精選計算機製圖實訓報告範文
一. 計算機製圖的歷史及其發展。
計算機強化訓練是一門實踐性很強的基礎課。通過該實訓，使我們熟悉三維軟件和二維軟件的操作，爲今後的課程設計、畢業設計打下堅實的繪圖功底。
機械圖樣是表達和交流設計思想的重要工具 ,製圖是機械類專業學生必須掌握的基本功。AutoCAD具有強大的幾何圖形的繪製和編輯功能，已被企業廣泛地應用於設計繪圖。本次實訓嘗試將製圖與AutoCAD軟件相結合，讓學生在學習手工製圖的基礎上，熟練掌握AutoCAD界面及學習計算機繪圖的技能，併爲學習其它軟件打好基礎。
進入20世紀70年代以後，隨着計算機硬件質量的迅速提高和成本的降低，再加上先進的軟件不斷地推出，並同計算機輔助製造(CAM)相結合，在工程界，計算機輔助繪圖與設計已成爲一個迅速發展的領域。
二.實訓要求
要求利用AutoCAD軟件繪製零件圖、利用零件圖繪製裝配圖，利用裝配圖拆畫零件圖，並標註尺寸公差，形位公差，繪製明細欄、序號等;要求利用三維軟件(推薦使用ProE或SolidWorks)進行零件的建模，零件的裝配和工程圖的製作等。加強學生對專業繪圖軟件操作能力的培養;促使學生養成能獨立完成相對比較簡單設備或機構的圖紙設計。爲後續的課程設計和畢業設計打下繪圖功底和基本設計思路。
三、實訓內容
(一) AutoCAD強化訓練
1、基本知識要求：
(1)AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令的使用;
(2)AutoCAD的圖層設置和尺寸標註;
(3)AutoCAD的圖紙打印設置和技巧;
(4)利用AutoCAD繪製零件圖的基本步驟和方法;
(5)利用AutoCAD根據零件圖組裝成裝配圖，並標註序號、明細欄等;
(6)利用AutoCAD根據裝配圖拆畫零件圖;
2、基本技能要求：
(1)掌握利用AutoCAD繪製零件圖;
(2)掌握根據零件圖組裝成裝配圖;
(3)掌握根據裝配圖拆畫零件圖;
(二)三維建模和繪圖強化訓練
1、知識要求：
(1)零件的裝配和運動仿真;
(2)工程圖的生成(包括，圖框的設置、視圖的生成、尺寸的標註、粗糙度和形位公差的標註)。
四.繪圖步驟
(一)準備
1、開機後在D盤上建立自己的文件夾，以自己的姓名爲文件夾名。
2、啓動AutoCAD20xx軟件;選擇“公制”、“確定”;
3、選擇“文件”-“新建”;
4、檢查並調出常用的工具欄，如標準工具欄、對象特性工具欄、繪圖工具欄、修改工具欄、尺寸標註工具欄;
5、選擇“文件”-“另存爲”;選擇D盤自己的文件夾，取文件名爲零件的名稱，如閥體，擴展名爲(取默認擴展名);再“保存”。 (繪圖時隨時注意“保存”，每次下機時，將自己文件夾的內容複製到自己的軟盤中保存;下次上機時,若硬盤上無繪製圖形，則先從軟盤上覆制後，再繼續繪製)
(二)設置樣板圖。
1、繪圖設置 在繪圖前必須進行必要的設置。
(1)建議圖層設置見表二 。
設屏幕背景爲黑色;若屏幕背景爲其它色，則變成黑色，若不會操作則請教老師。
(2)建議文字樣式設置。
(3)建議尺寸樣式設置(運用尺寸標註樣式管理對話框)。
1、繪圖方法的幾點建議：
(1) 爲畫圖方便，採用1:1比例繪製，即按圖上標註的尺寸直接輸入繪製圖形。輸出圖形時，再確定比例，可打印成不同比例的圖。
(2) 爲看圖習慣,可打開線寬顯示開關,若粗實線看起來還是太細,可
調整“格式”菜單中的“線寬顯示比例”，不要修改圖層設置的線寬尺寸。
(3)繪圖時, 若屏幕上圖形太大或者太小,則單擊“標準”工具欄上的“實時縮放”按鈕，拖動鼠標，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。
(4) 圖形儘量繪製在不同層上,當前顏色、線型、線寬最好設爲隨層(Bylayer)，即取默認值。
(5) 繪圖時，需要的端點、中點、圓心、交點、垂足、切點等特殊點，要藉助對象捕捉方式確定。
(6) 各視圖間的投影關係可藉助對象跟蹤繪製。
(7)填充剖面符號時,若顯示“無效邊界”，則檢查圖形是否封閉。
2、標註尺寸 先選定所需的尺寸樣式，再標註尺寸。
(1)換當前層爲尺寸層(CCC)。關閉剖面符號層。
(2)將線性尺寸(XX)樣式設置爲當前樣式。
(3)用線性尺寸標註命令標註所有的長、寬、高等基本尺寸，如118、120、55。
(4)用半徑標註命令標註圓弧上的半徑尺寸，如R12、R20、R25。
(5)將直徑尺寸(ZJ)樣式設置爲當前樣式。用線性尺寸標註命令標註直線方向的直徑尺寸，如φ15、φ23、φ30。
五、實訓效果圖
六、實訓心得
作爲AutoCAD課程教學，毋容置疑地已經成爲當前高等職業教育改革發展的總趨勢下，引領着課程建設領域裏的先河，因爲計算機輔助設計畢竟只是理論的應用，所以設計的前提是理解理論研究的成果，並運用理論。只有運用熟練後，才談得上創造——創造性運用—
—並對理論進行加工、重建。通過AutoCAD實例教教程的具體教學，充分體現和達到計算機的應用技術繪製機械圖樣，乃至各種工程領域的圖樣及完成輔助設計。使學生學有所得，堅守和堅信着是課程“易教易學”的原則，通過現代化的教學手段，理論教學與上機操作並重的教學方式，努力改革驗證式教學方法，追求參與創新的教學模式，拓展學生實際應用能力，完成相應的實踐內涵。通過大量的上機實訓，掌控計算機繪圖的設計技能。時代的發展，需要更多的應用型創新性人才，當代科技迅猛發展，必然要我們重塑和顛覆着世人傳統意識上的“優秀”。因此，單一的理論性觀點和單一的創造性觀點都是片面的。
可以這麼說，教學設計繪圖中理論性是基礎，創造性是關鍵。這種認識與人們在長期的教學實踐中總結出來的“教學有法而無定法”是一致的。“教學有法”就是指教學設計中的理論指導，教學系統設計應根據這些“法”——即已有的教學系統設計理論來進行;但是，教學又“無定法”，人的認知規律形成對實踐來說是第二性的，實踐中總存在着與理論中預見的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應該在實踐中發展理論，達到理論上和教學上“質”的昇華，這就必然要求教學系統設計具有創造性。
理論不可能預見所有的問題，某些反常問題的存在使得理論有時候會超常應用，因而我們在進行實踐教學活動中，特別是在AutoCAD課程的教學過程中，就是一種創造性的活動——超常運用理論必然要對理論進行改造、擴建或新建，以適應原有理論未能預見的新情況、新問題，激活新思維去創造一個新的宏偉“藍圖”。
