本文旨在探討信息技術說課稿的編寫與設計，爲信息技術教師提供參考和指導。通過介紹說課稿的目標與內容，分析其重要性與挑戰，並提出實用的寫作技巧和注意事項，以幫助教師們更好地展示信息技術教學的核心價值和創新方法。
第1篇
本課題《我的消費統計》選自湖北省長江出版集團·省教材出版中心崇文書局《綜合實踐活動·信息技術》六年級上冊，第五單元《生命之水》——第三次活動。本單元教學旨在引導學生開展word與excel的比較探究學習。本次教學內容是熟練掌握電子表格邊框、表線、文字及數據的格式設置。
信息技術課標提倡“引導學生融入技術世界，提升信息素養，增強學生的社會適應性，培養信息時代的合格公民”。excel是繼學習word後office辦公軟件中的第二個組件，也是解決實際問題的常用軟件，更是培養學生適應信息時代、提高計算機運用能力的重要課程之一。
新課改提出：要以學生的發展爲主，針對這一課，我思考圍繞以下四個方面的問題來組織教學：
本課的學習者是大公橋國小六年級學生，他們具備了一定的信息素養，掌握了基本的信息技術知識和技能，已經熟練掌握了word的操作。通過前兩次的教學活動，學生已初步認識了excel這個軟件，並且能在表中進行數據錄入和進行簡單的格式編排。他們求知慾強，對於感興趣的知識，學習積極性很高，勤於動手、樂於探究。而“動手實踐、自主探究、合作交流”是新課改提倡的主要學習方法。
?指導綱要》明確指出：“信息技術教育要以培養學生的信息素養和信息技術操作能力爲主要目標“，結合對教學內容的理解以及學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確立了以下三維教學目標：
知識與技能：學會工作簿的建立、設計及保存；能熟練地設置表格、文字和數據的格式
過程與方法：通過任務驅動，開展《消費統計》活動，在自主學習、探究學習和合作學習的過程中培養學生綜合運用知識的能力，提升信息素養。
情感態度與價值觀：感受計算機給生活帶來的方便和快捷，體驗探究問題和學習的樂趣。
師：1．多媒體課件；2．電子教室系統暢通；excele軟件使用正常；
三、我將怎樣引導學生學習？（教、學法；教學過程）
爲了達成以上目標，我以《中國小信息技術指導綱要》爲指導思想，“建構主義理論”爲依據。以任務驅動、支架式教學法爲主，通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間的聯繫線索，激發學生自主學習、獨立探究的興趣；讓學生藉助小組合作等方式，在明確操作任務後，嘗試操作，分析問題並尋求解決問題的方法，讓學生變“學會”爲“會學”。課中採用“主導—主體”的教學結構，指導學生運用自主學習、實踐探究、互動交流、協作學習等學法來完成知識的建構，老師只是作爲學生主動建構知識的幫助者和促進者。
根據信息技術學科特點，在設計本課教學時，我將操作能力的培養貫穿於教學始終，重在引導學生自主探究，以培養學生良好的自主學習習慣和創新能力。
以上教法和學法就體現在教學的三大環節中：引入課題——新課內容——拓展延伸。
這是學生學習重點知識的環節，他們將在此過程中建構起自己的知識框架。逐步建立起execl綜合運用技能。
我爲學生安排了一個學習任務：任務一：繼續完成或修改“種子生長數據表”；讓學生利用已有經驗繼續操作。教師給出修改邊框的方法提示（ppt），大部分學生應該很快完成表格的修改。爲了讓所有學生充分掌握，我將請出已完成的學生當小老師，讓他到座位手把手把方法教給其它學生，通過同伴互助，調動學生的學習積極性，提高課堂效率。
這是學生突破難點知識的訓練。以學生現在的發展狀態爲起點，搭建分層發展的`平臺，實現學生有個性的發展是這一環節的主要目的。
教師在學生欣賞幾種不同風格消費數據表後，提出任務二：設計製作自己的“一週消費數據表”。並友情提示：請充分利用excel提供的格式功能，設計出個性獨特的表格。學生在接到這個任務後，都非常高興，併發揮想像，大膽操作，很快他們就能將自己的一週消費數據製作成“數據表”。
爲學生的作品提供展示的舞臺，並讓其它學生分析評價，提出修改意見和建議。
信息技術課標強調要“合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展”，所以我在最後設計了一個拓展板塊，鼓勵學生探究excel的強大功能，並向別人展示自己探究到的新知。目的在於激發學生對學習excel的興趣，讓學生帶着問題進課堂，帶着思考出課堂，爲以後的深入學習作鋪墊。
本課教學設計始終突出以“激發興趣”爲起點，以“上機操作”爲核心；以分層次“任務驅動”爲主線，以學生的“自主探究”學習爲中心，促進學生信息技術素養和信息技術操作能力的提高，從而培養學生終生學習的能力。
根據我多年從事國小信息技術教學的經驗來看，只有站在學生的角度來設計教法，從學生需要的角度來設計教學內容，才能讓學生高效的學習。本節課的教學，我希望可以達到如下效果。有趣、有用、得法。第一、有趣：給自己製作時尚個性化的消費數據表，很有意思，學生很感興趣；第二、有用：製作數據表有利於信息的分析和處理，學生覺得有用，他想學；第三、得法：學生之所以學得很快樂、很輕鬆，是因爲我們的嘗試操作很得法。通過多次嘗試操作，學生自主探究，親歷製作一般表格、精美表格的過程，體驗了製作表格的樂趣和成功。
第2篇
這節課是我在去年上的一堂分開課，現在我就當時的課來說一下。這節課是在上節課製作名片的課的基礎上，讓學生對收集到的同學的信息整理製作成一張表格。要求學生掌握表格的插入和信息的填寫，並能對所填內容進行一定的格式設置。
我們學校目前三年級就進入信息技術新教材的使用。所以學生接觸電腦的時間相對比較早。對於像我們學校的教學設備和學生水平，四年級同學使用這套教材是較合適的。因爲平時學校其他活動和比賽比較多，所以學生的信息技術課教學進度也是比較緊張的，加上機房老化，很多機器都不能用了，現在兩人一機，學生練習的機會較少。所以總體學生打字的速度不快。不過學生對信息技術課的興趣一直很高。大部分同學在老師的任務佈置下學習也很積極。
知識目標：瞭解表格的基本構成；瞭解表格製作的基本方法
技能目標：能夠通過菜單方式製作基本的二維表格2；能在表格裏輸入內容；表格裏文本格式的設置。
情感目標：培養學生的信息蒐集和整理能力；學會做事先要有個計劃；能用電腦爲學習和生活提供些幫助。
本課採用的主要教學方法有“創設情境法”“任務驅動法”、等。
信息技術知識及技能的傳授應以完成"任務"爲主。因此本課採用主體式教學模式，以任務驅動的方式開展教學，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啓發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習爲主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
本課教給學生的學法是“接受任務——教師演示——合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生爲中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶着一個個任務通過課堂討論、相互評價、相互合作、取長補短、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞。
課堂教學應體現以人爲本的思想，體現以學生爲中心，以學生自主探究爲特徵的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命活力的目的。以學生爲中心，對當前所學的知識進行建構並用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。
首先教師拿出很多上節課學生做好的名片並打印出來，讓個別學生上臺從一堆名片中找出老師指定的三張名片。從而讓學生在比較中得出表格的優點，理解本堂課學習的實際意義。
安排這個環節，讓學生對錶格格中的行與列有個瞭解。主要解決學生自己設計的表格打算有幾位同學的信息，收集每位同學哪些信息。從而計劃好自己的表格有幾行幾列。在這裏，老師主要引導學生在做任何一項任務前，都要通盤考慮，有個計劃，這樣做事才能提高效率。
在學生學習的過程中，我對本堂課新授的內容，先通過佈置任務，讓學生獨立去嘗試，去操作。充分培養學生自主探究的能力。畢竟學生最後是要脫離老師去學習的'。以此來提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。
爲了照顧好不同層次的學生。在部分同學進行到第二步的時候，我又以評價表揚的手段，讓快的同學來演示表格的插入過程，這樣既給了這些優秀學生表現的舞臺，又帶動了後進生讓他們也能順利完成學習目標，並讓不會做的同學看老師再次演示。爲了照顧教學目標與學習進度，我給學生降低了難度。我就是沒考慮到學生打字慢的這點，所以導致這堂課教學任務完成的不是很好，我應該在這環節可以讓學生先輸入一到兩位同學的信息，直接進入美化這一步。以此來尊重學生的個性差異，讓他們也能把一件任務比較圓滿地完成。
四、通過課堂教學評價，激勵學生，完善表格的製作。
教學評價是教學過程的重要環節，對提高教學質量、優化教學過程具有重要作用。在平時，我們可能是以教師評價爲主，甚至有時還忽視了評價。而衆所周知，國小生活潑、好動、喜歡新鮮的事物，他們需要目標，需要導向、需要激勵，我們只有不斷收集學生髮展過程中的信息，根據學生的具體情況，給他們即時的反饋，才能讓他們在不斷的信息變換和新認知的產生構建中去挖掘知識的更深內涵！
本堂課我預設了多元化的評價手段，如：教師點評、學生互評、學生示範、作品相互欣賞、比賽等等，都融入了別人對自己的評價和比較，在這些反饋信息中，學生的學習已不再是一個個體的學習，而是在潛意識中滲透了信息________的多元化！
在完善作品這一環節預設讓做得不錯的同學去幫助其他同學。以使全體同學能共同提高。培養學生合作互助的團隊意識。
