“這個十一假期，沒有培訓班和大量的家庭作業，讓我們有時間和孩子一起做很多事。”安徽省合肥市少兒藝術學校的四年級學生家長陳芸說。假期裏，她和孩子一起看了電影《長津湖》、去了兩次圖書館，還做了垃圾分類的小調查。
“雙減”的重要內容之一，就是“全面壓減作業總量和時長”。爲加強義務教育學校作業管理，教育部建立基礎教育“雙減”工作監測平臺，直接面向學校、社會公開進行作業管理問卷調查。監測顯示，截至10月底，94.7%的學校絕大部分學生能在規定時間內完成作業。
作業少了，質量卻不能降；時間短了，效果卻不能減。
“從某種程度上來說，‘雙減’政策對學校和教師的要求更高了，我們要更科學地設計作業形式和內容。”江西省南昌市第三中學教務處副主任姜穎說。
據介紹，江西省正在全省範圍內推廣“智慧作業”，利用信息化手段實現作業佈置分層、彈性和個性化，杜絕機械性、重複性、無效性作業，幫助義務教育階段師生優化作業設計，減少作業總量。
在北京陳經綸中學帝景勁鬆分校，開學之初就通過對各年級的調研及數據分析，建立了作業時長參考樣本。校長劉雪梅介紹，學校對作業時長統一設計、統一安排、統一協調、統一公示，以確保科學、有效、輕負。作業方式設計強調多元化，減掉了一些重複書寫、增加了一些生活體驗，如日常觀察、動手實踐、拓展閱讀等。
教育部監測顯示，截至10月底，全國義務教育學校中，99.3%的學校出臺了作業管理辦法，97.1%的學校建立了校內作業公示制度。
不去培訓班，作業總量也控制了，孩子們下課去哪裏？今年7月，教育部出臺《關於進一步做好義務教育課後服務工作的通知》，着力推進課後服務“5+2”全覆蓋，要求“一校一案”制定課後服務方案。
從新學期開始，課後服務在全國義務教育學校進一步推進，解決家長的“三點半”難題。
安徽省教育廳要求，堅持課上課後銜接、校內校外互補、線上線下融通，開發拓展課後服務資源。吉林省則構建了“靜態服務+動態社團”的“1+X”多維模式。
合肥市四年級學生李鑫宇，這學期參加了學校組織的課後託管，“作業在託管班上就能完成，然後就在班上看看書、練練字”。
據教育部監測平臺顯示，截至10月底，全國14.3萬所應開展課後服務的義務教育學校中（不含寄宿制學校和鄉村小規模學校），99%的學校提供了課後服務，學生參加率爲89.7%，其中七成以上的學生每週5天全程參加，教師參與率爲89.8%。
“雖然比以前辛苦，但多了和學生相處的時間，對學生有更深入的瞭解，師生關係更密切了。”江蘇省崑山市花橋中學教師周春玲說。
“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質量能“增”上來。
教育部出臺《義務教育質量評價指南》，強化科學評價引領，同時推動各地全面深化基礎教育綜合改革，激發辦學活力。今年秋季開學，教育部基礎教育教學指導委員會及各專委會分學科、分領域對學校加強調研指導，幫助學校強化教研、精心備課，補齊教學短板，努力提高課堂教學效率。
“課堂教學層面落實‘減負增效’，重點要關注教師的課堂時間管理能力，這是提高課堂教學效率的根本。”浙江省杭州市春暉國小校長田冰冰介紹，從今年秋季新學期開始，春暉國小引進了智能輔助系統幫助老師進行課堂診斷，老師語速是否合適，提問是否有效，哪段時間比較低效，在課堂結束後系統會自動生成報告，一目瞭然，有助於教師優化教學行爲，也讓學校教研更高效。
遼寧省錦州市在全市範圍內開展教師教學大賽，激發教師積極性創造性，切實提升課堂教學質量。浙江省開展“兜底教研”，助力教師上好每一節課，教好每一個學生。
教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹，下一步將繼續堅持“減負”“提質”兩手抓，做到教師應教儘教、學生學足學好；嚴格均衡分班、嚴格教學要求、嚴格作業調控、嚴格考試管理，有效解決家長急難愁盼問題。
“雙減”政策落地以來，社會已初步形成了共識。現在不管是課後還是週末，都已經看到了改變。”安徽省教育廳基礎教育處處長邵曙光說，扭轉長期形成的觀念絕非一朝一夕，但是會積少成多、從量變到質變，只要將“雙減”政策持續落實下去，就會看到好的效果。
