
默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎麼樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。
圖上的岩石像什麼?從哪些地方看出來的?看書上是怎麼介紹的?
指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃?從什麼地方可以看出它所在的地方像石盤?
“翻滾的雲海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：
① 同學們，誰坐過飛機，談談你在雲層之上看到的景象。
② 由於黃山的山峯高聳入雲，從黃山上往下看，雲彩在腳下，又濃又厚，雲就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
④ 山峯上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一隻美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
⑤ 黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?
③ 分小組學習，任選一種展開想象，說說奇石的樣子。
⑤ 黃山石千奇百怪，無所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧!
⑺ 請一位同學讀全文，同時放一段黃山風景的錄像，使大家有身臨其境之感。
通過今天的學習，同學們體會到了黃山石的奇妙，領略了黃山秀麗的景色。希望同學們長大後，能親自去目睹黃山奇景，看一看那裏的奇鬆、雲海、溫泉是一番什麼景象。
第2篇
這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。本文圖文並茂，重點介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”和“金雞叫天都”這四種奇石。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣，一塊塊本無生命的頑石被描繪得活靈活現，不由地使人驚歎黃山的神奇和大自然的鬼斧神工。
學生初步具備了獨立識字的能力，因此在識字教學中，更多的以學生的自主識字爲主，這更有利於學生學習能力的培養。此外，因爲絕大多數學生沒有去過黃山，沒有見過黃山那些變化多端、形態各異的奇石，缺少對黃山奇石的直觀感受，所以教師在教學中，可讓學生通過查閱有關資料、圖片，觀看有關的風光片，認識黃山，從而強化學生對課文的感知、理解。
1．通過看圖學習課文，瞭解文中描寫的黃山奇石的形狀，弄清黃山的岩石“奇”在哪裏，體會黃山山石的奇妙。
2．通過觀察文中的圖畫和理解課文中的語言文字，引導學生展開想象，培養學生的觀察能力和想象能力。
3．在體會黃山山石的奇妙之時，還要引導學生進一步體會黃山風景區景色的秀麗神奇，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3．觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
4．能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，並寫一寫。
以讀爲主，讀中悟情。看圖學文，運用講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山山石的奇妙。
通過了解黃山山石的奇妙，產生熱愛大自然的情感，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～5自然段。
師：同學們，我國有許多著名的遊覽勝地，有“五嶽獨尊”的泰山，也有“天下奇秀”的廬山，還有“人間仙境”的黃山……今天，老師要和同學們一起學習《黃山奇石》，去一覽黃山奇景，你們願意嗎？
2．請同學們看課文，說說一共講了幾種黃山奇石，其中哪幾種是詳細講的。
生：共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。
方法：四人爲一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一起學習。找出最巧妙的識記方法。
1．通過觀察課文插圖、查字典等方法，小組內交流、理解詞義。
師：同學們，我們一起看看下面這些生字的書寫特點。
巨：“匚”要寫得方正、挺直，第二筆的橫折處不能超出框的右邊緣。
師：中外聞名的黃山風景區在我國安徽省南部。那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文--《黃山奇石》。
師：課文介紹了哪些奇石？又具體寫了其中哪幾塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用“--”畫出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀完後小組成員交流一下。
師指名學生彙報(課件依次出示奇石的圖片，指名學生讀這些奇石的名稱)。
師：你們覺得黃山奇石的名字取得怎麼樣？它們有什麼特點？(生說)
師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那麼有趣！“仙桃”“猴子”“仙人”“金雞”都在黃山聚會了。我們一起把這些有趣的石名讀一讀吧！
師：課文介紹了很多奇石，我們先來看看這一塊奇石--猴子觀海(課件出示“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子？(指名學生上臺指出)你覺得猴子在幹什麼？(生說)
師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？讀讀課文中描寫“猴子觀海”的句子，分小組討論寫得怎麼樣。
師：作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象，寥寥幾句就把石頭寫活了。聽老師把這幾句話讀一讀，你們覺得這塊石頭怎麼樣？(範讀)
師：正如你們所說的，你們能把這塊石頭的奇特、有趣，甚至是可愛讀出來嗎？(生練讀)
師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。(點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。)自由讀這句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。(生自由讀)
師：同學們，假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峯上有一塊這樣的石頭，你會有怎樣的感受？
師：在黃山，陡峭的山峯上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峯上有一位仙人在指路。這一切是多麼的有趣！讓我們一起美美地把這兩段話讀一讀。(生齊讀課文)
師：作者經過觀察，抓住黃山奇石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了。(點擊課件，出示“仙桃石”“金雞叫天都”圖)下面我們運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的.樣子，寫幾句話。
師指名學生讀自己寫的片段，其他學生聽並給出評價。
師：寫得真不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛，(師配樂朗讀課文第2、5自然段)你們的眼前彷彿出現了什麼？
師：聽了課文裏的描述，我相信，你們再寫石頭就能寫得更生動、具體了。
師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的奇石，可見黃山奇石是多麼不同尋常，多麼神奇。讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀能力比較好，就有感情地朗讀，讀出它們的神奇；如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。(生各自根據自己的特點、喜好準備)
生通過朗讀、簡筆畫、口述介紹奇石等形式，表現黃山山石的奇，讚美黃山景色的美。
師：現在，我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：(大屏幕出示)五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。的確如此，你們有機會的話，就隨父母去黃山遊玩一下吧。
學生年齡小，而且大多數學生沒有到過黃山，缺少對黃山的直觀感受。上課伊始，我通過自己製作的課件，讓學生伴隨着優美的音樂和老師一起去領略黃山的神奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調動起來了，學生非常想看黃山的奇石，學生帶着好奇心，很快進入了學習狀態。
在我的引導下，學生找出了課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等，並暗暗驚歎，原來，黃山的奇石連名字都那麼有趣。神話故事中的“仙桃”“仙人”“仙女”“天狗”都在黃山聚會了，童話故事中才有的“猴子觀海”“獅子搶球”也在黃山出現了。學生由此對黃山奇石產生了強烈的探究慾望。
第3篇
1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之
2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。2、練習有感情讀文。
1、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。
1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟着小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
1、先自主學習，要求 ： a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文哪一段寫了這塊奇石,並讀一讀. b ,圖文對照 ，說說這塊奇石的“神奇”之處，並用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
（1）這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報
（3）還有什麼補充嗎？如：“陡峭”是什麼意思？爲什麼在陡峭的山峯上？爲什麼是翻滾的雲海？
（4）想象說話：幾年來，這隻神奇的石猴爲什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？
（5）這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀
（3）課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話裏，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（ ）。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“~~~”劃出連接句。
（5）朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連接句。
1、指名彙報，插問：這裏的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？
3、課文第三段並列地寫了哪兩個內容？同桌分讀——男女分讀
1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子 名字）
4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演------。
同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、溫泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。
學習《黃山奇石》一課，這篇文章對於學生來講比較單調。爲調動學生的積極性，我使出了渾身招數，談話激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導遊”們介紹完“金雞叫天都”後，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來，當讀到“有座山峯上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸着脖子，對着天都峯不住的啼叫…”這句時，只聽我班最調皮的張成用課本擋着嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個不停，一時間，教室裏聽到的小朋友都在竊喜，好不容易營造的氛圍被這隻“大公雞”輕鬆的破壞了。
我心裏生氣極了，本想劈頭蓋腦的`批評一頓，可轉念一想，他這個小傢伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發揮了想象力，只不過，他用的方式不好。於是我就對他說：“你真是一個細心讀書的好孩子，是不是已經看到了那隻金光閃閃的大公雞？我們讀書的時候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡單的話語，不僅傳遞給學生新的讀書方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此後，他讀書更認真了，發言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時我沒有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會大大打擊他學習的積極性。教學中,我們應該善待學生的錯誤，多點讚賞，少點指責，多點肯定，少點否定，學生一定會懂得了自律，也能讓他們在成長的旅途中變得快樂而自信。
第4篇
1.樹立以學生爲主體的教學思想，並且力求在各個教學環節中體現出來。
3．初步體會黃山奇石的“奇”，體會作者對黃山奇石的讚美之情。
1．教師出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：我們看這三幅畫面上的.石頭像什麼呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。
2．同學們想得好，說得好，老師真爲你們驕傲。剛纔，小朋友們看到的描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，齊讀課題。板書課題。
方法：四人爲一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
南”：“冂”裏面的不是“羊”，而是比“羊”少一橫。
“部”：左面的“立”下面的橫要收一收，不要太長，右邊的“阝”是先寫橫撇斜勾，再寫豎。
第5篇
1、黃山奇石真是千奇百怪，神奇至極啊，讓我們打開課本，再到課文中去欣賞。請你自由朗讀課文，要求讀通課文，再思考課文中主要介紹了哪幾塊奇石？
2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……
3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你爲什麼喜歡它？然後用你的朗讀告訴我們大家。
1.師：你喜歡哪個？爲我們讀讀----生：我喜歡猴子觀海。生朗讀（出示圖片）
a能說說猴子觀海吸引你的理由嗎？ b誰也喜歡這塊，誰也來說說？
c讀得真到位，你能爲我們表演一下嗎？(請學生表演。師隨即詢問：請問你的心裏是怎麼想的啊？)
d這隻猴子在想些什麼？面對這猴子觀海，你有什麼要說嗎？
2.師：還有別的嗎？生（仙人指路），朗讀(圖片出示)
a誰也喜歡這個，請你讀。 b講講你爲什麼喜歡這幅？
a你爲什麼喜歡這塊？ b這樣一塊神奇的'石頭，它的來歷你想都過嗎？
c你能說得那麼好，相信你一定能把這奇與美讀出來。請你再讀一遍。
a爲什麼喜歡？ b能用你的朗讀來表現你對這塊石頭的喜愛嗎？
d幾塊巨石組成的金雞叫天都太神奇了，我彷彿看到了一隻金光閃閃的雄雞，伸長脖子，對着天都峯不住啼叫。 讓我也來讀讀，如果你們願意也可以和我一起讀，好嗎？(師範讀)
師：黃山奇石果然名不虛傳，讓我們一起再來品味它的神奇美麗。
1、同學們對黃山奇石有了這麼深的理解，我覺得都能做做小導遊了。請你選擇一處自己喜歡的，看看圖，讀讀說說。當一回小導遊，介紹給你的同學，介紹給我們老師，好嗎？也可以小組成員之間交流。
2、學生做導遊，學生評價：（師引導：你覺得這位導遊怎麼樣？）
（師評價：我覺得如果這位導遊能夠加上自己對這塊石頭的理解，那麼遊客就會更加感興趣了）
1. 師：黃山的奇石又何止這四種，有些石頭還沒有取名字，正等着你去發覺呢！
2. 出示圖片，請學生取名。再請學生用一兩句話來形容這幅畫。
3. 朗讀全文：大自然真是神奇，她給了我們美的享受，讓我們帶着這份自豪，好好的把黃山奇石的奇、趣誇一誇，把我們祖國山河的壯麗讚一讚，把整篇課文輕聲讀一讀。
4. 黃山真是令人嚮往。這裏有介紹黃山的一段影片，我們一起來欣賞。
黃山奇石我們瞭解了，黃山的另外三絕，希望你有機會去找一些資料，自己再去了解。
第6篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。
2、欣賞課件：黃山風景同學們聽說過黃山吧，你對黃山有怎樣的瞭解呢？
4、教師介紹黃山：黃山啊，它是世界著名的遊覽勝地，連外國人都很喜歡它，古人稱之爲“天下第一奇山”，與黃河、長江、長城齊名，作爲中華民族的象徵。它爲什麼這麼著名呢？黃山它集合了重多名山的優點，兼泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙雲，峨眉之秀麗，而且無峯不石，無石不鬆，無鬆不奇，春夏秋冬景色各異，你說它能不著名麼！
5、 導語：黃山風景如此美麗，我們去看看課文是怎麼樣給我們介紹它的神奇魅力的。揭示課題。
2、思考：你知道黃山在哪嗎？黃山奇石奇在哪兒呢？
1、指導朗讀第一段：相機認讀“區、尤、其”三個字。啓發學生自主識字。
2、展示“奇石”的圖片，看看你最喜歡哪一塊奇石？把它貼在相應的圖片下面，並朗讀相應的段落。
（2）小組內把自己喜歡的段落讀給大家聽，相互評價。
（4）教師隨意挑選段落，願意朗讀的同學起立朗讀。
（5）引讀：就說“仙桃石”吧——“猴子觀海”又怎麼樣呢？——：仙人指路“就更有趣了——
1、出示帶生字的詞語，先自由朗讀，不會的學生互相幫忙。
黃山石，形狀奇，山峯巨，石盤立。金雞啼，有名氣，仙桃石，天下奇。小猴子，身脖子，胳膊舉，看仔細。
3、趣味背誦：出示某一塊奇石圖片，誰能背誦出該段落，圖片就獎給誰。
學生回答因爲黃山的奇石多，作者不能一一描述，所以用省略號代替。
師說，事實上，黃山的奇石不僅僅很多，而且從不同的角度觀察，會有不一樣的感受。引導學生觀察“仙人指路”，結合它旁邊的奇鬆觀察，是不是很像一隻大鳥登在枝頭啊！它還有個好聽的名字叫“喜鵲登梅”。還有當沒有太陽金燦燦的光芒時，“金雞叫天都”就變成了“五老上天都”了，你說黃山的奇石是不是真的很神奇啊。
那我們總結一下黃山的奇石都有什麼特點？（板書）最後總結成一個“奇”字。
讀最後一個自然段，想一想“天狗望月“、”獅子搶球“、”仙女彈琴“這幾塊奇石的樣子，挑選一塊說一說，先小組交流，再集體交流，然後把想象中的奇石畫下來。
?黃山奇石》是一篇寫景的文章，主要描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點，表現了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的讚美之情。文章構思清晰，意境優美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和薰陶。使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外遊客的原因，同時也使人產生了進一步瞭解與欣賞奇石的強烈願望，從而會帶着濃厚的興趣步入對新知識的探索。
教學中，我注重了學生讀文，感受原文精神。課文采用的'是先概括後具體的方法介紹黃山的奇石，語言優美，用詞精湛，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發學生們對黃山的喜愛。爲了達到這個教學目標，我在教學本課時充分運用了多媒體，使黃山風景更準確、更直觀，真實地出現在學生眼前，學生有種身臨其境的感覺。通過提問的方式，讓同學們發現課文從四個方面介紹了黃山風景區，吸引同學的興趣。從學生反饋的情況來看，大多數同學都能積極思考，踊躍發言，而且能較準確地抓住文章的關鍵字來理解。整堂課下來，生動、活潑，教學效果較好。
1、注重學生的誦讀。課上讓學生範讀，然後用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急於參與，急於體驗，急於模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。
2、展開想象，描寫“奇石”。讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
3、給學生充足的時間，空間。把學習的主動權交給學生，讓學生有足夠的時間來自主學習，通過讀把自己的見解表達出來，讓學生更好地理解課文內容。
4、做到讀寫結合。在學習最後一自然段時，我增加了“看圖聯想，寫‘奇石'”這一環節，引導學生在先前的朗讀語言積累後，學習作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學生能結合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂氣氛推向了高潮。
1、學生的互動並不多，而且能說的也寥寥數語，可能學生的感受還不夠深刻。
2、學生個體的朗讀效果得不到保證，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情。
2、描寫“奇石”的訓練環節，有的同學能仿照課文寫好，但一部分學生由於缺乏詞彙，寫得不夠具體生動。
今後，我要加強探究性學習，在創造性問題情境中，讓學生個體主動地去發現問題，並從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權交給學生。讓學生有足夠的時間進行自主學習。把更多的機會，更多的思考留給學生，這將是我今後努力的方向。
第7篇
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。
2、充分運用圖畫，啓發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。
運用圖畫，啓發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。
1。（師板書：“黃山”）同學們，你們去過黃山嗎？誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
2。師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位於我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有巖、洞、潭、瀑等自然景觀，素有“人間仙境”之稱;奇鬆、怪石、雲海、溫泉並稱黃山“四絕”。今天這節課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
1。學生初讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記一記。想一想課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子。
方法：四人爲一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒;再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
4。理解詞義。觀察圖畫、查字典理解詞義。哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
5。說說課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子？
1。點名讀。評議：他讀得怎麼樣？聽了他的讀之後有什麼感受？
3。讓學生在理解的基礎上用“秀麗神奇”和“尤其”練習說話，介紹一下別的風景區的特點。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。裏面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
2。課文寫了黃山哪些奇石，具體寫了哪幾塊奇石的樣子？哪些自然段分別介紹了它們？
1。過渡：這些石頭怎麼有這麼有趣的名字呢？你最感興趣的是哪塊石頭？爲什麼？
（根據學生所說相機指導學習課文第二、三、四、五自然段）
（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）
（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：這塊石頭爲什麼叫“仙桃石”？
（4）這個自然段有幾句話？介紹了“仙桃石”的什麼？（先介紹名字，再介紹樣子）
（1）課文中是怎麼介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）
（2）你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然後互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）
①哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
②課文用了哪些詞描寫了猴子的動作？（抱、蹲、望）
（欣賞雲海：雲上下翻滾，十分壯觀，能看到這麼美的雲海，是因爲黃山太高了。）
（4）這段先寫什麼？再寫什麼？與“仙桃石”的.寫法有什麼不同？
請同學們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，展開想象，說一說它的神奇、有趣。
這段共有——句話，先介紹了奇石的————，後介紹了奇石的————。因爲這塊奇石——————，所以稱它爲————。
書上沒有畫“金雞叫天都”，你們能不能根據課文的描述來把這塊奇石畫出來呢？
師範讀課文，生“隨文配圖”，畫一畫“金雞叫天都”。
同學們，神奇的大自然創造了人間奇蹟，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試着背一背。
（ 1）同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多……。（出示課件展現黃山奇石）我們也來仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？
（2）現在，老師想請你們當小導遊：請你選一處，模仿着課文的寫法，加上豐富的想象，向遊客們介紹黃山的奇石（練習，指名說）
2。師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們可以利用課餘時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、畫一畫、說一說、寫一寫。
