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幼兒園教研個人工作計劃集錦8篇幼兒園教研：個人計劃精華輯

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本文主題爲“幼兒園教研個人工作計劃集錦”，通過收集幼兒園教師個人工作計劃的精華，爲廣大教師提供參考和借鑑。教師個人工作計劃是教研的基礎，也是提升教學質量的關鍵。希望該集錦能爲幼兒園教師的教研工作提供有益的指導和啓示。

第1篇

上學期，在我們蒙氏教研組全體教師的共同努力下，在園務工作的指引下，結合本園的課程研究方向，圓滿地完成了蒙氏教研工作計劃，開展了以蒙氏爲主的家長學校、半日開放活動、蒙氏紙張作業展、學期彙報活動等工作，得到了家長和領導的一致好評，同時也積累了一定的資料與相關經驗。其中，不少是有一定價值，是值得互相借鑑與學習的。但是在活動中也存在着一些需要改進的地方，如：

1、同年齡班的教學活動進度差別很大，個別教師沒有針對孩子的年齡特點設計教學活動，而是一味地迎合家長的心理，有填鴨式教學的痕跡，違背了蒙氏教學的理念。

2、由於上學期活動較多，教師們沒有足夠的時間與家長溝通共同整理幼兒的成長檔案，造成各班級的檔案不規範、不完整，記錄不全面等。

吸取上學期資料積累的諸多有益經驗，本學期我們將繼續努力，並不斷加以完善與調整。

1、根據我園的實際情況和所處的地域環境，在不違背蒙氏教學的理念的基礎上依照幼兒的年齡特點，制定小、中、大班幼兒蒙氏教育教學內容，這樣，一定程度上將避免一些教師的不當教學內容行爲。

2、整理檔案工作;規範檔案的填寫，豐富檔案的內容，重視家長和孩子的參與。

3、根據本班孩子的年齡特點和所要操作的教具內容，製做具有教育目的，能達到教學目標，並且適合幼兒的認知能力，符合幼兒生理、心理髮展需要的蒙氏玩教具，能吸引孩子，有趣味性。

4、設計符合幼兒年齡特點及與活動內容相關的紙張作業，作業的內容要符合幼兒年齡特點，由易到難，循序漸進。

3、四個新蒙班(苗一、苗二、小一、小二)及中二班的教師瞭解班上孩子的人數、年齡、性別等。

第2篇

根據幼兒園學期工作計劃的要求，本學期我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》、《3--6歲兒童學習與發展指南》爲指導，以提高教師的教科研水平爲目的，開展集體教研活動，並利用集體教研時間開展集體備課、業務培訓、教學經驗交流等活動，同時加強幼兒習慣養成方面的課題研究，爲教師團隊整體素質的提升提供保障。

在過去的一年中，我園開展形式多樣、內容豐富的教研活動，無論是時間上還是在教研活動開展的實效性上都得到了很好的保障。但由於受到教研團隊、師資隊伍的整體水平等多方面因素的影響，我園的教研工作的開展仍存在以下幾個方面的問題：

(一)、教師隊伍整體素質雖然處在提升的階段，但是由於整個教師隊伍的水平起點較低，幼兒園的培訓力度雖然有所加大，但是教師們的成長難以達到滿意的效果。

(二)、區域活動是幼兒在園活動的一個很重要的部分，但是我園區域活動的開展不能得到很好的保障，這裏面的問題主要有：

1、有的區域是擺設，教師沒有組織孩子們進區行域活動;

3、教師們不能從專業的角度對孩子們的活動進行引導、評價，區域活動的開展有些盲目、隨意。

(三)、幼兒的習慣養成存在很多問題，比如就餐習慣、閱讀習慣、整理物品的習慣、握筆姿勢等等，這些都成爲擺在我們面前的需要研究、解決的課題。

(一)、開展"區域活動開展實效性的研究"專題教研活動。

爲保障以上兩項活動的正常開展，本學期重點教研工作安排如下：

(一)、作爲幼兒園的專題教研活動，"區域活動開展實效性的研究"將在我園每週四集中展開。具體實施步驟：

八月份，開學前一週：討論、制定區域活動開展實施方案：

由於教師的調整、教材的更換，所以，開學前集中討論如下問題並拿出解決方案：

1)託、小、中、大四個級部可以開設哪些適合自己班級幼兒發展水平的區域?

3)如果讓區域活動按時、有效開展，你覺得自己應該要努力做到哪些?

讓老師親自參與到方案的制定以及過程的實施中來，這會爲區域活動的有效開展提供最基本的保障。

1)每個月份的第一個週四，安排如下的教研活動：各級部主任負責梳理教材以及裏面所涉及到的區域活動，然後共同商定哪些材料可以在這個月中投放到各班的區域裏，哪些材料是可以在某個區域中長時間投放的，哪些材料需要及時更換等，要求所有參與活動的教師作好記錄，區域活動的開展不只是班主任的事情，要讓每個教師清楚的知道自己身上都擔負着什麼樣的責任，這種參與研討、作好記錄的方式會讓每位教師對自己所要做的工作有一個清晰地認識。

2)每個月的第二、第三個週四，集體研討時間，研討內容：提出自己在上一週的區域活動中遇到的問題--比如說區域材料的投放是否適宜、需要在下一週爲孩子們投放什麼樣的活動材料、哪些材料需要幼兒園準備、哪些需要家長準備、哪些材料可以共享、教師在觀察孩子們活動、記錄孩子們活動的過程中遇到了哪些問題等等，這會對下一週工作的順利開展提供保障。。

3)每個月的第四個週四上午，我們安排如下活動：兩次幼兒園區域創設觀摩活動，時間分別在九月底和十一月底;兩次幼兒園區域創設評比活動，時間分別在十月底和十二月底;無論是觀摩還是評比，目的都是爲平行班級之間、各級部之間提供一個相互學習、交流的機會，觀摩、評比是激發老師們開展這些活動的動力。

考慮到孩子們的年齡特點，同時也考慮到不能讓老師們的感到任務太重，所以，我們會將幼兒的習慣養成教育滲透、整合到幼兒園一日生活的多個環節中去，力求達到"潤物無聲"的教育效果。具體做法如下：

1、學期初召開班主任會議，每個班主任需要了解自己所帶班級的孩子的年齡、心理特點，根據帶班經驗梳理出需要解決的習慣養成問題在哪裏，確定出解決方案，可以根據年齡班的特點，一學期確定1--3個好習慣的培養目標，老師們要形成書面材料。

2、鼓勵教師將習慣養成教育與區域活動的開展相結合，嘗試進行整合教育。我們將帶領教師開展這方面的研究、探索，這些的活動的具體實施會體現在每週四的常規教研活動中。我會在保證取得好的教育效果的基礎上儘量減少老師們的工作量，提高老師們生活幸福指數。

3、評價工作：教研組會根據老師們自己確定的好習慣培養目標、以及她們制定的實施、解決方案，11月底在全園開展一次"習慣養成我真棒"評比活動，選出習慣養成良好的班級並予以獎勵。

4、做好總結工作：12月份我們將根據教師學期初制定的目標以及11月份的評比結果在幼兒園展開一次研討活動，各班主任總結自己在幼兒習慣養成教育活動中獲得的經驗，找出不足，爲下一學期開展幼兒習慣養成教育確定目標與方向。

(一)、組織教師繼續學習《3--6歲兒童學習與發展指南》，不斷更新教育觀念。繼續開展讀書活動，鼓勵教師根據自己的需要自主學習，多讀書，讀好書，並利用業務學習的時間互相交流學習心得，做好讀書筆記。

(二)、備好課是上好活動課的先決條件，教師備課要建立在以幼兒發展爲本的教學思想基礎上。要從幼兒的角度去思考，做到功在課前，利在課上，思在課下，優化教學過程。要求老師提前一週備課，並在業務學習的時候集中交流、研討。

(三)、定期開展教育實踐觀摩、交流活動。教師每人每學期至少講一節公開課，要做好說課、評課活動。

(四)、進一步細化幼兒園教育教學的量化考覈評估細則。將量化評估細則調整得更加便於操作，通過量化評估，真正達到提高教師工作積極性爲目的。

(五)、班級管理工作要進一步細化。教師要尊重愛護幼兒，嚴禁歧視、體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行爲。

(六)、不斷完善班級環境創設，根據教育內容與要求，因地制宜地創設適宜幼兒發展的、良好的教育環境。

(七)、加強早教師資力量的培訓，加強與社區的聯繫，開展豐富多樣的早教活動，提升0--3歲嬰幼兒家長及看護人的育兒水平。

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

3、"幼兒習慣養成教育"課題研究--"曬曬孩子的好習慣"活動;

1、集體教研活動：教材梳理、區域活動材料投放合理性的探討;

3、做好"幼兒習慣養成教育"課題階段性研究工作總結;

第3篇

上學期我園根據幼兒園教育教學存在的問題（集體教學活動成份過多），進行深入學習新“綱要”，樹立新理念，教育再創新，提高教學活動的多樣性，將單一的集體活動教學，改變成爲集體活動、小組活動、區域活動、家長助教、家園互動等各種途徑展開多方位、重視個體現個別差異和不同層次幼兒的需求，重視對幼兒語言能力培養，讓幼兒更多的學習合作、交往、交流、分享。

教師們注重環境教育的因素，開展了主題牆評比活動。通過教師間相互的觀摩、學習與反思，促進自己在教育理念上的轉變與提高，不再讓牆面的創設成爲一種裝飾，成爲教師的一種負擔，而要通過師生間的共同創設

在園的特色活動中，教師改變單一的教學活動，抓住活動中的多種教育元素，鼓勵幼兒大膽求異的表現，在發展幼兒動手動腦操作的技能同時，也打開幼兒的心扉，啓迪幼兒的智慧，將多種教育活動溶入在做做玩玩之中，讓幼兒體驗成功的愉悅，引導每個幼兒在特色創作的過程中學會生活學會創造。使孩子們在做中學，玩中樂。

雖然我園開展了多種教育活動，但還是停留在形式上，在如何強化“學習、遊戲、學習”等相整合的教育意識不強，整合意識不夠，不能很好發揮多種教育作用。

以新《綱要》精神爲指導，深入貫徹執行區教育局和教研室工作計劃，以 “促進師幼共同成長”的教育理念爲根本，堅持幼兒園教育研、訓、教一體化，進一步解放思想，更新觀念，進一步推進課程改革和教師專業素質的提高，提升教師專業化水平，促進幼兒園教研水平的提高。

以做做玩玩爲載體，通過多途徑來學習，進一步關注“兒童成長”這一基本元素，強化 “生活、遊戲、學習”相整合的教育思想，讓兒童多元發展、快樂成長。

1、以“改變學習方式，提升學習水平”爲幼兒園教學活動改革的突破口，以做做玩玩爲載體，倡導讓兒童按自己的經驗和方式開展學習，抓住兒童發展的關鍵點，突出兒童在活動中的體驗，給予充分嘗試、探究的機會，在動手動腦、做做玩玩的活動中促成師幼自主、合作、探究的學習過程，提高教師教育指導的水平和師幼互動質量，促進兒童原有水平的提升。

2、以 “教育案例研究”爲契機，進行幼兒教育活動的研究，提高教師教研能力，促使幼兒園的教育教學各項活動得到進一步的發展。

建立 “研訓一體化”制度，進行“研訓一體化” 實施。開展“研訓一體化” 實施，以科研爲先導，以案例教育爲手段，將案例研究與全員培訓緊密結合，從分調動全園教師的研究活動積極性，將研究者於教師密切協調，根據我園的實際需要和教育改革發展的需要，調整教研活動，將大組與小組相結合，充分發揮區領域小組成員、實驗班組成員的作用，展開教研工作，提高教師的教育教學水平。

第4篇

認真貫徹落實市、區主管局、業務部門各項工作部署，以新《綱要》精神爲宗旨，圍繞園本培訓、課題研究等關鍵工作，更新教育觀念，提升教師教育科研水平，不斷完善我園園本課程建構，深入我園課改研究工作，強化教育教學管理，鼓勵和支持教師參加學歷再提高培訓，有效促進教師專業素質提高，全面提高我園保教質量，使教師更加適應現代教育要求。

上學期，我們針對近年課程實施存在問題，從課程內容確定的原則、課程內容的構、課程實施途徑、幼兒發展評價等提出具體要求，並對各領域活動在一週活動所佔比例做出明確規定，用表格形式作具體安排。實行一個學期，教師普遍反映良好。本學期，由於分享閱讀課程的增設，我們適當給予調整後實施。

我園現承擔省幼教研究會________年度幼兒園教育評價的實踐研究《情景性幼兒行爲的觀察、記錄與評價實踐研究》課題研究任務，一切圍繞課題研究的需要，以科學研究的態度方法，組織教師有目的有計劃有針對的進行課題活動，並且更關注發揮教師的本體性，教師間的互動與學習。

本學期新增加分享閱讀課題研究，設實驗班6個（小班3個，中班3個），成立課題研究小組，加強實驗班之間的互動與研討，培養幼兒良好的傾聽能力及閱讀習慣、技巧、興趣，營造幼兒喜愛的書香樂園。

市綜合基地園開放暨課改第一階段課題彙報工作是本學期學校教學工作的重頭戲。一切圍繞市、區有關方面的部署，以此爲契機，對我園三年課改凸顯的特色進行全面的梳理和總，把課改中的成功做法與經驗，提煉精華，昇華理論，全面梳理我園的課程框架，從課程的基本架構、課程的實施等方面對課程模式進行概括和闡述，進一步清晰課改的思路和做法，爲申報第二階段課改課體做出正確決策。

我園作爲早期教育示範點，配合區主管局有關部門具體工作部署要求，

根據0—3歲兒童的發展特點，認真按照《思明區0—3歲嬰幼兒早期教育工作的實施意見》，制訂《思明區早期教育示範點工作方案》。

協調街道、社區開展多種形式的早期教育活動。以大型的早期教育活動爲載體，加強新聞媒體的正面宣傳、引導，進一步提高實施0—3歲嬰幼兒早期教育教育的水平。

遵循研訓一體化原則，針對課改實驗中的熱點、難點問題，採用各種形式的研討活動，促使廣大教師研究、反思、改善自己的教育行爲，探索出了一些行之有效的方法，並在實踐中逐步完善，使之成爲教師內在的教育行爲。

同伴互助是我園推行園本培訓的核心，它以教師之間的互動爲基礎，以教師間的相互交流切磋、相互幫助促進的方式作爲園本培訓的基本形式。一切圍繞課題研究需要，進行系列的研討培訓，側重點在於提高教師在具體研究實踐中的應用能力和指導能力，努力增強園本培訓的針對性和目的性。

充分發揮高級教師、骨幹教師的示範、引領作用，以省級帶市級，市級帶區級，區級帶園級的分層培養模式，給任務、壓擔子。充分發揮每位教師的潛力爲集體的進步提供支持與幫助。

充分利用家長會、家教宣傳欄、《燕呢家園》園刊等途徑，加強幼兒園和家長的聯繫和溝通，感受教育新觀念，瞭解幼兒園課改進程，增強家長自主參與的意識。

第5篇

在新學期中中班年級組教研工作以園務工作計劃、幼兒園計劃爲依據"一切孩子孩子一切"的服務宗旨用先進理念實踐和深化素質教育;以主題書程的開發和管理爲抓手凸現我園的教育教師的教科研;保教質量提升發展內驅力努力以幼兒發展爲本、以教師發展爲本的教育宗旨全組教師的教育教學。

本學期教研組爲全園教師每位老師都能參加教研活動、團結協作搞好活動，把各科有機整合起來，組內教研氣氛較濃也了

2、老師的書堂組織與實施能力還着的差距3、青年教師研討的性、性及能力還有待

(1)閱讀早期教育、幼教100、上海托幼、幼兒教育等幼教刊物學習新的教育理念和新的教學方法並且要學以致用把所學理論與教學實踐相努力全體教師教育理論

(2)學習《幼兒園教育綱要》對《綱要》理解、、落到實處新下的幼兒園教育教學工作的兒童觀教育觀一切從幼兒整體素質真正體現以幼兒爲主體以教師爲主導的思想教師認識新素質教育的需要2、注重培養教育質量(1)教研組教師學習的陣地保教的手段在兩週一次的教研活動中制定好的教研活動內容大家探討、學習提前制定下一主題的活動計劃讓每位教師都有機會發言她們的教研(2)在幼兒園"快樂學英語"的基礎上"說唱古詩"教學

(3)採用多種方法教師教科研能力的"書前交流、書後反思"教育管理手段爲教師搭建對話、交流的平臺教育質量在活動中每個人都將的困惑拿在交流中找到解決問題的答案專業切磋、、合作分享經驗、互相學習

(4)注重教學反思優秀的幼兒教師必定型、反思性的實踐者教師的教學能力在學習新理論、新觀念的要對自我教學實踐的反思書後反思記錄從中、分析、、解決問題的能力

(6)激勵教師各級論文評比這將地教師的教學和教研能力

3、教研活動真正其輻射作用(1)我園性的制定遊戲計劃和班務計劃把科學的教育理念轉變爲日常的教學(2)研討調動教師培訓的它能爲每個人較的表達思想、觀點的機會讓思想和觀念在交流的過程中提升

4、"同題異構"教學展示活動活動教師們將展現的教學風格互相的學習觀摩來的能力讓的教育教學得更快

四、家園保教質量讓家長們多幼兒園的教育教學情況孩子在園的學習、生活情況互相溝通增進家園間的使家長工作落到實處。

第6篇

根據20xx學年xx區幼教中心組工作要點和以新《綱要》的精神爲指導，切實開展區幼兒園美術教育教研活動，通過教研活動、教師教育觀念的更新，提高教師美術教學能力，促進區美術教研組教師的個人專業成長和園之間、教師之間的交流和合作，提升幼兒園美術教育的質量。特制定本學期xx區美術教研組工作計劃。

1、初步形成一支積極進取、團結互助的區美術教研組活動團隊。

2、初步形成教師主動學習、積極探討、大膽反思、認真總結的區美術教研組活動氛圍。

1、鞏固和強大區美術中心組隊伍，提高教研質量，重新確定美術中心組成員及後備成員的名單，並對美術中心組後備成員進行觀察、考覈。

2、制定具體的美術中心教研組活動計劃，成員職責、活動記錄和相關的活動資料。

3、及時收集分享美術中心組的活動情況、相關的活動照片、錄像資料，做好整理存檔，並定期在xx幼教網“xx部落”網上公佈。

4、以點帶面全面開展美術教研活動，積極參與網路教研活動、鼓勵組員在網上進行交流和探討，提交相關的資料，並帶動本園老師積極參與區域教研活動和網絡教研活動。

5、針對各類幼兒園的美術教育實際，通過交流、討論、講座等形式分析、反思幼兒園美術教育的現狀、存在問題，對存在問題進行集體診斷，共商對策，真實、有效的幫助園所解決問題，提高美術教育水平。

6、建立“好材推薦”的區美術中心教研組美術課題資料庫，大家分享討論修改。（鼓勵組員在每月25日前，將自己的或者推薦的案例以及課題以正規教案的形式發到美術中心組的網上，大家討論改進。）

7、組員在每月的x—x日前向中心組上交每月一篇的教學反思（教學反思的形式可以是讀相關美術教育文章的心得體會、自己的思想動態、或是學《綱要》開展美術教學的一些反思、心得和體會等）。

8、每次的觀摩學習，組員需按時上交觀摩記錄和反思。

9、鼓勵組員積極參加區幼兒教師撰寫論文、教案設計與投稿的寫作培訓，鼓勵組員積極投稿。

10、學期結束前，請組員交每人一份的個人成長報告。（成長報告的內容包括自己參與區美術中心教研組的活動情況，自己在思想、教學能力方面的變化、自己的困惑和對美術教研組一些期望和建議等。）

11、期末統計組員在網路教研中的評論次數，根據各組員的表現進行考覈，制定考覈內容，如積極評課，積極推薦文章課題，不缺勤等。年終作爲評選優秀組員的標準。

①重新確定美術中心組成員，公佈成員及後備成員名單，制定工作計劃，部署本學期工作要求。

②網絡教研：對x個科學活動教學活動和說課進行評價。

③網絡教研：如何從目標確定方面探討美術教學的有效性？

④市園本教研試點園教研活動展示與研討（東圃幼兒園）。

①網絡教研：如何從選材方面把握美術教學的有效性？

③市園本教研試點園教研活動展示與研討（xx實驗幼兒園）。

①網絡教研：如何從教學活動的組織形式和策略方面探討教學的有效性？

第7篇

教師要尊重幼兒的興趣特點、學習方式、個體差異，引導幼兒主動操作、主動體驗；充分利用園內外的教育資源，積極發揮教師、家長、社區各方面的力量，創設有效的教學情境，幫助幼兒擴大眼界、豐富知識、開啓潛能，促進幼兒的可持續發展。

措施一：觀察幼兒——以“六個支架”中支架一“觀察”爲抓手

觀察1名兒童，每天觀察3次，每次3分鐘，自己用隨筆（是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或羣聊形式高頻度討論自己觀察到的兒童行爲（也可以正式討論），堅持做1—2個月。

要求：發現兒童的興趣點和能力，而不是去發現問題，也不需要提供幫助，學習做一個忠實的記錄者和積極的讚美者。提示：戶外遊戲更容易觀察。園長和組長也要隨教師一起觀察兒童，並且還要觀察教師。

組內教師繼續把《發現兒童的力量》作爲工具書，進行學習的同時，可以將自己的觀察到的內容以幼兒的學習故事進行分享；行政進行導讀內容爲上海學前教育網《如何運用學習故事和評價3—6歲兒童的數學學習》等等。

措施二：成長檔案——將上學期中心研討的成功進行借鑑

本學期重點要求各園充分借鑑和運用前期的成果於實際工作，根據師資能力水平進行選擇性的使用，期間行政把關做好指導，教研組發揮團隊作用，並在12月前完成一次全園性第四期成長案第二輪研修，重在分享經驗，收集問題。

教師要做到心中有目標，眼中有幼兒，依據教材，拓展素材，就地利用環境資源，在操作平臺上根據教育情景和幼兒的具體情況，對幼兒實施人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活”教材。教師不是帶着幼兒走向教材，而是帶着教材走向幼兒或讓幼兒帶着教材走向教師，體現生本意識，引導幼兒主動學習和自主探索，使豐富的課程資源在師幼中動態生產。

瞭解課程遊戲化的內容，學習什麼是課程什麼是課程方案，通過學習並集合本園的半圓理念、辦園目標、課程計劃、主題活動的基礎上，深入思考幼兒園課程的背景與條件、課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程管理與保證、課程評價，在行動中建構自己幼兒園的課程體系。

放手放手再放手，讓幼兒真正的參與到活動中來、參與到各類環境的創設中來。教師要善於觀察，發現問題，及時反思，調整策略，給幼兒一個真正屬於他們的天地，讓環境真正的和幼兒進行互動。每個年級組圍繞一個學習環境創設展開交流與研討，要給予一個幼兒參與與創設的環境。每個教研組收集一份環境創設的案例，要提現對幼兒的尊重，對發展目標明確，要提現環境的逐漸生成、靈活豐富等特點。

在上學期研究的基礎上，繼續對“種養”環境的創設做好規劃，對土地、沙地、水、大棚的材質開展“種植”的研究；對養殖的動物：雞、鴨、鵝、兔子等小動物及其開展研究；將“種養”的使用工具進行研究與擺放。老師要清晰地瞭解孩子的學習現狀，瞭解孩子的發展現狀，不急不燥地爲孩子提供自主的學習的環境，讓幼兒選擇喜歡的內容、喜歡的材料、喜歡的發展進程，孩子的學習品質在可供選擇的環境中，漸漸養成的。

1、挖掘幼兒園周圍的課程資源，體現區域化特點，要統籌遊戲活動中的各類實物資源，社會專家資源和信息資源等。

2、創建課程資源室，收集廢舊材料，進行挑選與清洗。將園內中4班的空教室定爲資源室，將空牀作爲貨架，給每類物品歸類擺放，貼好標籤，便於科學管理。

課程實施倡導開放的觀念，營造研究的氛圍，做到“預成”和“生成”有機結合，注重活動的過程，真正意義上理解“課程遊戲化”。不要做自導自演的教書匠，要做一個會採集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的引領活動，將課程審議真正的從幼兒出發，而不是單單考慮教案與教材。

以“六個支架”作爲抓手，幫助幼兒園通過行爲的改變體會正確的理念，形成正確的理念引發幼兒園課程實質的改變。逐步開展學習、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式，促進幼兒在真正意義上獲得主動發展。

沒有問題纔是最可怕的。以教研組爲單位，先收集問題，再進行分析問題開展研修。只有找準問題，從問題出發，分析到位，才能尋找到解決的途徑。一切都要以幼兒的發展爲前提。

以教研組爲單位，以學促研，理論聯繫實踐開展。對原有課程中的活動以課例分析式、利用教研組活動、課程審議、約課聽課等多種途徑開展，以備課撰寫調整呈現。

措施三：丟掉的撿回來，將研修好的成果進行學習與運用。如市級“區域活動”的研修、市級活動過渡環節的研修，將好的繼續保持不要丟棄。行政每月對一日活動進行檢查與督促。

本學期共讀的書目爲《做教師真難，真好》，結合自己的實踐體會，撰寫3篇讀書心得，學期末展開交流與研討；每週四開展一小時讀書活動，每次一位教師利用10分鐘進行好書導讀；每月一次利用讀書活動時間，組織教師學習《燃荻》；每月通過網絡形式進行好書推薦；業餘時間關注早教報刊，學習其中的先進理念；各班級可以開展讀書漂流獲得，提高幼兒的閱讀能力；教師利用日常活動、午睡前做好或放學前爲幼兒講一則故事或讀一本好書。

切實組織教師開展好“星辰網絡培訓”、創意美術培訓、信息技術培訓、骨幹教師講座培訓等等。

五、提升科研質量，聚焦幼兒園內涵研究

認真做好時思幼兒園關於“種養”課題的新申報，“打基礎、摸摸底、再優化”等手段，做好時思園有關“種養活動中幼兒學習品質培養的實踐研究”課題的申報的前期工作：開展系列的理論學習、研修活動，針對張雪老師指導，對課題方案進行完善。

“打基礎”——開展一系列的理論學習、研修活動，幫助教師瞭解科研，走進科研，內容包含方案的修改，文獻的查閱、相關書籍的學習等。

“摸摸底”——做好課題前期的摸底工作。查閱相關“種養”課題的研究，將好的成果進行採用；開展問卷調查工作，瞭解課題的實效性；讓家長也瞭解我們的課題，並給與我們課題支持；瞭解周邊社區的種植情況，如大棚種植，帶領幼兒進行參觀與體驗。

“再優化”——在上學期“種養”活動的基礎上進行再優化，本學期圍繞“種養活動中幼兒學習品質培養的實踐研究”開展初步的研究，重點在“幼兒學習品質的培養”：查閱書籍，瞭解幼兒學習品質相關理論；以“種養”活動爲載體，以教師觀察爲指導，對幼兒學習品質的內涵進行研究；與教師案例相結合，在種養活動中對幼兒學習品質的途徑開展研究！

第8篇

本學期，我們中班組教師將繼續遵循《綱要》中的要求，以“一切爲了孩子的發展”爲宗旨，在不斷地學習和教育實踐中提高自身素質，提高各教師參與教研的積極性，以教研促進教師和幼兒的共同成長和進步，爲成功創省示範園打下堅實基礎。

1.以“互動遊戲”爲研究載體對教師在互動遊戲中如何進行環境創設，材料提供，推動孩子與材料與環境積極互動，孩子間主動交往，作爲中班組本學期的專題研究。

2.加強教研組建設，抓教研過程的規範性，爲教師構築團隊學習、實踐反思、同伴互助、交流展示的平臺，努力提高教師的課堂教學能力，促各層面教師的專業成長。

3、繼續以課程內容的梳理爲日常研究的重點，豐富完善兩大課程內容與組織形式，以“優質活動”爲抓手，驗證有特色的有效的主題背景下的教學活動，完善優化園本活動。

以“學”爲先，加強學習，促使專業理論不斷充實和更新。

1、學習《綱要》等規範性內容，進一步瞭解把握幼兒的年齡特徵以及課程要求。

2、督促教師自覺加強個人學習，加強理論和業務的學習，在工作中用先進理論指導教育教學實踐。

3、熟悉並學會使用教材，分析教材關於主題的活動點，豐富主題活動的內容和形式。

以“行“爲進，積累過程性資料，不斷完善教研組建設

1、加強團隊建設，分析教師優弱勢，瞭解教師在教育教學上遇到的困惑，採用同伴互動，專業引領，交流展示的方法，促進教師的專業化成長。

2、新教師是幼兒園的新生力量，除了與老教師“青藍結對”，教研組內還要定期組織教師解答新教師工作中的疑惑和困難。通過關心和指導，逐漸使新教師能學會管理好自己的班級，勝任各科的教學任務和指導幼兒參與各種活動的能力。