這是一篇國小二年級語文教案，教學內容是《王冕學畫》。本教案旨在通過學習王冕畫畫的故事，激發學生對於藝術的熱愛，提升學生的語文素養和藝術修養。通過生動有趣的故事情節，讓學生了解中國傳統文化中的藝術精髓。
第1篇
教學目標 1 能說說“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。
2 瞭解課文內容，懂得學本領要有恆心，肯下苦工夫纔有可能成功。
1、 齊讀課題。讀完課題，你能知道什麼？指名介紹一下王冕。
3 、打開書第十課，自己小聲讀課文，藉助拼音讀準字音。
1、 指名讀 通過讀這一段，你們知道了什麼？（王冕的家裏很窮 小時候讀書的條件差 是古時候的人）
2、 查了資料，我們知道王冕雖然家境不好，但他卻是個愛學習的孩子，一邊放牛一邊看書。那麼他爲什麼要學畫畫呢？他在訪捏時遇到了什麼情況呢？
1 、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什麼？將描寫荷花的句子劃下來。
（2）什麼是滿湖通紅？爲什麼會滿湖通紅？（這是大雨過後，整個湖面被太陽照得一片紅豔豔的情景。）
（1句 寫明時間地點。 夏天荷花開放，夏天會有雷陣雨，“傍晚”纔有夕陽西照，致使滿湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚後鮮豔的荷花。2、3句 寫明忽降大雨，雨過天晴，陽光照得滿湖通紅。 4句生動地描寫了雨後荷花、荷葉的美麗景色。）（雨後陽光照耀，使得“荷花更鮮豔了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動。”這幅雨後荷花圖令人陶醉。）
（3）那些詞語寫出了荷花的美麗？（“更鮮豔了”。 “清水滴滴” ,水很清，剛下過大雨，水還從花瓣上滴下來呢。 “碧綠的荷葉上水珠滾動” ，水珠時圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨着風在輕輕搖擺。）(課件 雨後荷花圖)
（1）.說一說，圖上的荷花像什麼？寬大的荷葉像什麼？荷葉上亮晶晶的水像什麼？( 課件 荷花荷葉圖)
（荷花像一個仙子，一個美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）
（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會是怎樣的一種情景。）
面對着這麼多的荷花，你聞到了什麼？聽到了什麼？還看到了什麼？
（聽到什麼在呱呱地叫個不停？看到了什麼在荷花行飛來飛去 ？
大雨後的天氣怎麼樣？天空怎麼樣？周圍的景色又是如何？）
（3）這景色多美啊！這時，你想說些什麼？或者還想做些什麼？
是啊，雨後的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。
這麼美的荷花，你們喜歡嗎？那麼王冕看了又怎樣呢？（課件）
（兩眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒注意到了。）
要是能把它畫下來，那多好啊！這表達他一種怎樣的心情？ （急切想畫荷花的念頭。）
誰能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）
這麼美的荷花，王冕真想把它畫下來啊！那麼王冕爲了畫畫，是怎麼做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時節省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來了一些紙學畫荷花。（在做學畫畫的準備工作，王冕家裏很窮，但他爲了學畫，省吃儉用來買畫筆顏料，他是多麼想畫畫，多麼有決心啊！）指讀。
第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來越好。
王冕學畫的過程怎麼樣？很順利嗎？王冕是怎麼做的？什麼叫灰心？
（這說明王冕開始學畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續畫，刻苦努力。）誰能讀出王冕刻苦學畫的勁頭？指名讀。
誰像誰？ （畫在紙上的荷花真的似的，那麼生動，那麼鮮活）
再讀讀這句話，要把爲王冕取得的成績而高興的心情讀出來。
王冕刻苦學畫，不怕困難，終於畫像了荷花。後來，王冕成爲了一位著名的大畫家。
你從王冕身上學到了什麼？說明了什麼道理？（課件）
（無論做什麼事，都要下苦工夫，否則就學不好。不怕失敗，持之以恆，頑強的意志好學的精神。）
請你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）
第二自然段的景色多美啊，試着背一背，把這美景裝在心裏吧！( 課件)
選做：荷花真美麗， 回家拿出筆，畫出七彩圖，心裏真歡喜！( 課件)
第2篇
1、能在閱讀的過程中認識“貧、窮、布、亭、苞、瑩、神、省、始、灰”10個生字；認識部首“貝字底”。能在老師的指導下，正確書寫“苞、瑩、貧、賀、布、灰”。繼續學習用部首查字法查生字。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；背誦課文第二節。
3、在讀懂課文內容的基礎上理解王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果。
2、在讀懂課文內容的基礎上理解王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果。
荷花池的錄像或照片、圖片、生字卡片、田字格黑板、錄音機，課文錄音磁帶
1、看照片或錄像，練習說話：（出示照片或觀看錄像）照片中有什麼？美嗎？誰能用幾句話來描述一下？（指名）
2、出示荷花句：你們能用上自己的語言來描述，真不錯。但老師總覺得還說得不夠美。我這有一段話，自由地輕聲讀讀，邊讀邊體會，你覺得它寫得美嗎？（出示：一個夏天的傍晚，突然烏雲密佈，下了一陣大雨。大雨過後，一片陽光照得滿湖通紅。湖裏有十來枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。）
3、品詞品句：美嗎？你覺得它哪裏寫出了荷花的美？
理解“滿湖通紅”：（有條件可播放錄像）夕陽的餘暉把天空染紅，美麗的雲彩倒映在湖中，就給人滿湖通紅的感覺。誰能通過朗讀來表演這種美？指名、全班。
①亭亭玉立的荷花：教學“亭”，正音。（出示詞語、圖片）你們看，荷花細長又挺拔，這就可以說是“亭亭玉立”。
②花苞上清水滴滴：學習“苞”。（出示荷花照片）看着照片，這就是花苞，花沒開時包着花骨朵的小葉片。你們瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！
③晶瑩的水珠：教學“瑩”，正音。看圖理解“晶瑩”是指光亮而透明的物體。
小練習：以下哪些詞語可以用“晶瑩”來形容，用直線連起來。
4、指名連起來讀這段話。“烏雲密佈”這個詞是什麼意思？
5、指名說。（形容天空被烏雲籠罩着，快要下雨了）這個字“布”你們記住了嗎？這是半包圍結構的字，外邊是 ，裏面是 。
8、出示：一個夏天的傍晚，突然 。大雨過後， 。湖裏 。
（2）能背的小朋友站起來背一背，不能背的看黑板讀一讀。
9、這樣的美景我們除了拍攝下來或文字表達出來外，還能用什麼辦法把它留下來？
10、指名說。畫下來是個好主意，但要把它畫得逼真可不是件容易的事，不過有人就做到了。瞧，這就是他畫的荷花圖（出示：荷花圖），美嗎？他就是元朝著名畫家——王冕。今天，我們就要來學習有關王冕學畫荷花的故事。
通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學生與文本的距離。在此基礎上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學生理解王冕的畫技精湛，激發學生學習的興趣。
1、打開書，輕聲讀讀課文，注意要把課文讀正確，尤其要讀準生字的字音。
2、開火車每人讀一句。要求讀準了文中的輕聲：“心裏想、要是、多好哇、畫下來、省下來、摘下來” 。
②“貧、窮”：a、“貧”字正音，b、認識“貝字底”，c、理解“貧”就是窮的意思，d、理解貧窮的意思
③“神”：a、正音，b、理解“出神”就是因精神過度集中而發呆。
這一環節應注重培養學生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓練，才能爲學生日後的閱讀掃清障礙‘
1、聽課文錄音，思考：你對王冕有了哪些瞭解？你是從哪些句子中體會出來的？
①古時候基本靠男子掙錢，父親早逝，家境就貧寒了。
“王冕用平時省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來些紙，學畫荷花。”
①在沒有書本，筆墨的情況下，想盡辦法來讀書，畫畫
“王冕看得出神，心裏想，要是能把它畫下來，那多好哇！”
①說話訓練，當他畫不像的時候，他會怎樣鼓勵自己呢？
出示：開始他畫不像，可是不灰心，他對自己說：“ ”，繼續天天畫。
文中的這些語句看似淺顯，學生好象能理解。但那樣的理解實質是表面的，朦朧的。只有通過教師細緻地朗讀指導，適時地補充課外資料，爲學生創設情景，才能使學生走進教材，真正理解王冕畫得好是勤學苦練的道理。
2、王冕就這樣畫了幾個月，（出示句子：那紙上的荷花像剛從湖裏摘下來一樣）指名讀。全班讀。
3、學到這兒，你們明白了嗎？王冕爲什麼能把畫畫得如此成功？
4、師總結：同學們，任何一個學有所長的人，不是一生下來就比別人高明的，他們之所以能取得成功，是因爲他們比常人花了更多的時間去學，學習的時間愈長，下得功夫愈深，所學的也就愈精。這就是我們從文中得到的啓示，讓我們一起齊讀全文。
1、（出示：“小兔採蘑菇”插圖）你能看着畫面說幾句話嗎？
“貧、賀：“貧”字的第一、二筆爲“八”字，而“賀”字的上半部分要靠得緊一些。
“布、灰”：半包圍結構，注意“布”字的第一筆“橫”，寫得稍長一些。
第3篇
這篇課文寫的是元朝著名畫家王冕小時候學畫荷花的故事。
課文共分三段。第一段寫王冕小時候家裏很窮，但是他一邊勞動，一邊學習。第二段寫雨後湖裏的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學會了畫荷花，實現了自己的願望。
1、知識目標：學會本課的十一個生字和由這些字組成的新詞。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。
3、情感目標：理解課文內容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什麼事，都要下苦功夫。
理解課文內容，知道王冕是怎樣刻苦學畫的；懂得無論做什麼事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。
一、齊讀第一段。讀後回答這一段主要講了什麼內容？
1、學生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫了什麼意思？（王冕想學畫荷花）
2、王冕是在什麼時間、什麼地點看到美麗的荷花的？（夏天 傍晚 湖邊）“傍晚”是什麼意思？（臨近晚上的意思）
3、看第二、三句話各寫什麼？（下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。）
（出示“烏雲密佈”的畫面），你見過這種景色嗎？怎麼理解“烏雲密佈”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這裏指雲層厚；“布”，散佈。“烏雲密佈”指黑色的雲厚的佈滿天空，或者說滿天都是黑沉沉的雲了。）
“滿湖通紅”又是什麼意思呢？（整個湖面都是紅彤彤的）
4、這時候王冕看到的荷花是什麼樣的？用筆劃出有關的句子。小聲讀，再指名讀。
“更”說明什麼？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書：荷花更鮮豔）
怎樣寫荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來滾去）（出示畫面）
“清水滴滴”什麼意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）
5、指名讀最後一句。“出了神”是什麼意思？（精神過度集中而發起呆來。）
這時他心裏怎麼想的？（要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀！）（板書：想 畫下來）
6、小結：這一段寫的是什麼？（雨後湖裏荷花很美，王冕想把它畫下來。）
7、指導朗讀。要求學生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學生想象雨後的美景，體會王冕渴望把荷花畫下來的心情。
8、練習複述大雨過後湖裏出現的景色。（先說雨前荷花會是什麼樣的，體會雨後荷花更美麗，更鮮豔。爲背誦做準備。）
1、學生默讀第三段，要求同桌同學討論課後第一題。（王冕小時候是怎樣學畫荷花的。）
2、交流討論結果：（1）準備用具：用節省的錢買畫筆、顏料、找紙。（2）學畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。）
不灰心是什麼意思？（失敗後還能繼續努力。）“不灰心”、“天天”兩個詞反映了王冕什麼精神？（學畫不怕失敗，刻苦努力的精神。）
3、王冕學畫的結果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖裏採來的一樣。）指導朗讀這句話。
4、小結：王冕爲了學畫畫兒，克服種種困難，堅持到底，不達目的決不半途而廢，終於實現了自己的願望。
有感情地朗讀課文，你從王冕學畫這件事知道了什麼道理？（無論學習什麼，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學習？（略）
第4篇
?王冕學畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二節寫了大雨後荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下：
1.圖文結合，初步感知內容。先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什麼地方幹什麼？接着讓學生輕讀這一段，並將描寫荷花的句子劃下來；然後指名五名學生逐句朗讀，並說說每句講了什麼；最後重點讀描寫荷花的句子，並讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象，激發審美情趣。我讓學生再次仔細看圖，並藉助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什麼？寬大的荷葉像什麼？荷葉上亮晶晶的水珠像什麼？然後讓學生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對着這麼多的荷花，你聞到了什麼？聽到了什麼在呱呱地叫個不停？還看到了什麼在荷花上飛來飛去？大雨後的空氣怎麼樣？天空怎麼樣？周圍的景色又是如何的？這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產生共鳴，品味優美詞句。我再問學生，這景色多美啊！這時，你想說些什麼？或者你還想做些什麼？在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最後，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。
?王冕學畫》是寫元代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。文中的語句看似淺顯，但學生的理解是朦朧的容易留於表面的。
在教學中引領孩子通過多種方法學習字詞，讓學生隨着課文閱讀活動的進程，對生字音形義的掌握逐步到位；適時、靈活地運用多媒體補充課外資料、爲學生創設情景，通過多種形式的讀，理解文章的含義，使學生走進教材。課堂上，師生間熱烈地互動，有的不僅是學習的過程，更多的是快樂的旅程。他們認識了新朋友——王冕，瞭解了王冕畫得好是勤學苦練的結果，也懂得要想實現自己的目標就要付出努力。
葉聖陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯繫到語言、文字上去。”教學實踐表明，對於一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海裏形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。 學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在教學《學畫》時，充分運用現代教學手段，製作了豐富多彩的課件，並能。上課伊始，我就設計了“請你欣賞”這一環節，讓學生欣賞經過精心挑選的姿態各異的荷花圖片、影像，同時進行一些簡單的介紹，也配合圖片出現一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競相開放、含苞欲放”，學生自然地學會了生字“亭”、“玉”。當學生被美麗的畫面所吸引，對“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學生猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有了一種感性的認識。以境入情，我又插入“誰能用一句話來說說你看到的荷花？”的說話練習，環環相連，學生爭先恐後地把預習時收集的描寫荷花的句子、詩句進行交流，在學生交流的同時板書介紹一些好詞語，如：千姿百態、婀娜多姿等，幫助學生積累。熱烈的發言不僅使學生的情感得到了宣泄，還給予了他們運用詞語的機會，口頭表達能力得到了鍛鍊。
在理解課文內容時，我運用多媒體技術再現圖畫，圖文結合。使學生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的景色之中去體驗，對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。課文的第二節描寫了大雨後荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學描寫雨後荷花姿態的語句後，再現大雨過後，夕陽的餘暉把天空染紅，美麗的雲彩倒映在湖中的景象，然後讓學生閉上眼睛想象一下：你聞到了什麼？聽到了什麼在呱呱地叫個不停？還看到了什麼在荷花上飛來飛去？大雨後的空氣怎麼樣？天空怎麼樣？學生被如詩如畫的美景所打動，一個個如同身臨其境一般，紛紛舉手發言，思路開闊，思維敏捷，學生得言又得意，學生增加了語言積累，能讀善思會說，想象力和創造力得到了展示，他們與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動，對於王冕看得“出神”，萌發“畫下來”的想法也就感同身受。最後再讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。課堂學習的效果增強了。
學生暢所欲言後，我說“一陣大雨過後，荷花更美了，有人把它記錄了下來。”然後課文第二節內容。讓學生品讀並找出具體寫荷花的句子，說說些了荷花的那些方面。學生通過朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過花的數量、姿態，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來介紹的。“有感情朗讀、比讀、全班讀”，看着提示 “湖裏有 ，花苞上 ，荷葉上 ”已能試着背誦這部分內容了。而後再讀句子，說說“除了寫荷花，句子中還寫了些什麼？” 學生們在讀中理清了思路，在讀中開展想像。“背誦課文”這一教學目標在不知不覺中完成了。
再如學習第一、三小節時，以“王冕是怎麼學畫荷花的、你覺得王冕是個怎樣的人？” 爲題，要求學生在文中尋找答案。他們在讀中理解，在讀中感悟，進一步體會王冕學畫雖然條件非常艱苦但是他努力練習，遇到困難不灰心、不放棄，終於取得成功的不平坦的過程。體會到王冕是一個刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學生不僅全方位地積累語感經驗，內心的真實情感與課文發生共鳴，真正與文本進行了對話，也提高了自主學習的能力。
一個人處在一種無拘無束、自由寬鬆的空間，纔會盡情地“自由參與”與“自由表達”。在教學過程中，要讓學生個體敢想、敢問、敢說，羣體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關係，使師生雙方以對話、包容、平等的關係相處，學生就會形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態，學生的心情舒暢了，求知慾旺盛了，思維也非常活躍、流暢了。在最初“請你欣賞”環節，用色澤鮮豔的圖片，滿池荷花盛開的影像讓學生欣賞荷花的顏色，姿態，誘導學生進入特定的藝術境界，之後又讓學生多種感官共同參與，“說一說”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閱讀時，要求學生根據自己的體驗來讀讀句子。看着他們的表現，我始終不忘用激勵的語言去評價他，學生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的衝動。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂乎。他們主動地參與整個教學過程，獲得知識，體驗情感，真正成爲學習的小主人，成爲課堂的小主人，課堂成爲學生學習的樂園，學生在這個樂園裏汲取知識，得到發展。
對於整堂課的遺憾就是教學節奏上把握還可以再加強，尤其是引入部分，請兩三名學生交流即可；本可使用的分散識字法很合理，但太求穩，有寫字講解得太細，使節奏一下鬆了下來。
