本文主題爲“學校校本教研工作計劃”。校本教研是學校教師自發組織的教學研究活動，旨在促進教師專業發展和教學質量提升。本文將介紹學校校本教研工作計劃的重要性和目標，以及如何有效實施教研活動。
第1篇
以面向全體學生、使學生全面發展、主動發展爲宗旨，以實施課程改革爲核心，以深化校本教研爲主線，深入開展課題研究，切實抓好“以學定教”課堂教學改革，積極探討評價改革，着力夯實常規管理，堅持求新務實作風，強化指導服務職能，促進我校教學教研工作再上新臺階，保障學校教育教學的可持續發展。
1、大力加強校本培訓，提高教師的校本教研理論水平，着力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標準的學習，深刻領會新課程標準的精髓，準確把握課程改革方向。
2、以課題研究爲依託，以優質課、新課程展示課、公開課爲載體，大力開展以校爲本的教學案例研究，努力形成具有實踐意義的研究成果。繼續加強校本教研組織建設，強化以備課爲基本單位的校本教研組織體系，健全備課的校本教研功能。
(1)注重對跨學科、跨年級教師的組織、引導和幫助，使其真正發揮學科綜合的校本教研作用。
(2)重視校本培訓和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的校本研訓發揮長效作用。
1、以自我反思爲依託，加強教師的理論培訓。教師的自我反思包括課程實施前的反思，課程實施中的反思，課程實施後的反思；包括課程實施者的反思。這就要求教師要有較高的理論認識水平，對自己的課程有較高的理論分析，這就促使教師積極參加學校組織、組內組織的校本培訓，同時自己積極學習有關理論。
2、以同伴互助爲載體，提高教師的校本教研實踐能力。通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，從而達到提高教師的校本教研實踐能力的目的。
3、以專業引領爲契機，提升教師校本理論研究與校本實踐教學相結合的水平。專業引領，就其實質而言，是理論與實踐的結合。我們的教師都具有較爲豐富的校本教學實踐經歷，也都具有一定的校本教研理論水平。但在如何將校本教研理論較好地運用於校本教學實踐，在校本教學實踐中如何總結概括出自己的校本教研理論方面還是比較薄弱的。專業引領就顯得尤爲重要了。
課程改革是進一步深化教育教學改革全面推進素質教育的重要舉措，全體教師要不斷學習新的課程理念，切實樹立起與新課程相適應的課程觀、教學觀、人才觀，用先進的教育理念指導教學實踐。本學期學習內容分爲學校推薦必讀的新版《課程標準》、《課程標準解析與教學指導》和教師自選文章兩部分。教師要結合學習內容和教學實際撰寫較深刻的學習體會，學期結束後上交學習心得。
2、開展撰寫課堂教學案例、教學論文、教學反思活動，不斷提高教師教學教研水平。本學期要求每位教師結合自己的教學實際寫教學反思、教學案例、教學論文等。學校將推薦優秀的教學案例、論文和教學反思等參加縣市教研室組織的評選活動，期末獲獎情況納入教師積分。
3、制定青年教師培訓方案。針對我校年輕教師參加工作時間短的實際情況，培訓青年教師，實施“一幫一”結對子工程，迅速提升青年教師的教學能力。
1、教研組制定教學教研計劃。各教研組根據學校要求制訂本組教學教研計劃。計劃每學期制訂一次。教師個人應根據計劃，結合自身實際，制定教研計劃和進行教研總結，教師個人的教研工作計劃和總結應納入教學工作計劃和總結之中。
2、堅持集體教研活動。教研組每週開展一次集中教研活動，要求定時定點。內容可以是集體研討、分析學情、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等集體備課活動和各種專題研討交流及理論學習。教研組長鬚根據事前計劃，確立活動內容和活動方式，確立中心發言人並使之做好充分準備。活動過程要圍繞主題，除中心發言人外，全體人員都應積極參與和發表見解並作好記錄，做到每次活動有效果，人人有收穫。活動內容記錄及時上報教科室。
新型的教師應該是一名科研型的教師，走教科研結合的道路，是培養新型教師的最爲有效的途徑。教學不應再是純粹的教學活動，必須圍繞一定的研究專題開展，必須有明確的研究方向，有計劃、有過程、有結論；
(四)全面實施課程改革實驗。組織教師學習各科課程標準，在縣培訓的基礎上，繼續做好校本培訓工作，確立新觀念，落實課改精神。爲徹底改變教師滿堂灌，學生厭學輟學、學習不主動的學習狀況，“以學定教”的教學理念是：以生爲本，關注發展。課堂改革提倡：人人蔘與，個個展示，體驗成功，享受快樂。教學的意圖是：激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發展。培養目標是：自主自信、自強不息的性格，勇敢有爲，探索創新的精神，團結合作、服務奉獻的品質。教學要求是：教是爲了不需要教，由一個人的積極性變爲幾十個人的積極性，把學習變成學生自己的事情。教育的目的是：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦裏，而是把學生的創造力誘發出來，學知識是爲了長智慧。教師角色轉變爲：由主演變爲導演，由師長變爲朋友。在課堂上教師由傳授者變成策劃者，一言堂爲百家鳴，單純知識型變爲知識能力情感型，整齊劃一變爲靈活多變，死記硬背變爲體驗感悟，接受式變爲探究式，安分守己變爲超市自選。
1、本學期要求每位教師上一節“以學定教”課堂教學模式。過關課，所以希望每位教師要認真學習“以學定教”課改實施方案，領會精神，嚴格按照實施方案的操作模式進行教學。
2、每學期新分配的教師要在學期初上一節展示課，學校及本教研組教師參與聽評，有關教研組長和骨幹教師要給予輔導，力求提高快、效果好。
(五)爲了激勵全體教師互相學習，共同提高，要求每位教師每學期聽評課應達到10節以上。中層領導達到30節以上。
(六)推行“推門課”制度，把隨堂聽課作爲一種常規性的教學監管手段。學校領導、教研組長要把隨機下課堂聽課作爲了解教師課堂教學的手段，引導教師端正教學行爲，努力改進課堂教學。
1、真正發揮我校名師、新秀、骨幹等的引領、示範作用，帶動整體校本教研水平的提升。
2、發揮教研組的優勢，經常性的進行教研組的交流，互通有無，通過向其他教研組學習，博採衆長。
3、通過走出去的方式，積極主動向上級領導、專家及兄弟學校取經，通過引進來的方式，請一些專家來講座，來引領。
爲了深入瞭解和全面掌握我校的教學質量現狀，發現教學中存在的問題，爲今後的教學工作提供科學依據，並對此提出相應的整改措施。每學期學校組織的考試都要求每位年級長對所管年級學生的考試成績進行認真地質量分析，並及時反饋給每位任課教師，爲教師今後的教學工作提供科學依據。
第2篇
以新課程爲導向，以促進每個學生的發展爲宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題爲對象，以教師爲研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，探索促進教師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。
以新課改爲導向，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向專業化方向發展，致力於提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行爲縱深發展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。
建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”爲核心要素，以“理論學習、集體備課、主題校研、反思交流”等活動爲基本形式的校本教研製度。
①集體備課：以學科分段爲組，主備教師要提前三天把主備教案發到組內教師手中，副備教師要認真閱讀教案，並提出修改意見，作爲一度調整方案用紅筆註上。在集中時討論交流，進一步完善教案，經過大家討論形成的共識作爲二度調整;上完課後寫出教後反思作爲三度調整。
②反思交流：通過前一階段組內討論形成的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。
③主題教研：以教學中的問題或困惑爲研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人至少圍繞主題選擇主備單元中的重點內容上一節公開課，通過說課、聽課、評課、反思、 教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。
④理論學習：圍繞教學主題組內教師還不明白，這時候需要理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。
1、本學期課堂教學研究的重點是新教材有效化教學和打造“高效課堂”。
2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學習的四項活動，做到每週安排一個固定活動時間，週四下午爲數學教研組活動，週五爲綜合科活動時間，每次教研活動，相應教師要按時參加並積極發言，與同伴互動、共同進步。教師要樹立主人意識，勇於展示自己，促進自身專業素質的提高。
3、鼓勵“閒聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善於利用課餘時間，就某個教學問題或教育現象，進行閒談，發表評論，並努力獲取有價值的教育教學經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。
4、由於校內資源有限，僅憑校內力量不可能完全解決學校、教師在教研中所遇到的問題，必須有專業研究人員的參與。爲此我們將開展“裏外結合”的專業引領活動來培植一支過硬的隊伍。“外”即有計劃安排老師外出培訓學習；“裏”即每次公派出去參加研討會教師回校後爲其他教師做專題講座，爲教師上觀摩課。
5、開展網絡教研，達到優質資源共享，積極參加上饒縣教研網上研討、學習活動，開創教研新天地。
第3篇
以校本教研爲基礎，以關注學校發展爲根本，以有利推進學校的教學創新和管理創新，提高辦學水平和辦學效益;以有利提高教師教育教學素養，促進教師專業化發展;以有利於轉變教學方式和學習方式，促進學生全面健康發展;以有利於創造性地實施新課程，全面提高教育教學質量爲宗旨。以課程改革實施過程中學校所應對的各種具體問題爲對象，以教師爲研究主體，透過校本教研，全面提高教育教學質量。
以課程改革爲導向，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到的問題與困惑，提升教師駕馭課堂潛力，提高課堂教學質量;促進教師向專業化方向發展，致力於提高教師教育教學水平，提高教師隊伍整體素質。本着“問題――研究――反思”的校本研究思路，突出“個體反思、同伴互助、專業引領”，逐步完善校本研究制度;進一步深化教科研工作的開展，緊抓科研課題的研究與推廣，提高教師課題研究水平，促進課改工作的深入發展。
1、羣衆備課：中心發言人要提前一週備好課，寫出中心發言稿。在集中教研時討論交流，進一步完善教案，經過大家討論、交流後構成的共識;上完課後寫出教後反思。教研活動時中心發言人要認真說課，組內教師認真思考提出修改意見，經過大家討論進一步完善教學設計和作業設計。
2、反思交流：透過羣衆備課後的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴對話，以師徒結對的方式，注重“以老帶新，以強帶弱”，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同提高。
3、主題教研：以教學中的問題或困惑爲研究資料，確立一個教研主題進行研究，以“講座―上課―研討”方式，即教研員針對主要資料先進行專題講座，教師們圍繞主題重點資料實施課堂教學研究，透過教研課的說課、聽課、評課、反思等多種形式開展研討，談自己的想法、看法，集思廣益到達同伴互助、共同提高。
4、理論學習：圍繞教學主題進行研討時需要理論指導。理論學習做到集中業務學習和個體學習相結合，透過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。
5、校內合作：開展以學科帶頭人、骨幹教師、優秀教師主力隊伍上示範課、組內交流課、課題研討課等形式多樣的課堂教學交流，透過羣衆教研活動到達智慧凝聚，實現優勢互補，成果共享，教師隊伍整體提高的目的。
6、校際交流：注重吸收和借鑑兄弟學校的先進經驗，並用心參加各級校際交流活動。用心做好學校結對幫扶的各項工作。
1、健全校本教研領導機構，建立以校長爲組長，教學副校長爲副組長，教導主任和教研室主任，教研員、教研組長、年級組長爲組員的多級管理網絡，共同參與校本教研工作計劃的制訂，深入課堂調查、研究、指導，爲推進教育教學工作保駕護航。
2、加強對各年級的調控、管理工作。校級行政蹲一個年級，蹲級領導要堅持深入課堂聽課，指導科任教師開展羣衆備課、研討等教研工作，發現問題及時整改。
3、定期召開校本教研工作會議，研討工作方向，及時總結經驗與教訓，開展多種形式的教科研活動。
4、完善教研機構，充分發揮教研組的作用。各教研組要依據學校的教研目標及學科特點，確定學科組的教研計劃，組織教研活動，真正做到有計劃、有實施、有記錄、有考勤、有總結。
6、實施“六個一”工程，每週學習一篇教育教改理論文章;寫好課後教學反思，撰寫學科教學論文;每人每學期至少聽課16節，相互評課;
校本教研的最終目的是追求高質量的教學，是讓學生在學校教學中能夠健康快樂地成長。學校對教師專業成長制定了相應培訓計劃，本學期的業務學習更注重落實和實效，開展以下培訓活動：
學校將引導教師踊躍參與“讀名著，做名師”的讀書活動。採取必讀書目(與相關課程標準及名師教育專著)與自讀書目(各種有益於教師專業成長的書籍)相結合的方式，大力倡導教師結合實際工作有針對性的“讀書――思考――行動”活動，進行交流對話，產生思想碰撞，逐步達成共識，促使新理念在研讀中提升。
學校將以新課程實施過程中教師應對急切解決的問題爲突破口，以提高教師實施新課程和教育創新潛力爲目的，緊密圍繞“案例培訓”，着力開展：文字性案例培訓、視頻性案例培訓、實踐性案例培訓。本學年我們將邀請市教研室專家，對進一步優化課堂教學的策略上引領;並利用遠程教育資源網絡、光盤等視頻性案例對各科教師進行課堂教學技能方面的訓練。
學校將充分發揮信息技術教師的作用，以信息技術教師爲培訓師，切實加強信息技術培訓，已結題的課題經驗的推廣和應用。並充分利用網絡進行互動交流，倡導有潛力的教師建立自己的網頁，使用上互動交流成爲校本研究的新形式。
1、立足課堂教學改革研究，提高教師課堂教學水平。
(1)優化羣衆備課。以年級備課組爲單位開展羣衆備課活動。學期初，首先由備課組長組織組內教師認真學習課程標準，深入鑽研教材、瞭解學生實際學情，制定切實可行的教學計劃。其次，改革備課操作方式。即備課時，組長組織成員對資料特點，資源利用，挖掘教材等進行研討，確定目標、重點、難點及教學的大體方案，再指定一名中心備課人進一步系統地鑽研教材，反覆思考，收集資料，精心設計出共性的教案。然後，組內成員結合學生狀況，自身需求等作進一步補充設計，做到共性與個性的完美融合。在此基礎上分頭上課，課後針對教學實際狀況認真反思得失，並寫出書面的教學隨筆。向羣衆備課要質量，是教師用心參與，相互學習，取長補短，提高全體教師把握教材，獨立創新潛力。
①領導聽課評課制度，實行定期、不定期的聽課，聽推門課。領導進課堂聽課，並及時給予評點、指導，及時瞭解課改動態，對教師進行應對面的交流，監控課改實驗的發展狀況。一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經驗;另一方面，也能爲課改工作出謀劃策，促使課改工作朝着正確方向和預定目標發展。
②教師與教師之間進行年級組內交流聽課評課。結合羣衆備課，同年級教師之間組內交流聽課、評課活動。一方面，能夠檢驗羣衆備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間的互幫互學，取長補短，構成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。
③組織全校教師進行專題研討的聽課與評課。學校將開展系列化的教研專題的聽課、評課活動。每次活動從備課、上課到說課與評課各個環節，備課組的教師務必人人蔘與，共同研討，用心反思，使研討活動步步落實，人人受益。
④關注每堂家常課的細節。將每一節家常課細化，用精品課要求對每個教學環節具體細節規範，上好每一堂課。
⑤本學期繼續堅持每兩週集中一次進行全校大教研活動或理論學習培訓。
本學期的教研主題是“開展課堂教學改革”，推出四個主題教研活動，進一步加強對教學問題及熱點的研究，深化教學各環節的實施與落實。我們要求各個活動仍然要關注細節，細節中求實效。以主題研究爲載體，根據年級科目的特點，從教學中遇到的困惑問題來確定教學主題。
圍繞這個主題語文學科分四個專題進行，四個專題是①讓語言訓練引領課堂教學;②識字教學趣又妙;③利用課題巧妙導課(小結);④口語交際教學。
數學科分四個專題進行，四個專題是①賞識評價，培養學生表達和讚賞潛力;②創設問題情境促進問題解決;③計算教學要關注數學思考;④怎樣上好“整理與複習”課。
繼續堅持以課題研究促進課改實驗向縱深方面發展的思路，要求教師要強化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改實驗過程中的具體問題，要透過科研提升教師的認識水平和研究潛力。在工作中，我們繼續以已結題的省級科研課題――《網絡環境下學生自主探究學習》爲龍頭，要求三至六年級的各教師，人人深入研究所確定的子課題。同時，省級課題《引導學生自主探究學習》的省級課題已在申報結題。另外，省級立項課題有《利用網絡和紅色資源優勢，構建國小德育平臺》、市級立項課題有《學生自主管理班級的研究》、《國小數學小組合作學習的問題與對策研究》、《國小想象作文教學研究》正在研究階段;還有上學期以立項市級課題7個進入研究階段。其次，爲了使教學研究能真正做到經常性、實效性，培養教師“問題即課題”的研究意識，我們要求每個教研組提出一個校級課題進行立項研究，各組要把具體的研究工作融入日常的教學之中，期末寫出研究小結，以供及時反思和總結。
本學期學校將加強對課題研究過程的管理，爭取每個課題都能及時完滿結題。
第4篇
教研工作以推進素質教育爲工作方向，以探討學生的實踐能力和創新意識的培養爲工作重點，以大力提高本學科教師隊伍的整體素質爲工作目標，結合本學科特點，形成教學特色，提高課堂教學效益。
1、本學期要組織全組教師學習教育教學理論，通過理論學習，樹立正確的思想觀念，密切聯繫教學實際，通過理論的運用，增強主體意識和創新精神，切實解決化學學科的教學中存在的主要問題，提高教師的教育理論素質。
2、組織本組教師切實研究化學教學大綱和大學聯考化學科考試說明，吃透大綱和考試說明的要求，結合當前化學教學的實際，明確教學的方向與思路，繼續探討化學教學的模式與教學策略，並形成共識，紮實搞好化學教學，努力使教學質量上臺階。
3、組織高三化學教師研究大學聯考中綜合要求以及其他省市的大綜合試題的基礎上形成對綜合科教學複習的共識，明確方向，在強化本學科基礎知識、基本技能、基本能力的基礎上，進一步加強學生綜合能力的訓練，力爭使高三畢業班複習心中有數，有的放矢。
4、組織教師認真學習課改新思想、新理論，爲高中化學教學奠定紮實的基礎。
1、結合常規調研，在備課、上課、聽評課等教學活動中檢查學科教學常規的實施情況，並交流實施經驗，以課堂教學爲實施的主要環節，加大貫徹力度，增強教育教學基本功，提高教師的教學業務素質，利用本學期的測試，認真做好教學情況調查研究。
2、認真組織高三教師學習研討教學思路與教學模式，認真上好專題課和評講課兩種課型，高一和高二教師在教學中堅持探索引導和啓發式教學，重視知識的形成過程的展開，做好分層教學，讓不同層次的學生都得到發展。教學中重視問題情景的創設，讓學生在不同的情況下運用知識，解決問題，同時加強學生學科能力和綜合運用能力的培養，幫助學生構建全面、合理的知識和能力結構，使學習的潛能得到挖掘和發展。
3、加強教學研究與教學組織，積極撰寫教學論文。加強教師教改意識，着力培養學生的創新意識，創新能力，使學生探索性學習的能力得到進一步的提高。
4、加強聽評課制度，本學期將組織研究課、觀摩課等活動，加強對青年教師的培訓，上好每一次的教學公開課。每位教師要積極主動完成聽評課任務，多聽不同教師的課。
5、加強集體備課，認真研究教材教法，注重知識的深廣度把握，切忌偏怪難。
6、積極開展課改研討活動，及時總結課改教學得失，指導後期工作。
本學期做好課題研究工作，確保本組課題研究都有實效性的進展。
化學組總的來說，青年教師佔的比例較大，以集體備課、上課爲中心，並組織新教師的教材培訓，學習有關理論、教學資料，樹立正確的教育思想，教育觀念，幫助青年教師提高業務水平，在教學上仍以師徒結對方式。
第5篇
校本教研是爲了解決本校及本校教師在發展中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足並充分利用本校特色、資源的研究。爲了貫徹落實上級有關文件精神，建立“以校爲本”的教學研究制度與工作要求，充分發揮教學研究工作在基礎教育課程改革中的作用，提高我校教師實施素質教育的水平和潛力，特制定本計劃：
堅持以發展爲主題，以關注學校發展爲根本，以促進學生的發展爲宗旨，以課程改革實施過程中學校所應對的各種具體問題爲對象，以教師爲研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，構成民主、開放、高效的教研機制，推動學校教育教學工作的可持續發展。
在先進教育理念與千變萬化教育實踐之間溝通橋樑，使先進理論與實踐有機結合併產生用心成果。把教師從單純的課程被動執行者主角中解脫出來，真正成爲新課程的開發者、創造者。創設一種教師之間相互學習，相互幫忙，相互切磋、相互交流的“教學研訓”爲一體的文化環境，促進教師不斷成長與提高。深入瞭解並及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平，促進教師和學生的共同發展，共同成長。
(一)課程研究，即新課程改革目標、課程結構、課程標準與教材開發、課程與教材評價、課程管理與課程資源、課程改革與教師等研究。
(二)方法研究，即指教與學的方法研究。包括教師的教學策略、方法與教學模式研究，以及學生的學習方式、策略、方法的研究。
(三)手段研究，即研究基於現代信息技術條件下的學與教。包括運用現代信息技術與提升教育教學質量、信息技術與課程資源整合等方面的研究。
以自我反思、同伴互助、專業引領爲主要活動形式。以新課程爲導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，
努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。
教師的自我對話，對自己教學行爲進行反思分析，提出問題，制定對策，並不斷總結。
一方面提倡教師從專業名刊及互聯網上學習和引進名家教研思想，另一方面將專家、教研員請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。
4、學校爲教師開展教研帶給硬環境，充分利用互聯網、校園網、圖書館，爲教師學習、收集理論資料帶給滾動性條件。
1、採取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐潛力。每學年組織一次教師外出參觀學習考察活動，從先進或發達地區吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題;每學年，至少邀請一位專家來校講座、講學，用心鼓勵和支持教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，提高教師的科研意識和水平。
3、發揮現代遠程教育的優勢，狠抓現代教育技術的培訓，提高運用現代教
4、建立促進教師專業發展的培訓活動，每學年全體教師要結合自己的教育教學與圍繞組內學習研究課題書寫10000字學習筆記，撰寫八篇教學案例及教學反思，並作爲教師年度教研考覈的重要依據之一。構建“學習型”、“研究型”教師隊伍，從而增強校本教研的時效性，提高校本教研的層次和水平。
(三)改善和完善羣衆教研製度，提升羣衆教研的質量。
1、確保校本教研的時間。繼續堅持每週五下午爲羣衆教研時間。
2、拓寬校本教研的資料。採取同伴互助，結合課例開展合作研究辦法，將“羣衆備課”、“羣衆聽課”、“羣衆討論”融爲一體，逐步改變目前單一的教材研究模式，拓寬羣衆研究的內涵。
3、改善校本教研的形式。採取“多人上一課”與“一課多人上”等課例研究的形式，充分發揮教師個體、教研組、備課組羣衆的作用，逐步改變唱“獨角戲”的彙報課或公開課或課題研究課，讓教師始終以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中的問題，改善教學行爲。
4、繼續開展好每兩週一次羣衆備課講課活動，各備課組要將單元羣衆備課與組內課題研究、學校教研組舉行的羣衆研討等活動有機結合，把學習、實踐、反思、總結有機融合，要記錄好活動過程，相關材料要保管好。
(四)加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導潛力。
實行小組專題制度。每學期(或每月)各備課組在遵循學校、教研組制定的課題基礎上，根據組內教學研究的實際需要，確定一個研究主題開展小組專題教學活動。圍繞專題全組查找資料，制定方法策略，共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討反思總結，構成一種人人蔘與，相互交流的研究氛圍。
加強對各教研組工作的指導與督促，促進教研組活動資料和方法的更新。結合學校優秀教研組評選方案，對教研組工作提出明確的要求，努力轉變教研組活動流於形式、資料單調的局面，促進教研組教研活動正常有序，研究務實創新，提升教研組工作的質量，發揮教研組效能。開學初，教導處組織教研組制定學期教研計劃與具體工作安排，學期中確保活動按時按計劃有序高效進行，並做好教研活動過程記錄，學期末開展好教研活動總結。
(六)建立激勵機制，調動教師參與校本教研的用心性。
1、鼓勵教師用心參與校本教研，凡在校本教研方面取得突出成績的教師，定期召開校本教研先進表彰大會。
(1)組織到位。學校構成校長親自抓、教導主任負責抓、教研組具體抓的校本教研的管理網絡。
(2)制度到位。學校制定各項教學常規制度、聽課評課制度、教師外出學習彙報制、評價與獎懲制度等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。
(3)人員到位。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。
(4)經費到位。爲了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。
第6篇
校本教研是一種以校爲本的學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行爲。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向;它不僅是教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程;不僅是教師的個人行爲，也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。校本教研要以黨的教育方針和政策爲指導，以教育理論爲指南，以師生可持續發展爲目標，以教育創新爲動力，運用科學的態度和求實的方法去研究教育現象，揭示教育規律。爲此，馬場垣金星學校開展的校本教研以本校校情爲基本點，以推動素質教育爲出發點，以促師資、促質量、促校風、促聲譽爲根本點，向教研要質量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研計劃。
1、大力加強校本培訓，提高教師的校本教研理論水平，着力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標準的學習，深刻領會新課程標準的精髓，準確把握課程改革方向。
2、以課題研究爲依託，以優質課、新課程展示課、公開課爲載體，大力開展以校爲本的教學案例研究，努力形成具有實踐意義的研究成果。繼續加強校本教研組織建設，強化以備課爲基本單位的校本教研組織體系，健全備課的校本教研功能。
(1)注重對跨學科、跨年級教師的組織、引導和幫助，使其真正發揮學科綜合的校本教研作用。
(2)重視校本培訓和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的校本研訓發揮長效作用。
教師的自我反思包括課程實施前的反思，課程實施中的反思，課程實施後的反思;包括課程實施者的反思。這就要求教師要有較高的理論認識水平，對自己的課程有較高的理論分析，這就促使教師積極參加學校組織、組內組織的校本培訓，同時自己積極學習有關理論。
2、以同伴互助爲載體，提高教師的校本教研實踐能力。
通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，從而達到提高教師的校本教研實踐能力的目的。
3、以專業引領爲契機，提升教師校本理論研究與校本實踐教學相結合的水平。
專業引領，就其實質而言，是理論與實踐的結合。我們的教師都具有較爲豐富的校本教學實
踐經歷，也都具有一定的校本教研理論水平。但在如何將校本教研理論較好地運用於校本教學實踐，在校本教學實踐中如何總結概括出自己的校本教研理論方面還是比較薄弱的。專業引領就顯得尤爲重要了。
1、健全業已存在的良好的學習機制，加強教師的校本教研理論學習，夯實教師的自我反思的理論基矗
堅持每週三下午的學習時間不動搖，平時加強自我學習。通過學習，掌握先進的校本教研理論。着重把握、理解新課程標準的精髓，學通、學透，力爭把握課程改革的方向。
2、積極投身於校本教研實踐，提高校本教研實踐能力。
(1)積極參加學校校本研討。通過研討，教師們交流校本教研心得體會，學習他人的先進經驗，也可以展現我校近年來的校本教研成果。
(2)大力推薦富有特色的新課程教學課和優秀遠程教育資源課程，參與學校的新課程展示。形成展示課設計、案例、反思等多樣形式的呈現。
(3)以示範公開課爲載體，大力推進教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師個人特色的教學設計的撰寫，同時注意保存研究資料，及時上交教導處，真正使我們的研究成果能發揮長效作用。
(4)增強集體備課的實效，真正發揮集體備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動(如優質課、新課程展示課、教學論文等)都應該以備課組爲組織單位進行集體備課，至少本備課組的成員都應該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務必使每次集體備課都能發揮集體的智慧，集體成員之間的思想相互交流，互相碰撞，產生集體智慧的火花，從而達到相互促進，共同成長，真正提高校本教研能力的效果。
(5)重視聽課調研，進行階段小結與反饋，促進校本教學實踐能力的進一步提高。聽課調研的目的就是要了解教師在實施新課程校本教學過程中，對校本教學理念的領會貫徹情況，教學行爲的轉變情況以及師生角色的定位等情況。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改進。
(6)以課題研究爲突破口，將教校本教研實踐中的問題理論化，通過理論研究，形成理論系統，再對校本教研進行理論指導。課題組定期召開課題組成員會議，對階段性研究成果進行彙總，及時形成研究成果，同時注意材料的蒐集整理工作。
1)真正發揮我校名師、新秀、骨幹等的引領、示範作用，帶動整體校本教研水平的提升。
2)發揮教研組的優勢，經常性的進行教研組的交流，互通有無，通過向其他教研組學習，博採衆長。
3)通過走出去的方式，積極主動向上級領導、專家及兄弟學校取經，通過引進來的方式，請一些專家來講座，來引領。
