鯀禹治水是我國古代著名的治水故事。鯀爲大禹的輔助工作者，利用人力、耕種和船工的勞動來治理洪水。而後，大禹繼續修建工程，終於治癒了洪水之災。這一故事成爲了古代中國科技工程和文化復興的象徵，影響深遠。
第1篇
上古時代，中國鬧洪災，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經十三年苦戰，最終制服了洪水，成爲萬民敬仰的君王。
（1）學習並掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。
（2）讀懂故事，瞭解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。
（3）抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。
（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，並練習講述故事。
（1）通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，並聯繫上下文、聯繫生活經歷解釋詞義。
（2）邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。
（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。
（2）激發學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到薰陶與教育。
2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
導語：同學們，聽說過大禹治水的故事嗎？知道大禹的父親叫什麼嗎？今天，我們來學習鯀禹治水的故事。
（想想故事發生的時間、背景、主要人物、事情的起因、經過、結果怎樣，把這些內容用一些過渡性的詞語連起來，寫出課文的主要內容。）
a、默讀課文第一自然段，想想鯀禹父子爲什麼要治理洪水？畫出相關語句。
1、鯀、禹父子倆治水的方法有什麼不同？你認爲哪種好？爲什麼？
（1）讀9自然段，畫出感受較深的語句，你從中體會到了什麼？
（2）就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。（注意帶點的詞語，聯繫課文體會句子的.意思。）
（3）自己再畫出一至兩處這樣的句子，結合重點詞語做批註。
（3）你怎樣評價鯀和禹？他們身上體現了怎樣的品質？
作者採用了哪些寫作方法？你覺得文中哪些地方體現了神話的特點？
（生：天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等）
（生：天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹）
第2篇
1、通過關鍵詞句體會英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的決心，堅韌不拔的意志。
2、抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。
能理解課文內容，體會古代勞動人民的大膽、豐富的想象和對真善美的追求。
我們都看過《西遊記》、《封神榜》，知道那是一種神話故事。那麼，今天我們就來學習一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。
1、學生默讀全文，用二十以內的字概括文章的主要內容； （大禹繼承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。）
1、仔細讀課文，看本文可以分幾個部分，每部分的大意是什麼；
a、鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發現後將其處死，治水失敗。（1------4自然段）
b、大禹產自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的'力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。
（5-----10自然段）（文章還可以又幾種不同的分法，學生言之有理即可）
b、小組交流批註，能交流解決的就交流解決，不能交流解決的就集中起來，準備在全班交流是進行解決。
1、學生推選各小組的代表彙報講解本組的收穫，並提出問題。
2、學生自由回答各小組代表的質疑問難，不會或有爭議的，老師進行引導。
第3篇
這篇課文取材於我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，於是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事後，派火神殺死了鯀。鯀死後，屍體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子裏鑽出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終於將洪水徹底制服。
第一部分（第1自然段）交代故事的起因，寫上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦祈求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。
第二部分（第2—4自然段）寫一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，於是他偷出了天帝的寶物——息壤，幫助人們趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事後，派火神殺死了鯀。
第三部分（第5—10自然段）寫鯀死後，屍體三年都沒腐爛，卻從鯀的肚子裏鑽出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終於將洪水徹底制服。
1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。
2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。
4、認識“壤、霆、浹”3個字，會寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個字。掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語。
讀懂課文內容，知道鯀禹父子是如何治水的，感受他們爲民造福，征服自然的精神。
本課所講的是一篇神話故事，課前可要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料，以便對課文的內容有初步的'瞭解。
本課要求學會寫3個生字。在字形教學中，可引導學生運用已有的識字知識，或以熟字帶新字，或與形近字進行比較幫助學生記憶字形。“壤”字是左右結構，左窄右寬，還要注意“土”字旁，最後一筆爲“提”。“燙”字是上下結構，注意上大下小。
這篇課文內容並不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀。如：“大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿……巨大的龍門山終於被劈開了一個大口子，河水順暢地流向了大海”這段文字，是對大禹治水過程中克服重重困難的具體描寫，除了要指導學生有感情地朗讀外，還應讓學生從中體會和想象大禹那種堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。“就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水”這段文字，可讓學生通過抓重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛。“由南到北”“由西到東”說明大禹帶領人們治理水災的地域廣，“十三年”說明治理水災的時間長，從“終於”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多麼不易，多麼艱辛。
作爲神話故事這種文學體裁，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等，表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓着他們征服自然的美好願望。教學時，要啓發學生體會神話故事的主要特點。
?山海經》是中國先秦古籍。一般認爲主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經》全書十八卷，其中“山經”五卷，“海經”八卷，“大荒經”四卷，“海內經”一卷。
該書按照地區把這些事物一一記錄。所記事物大部分由南開始，然後向西，再向北，最後到達大陸（九州）中部。九州四周被東海、西海、南海、北海所包圍。
?山海經》中的“夸父逐日”“黃帝大戰蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。
大禹“三過家門而不入”：爲了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招着手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。第三次經過家門時，兒子已長到10多歲了，跑過來使勁把他往家裏拉。大禹深情地撫摸着兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。大禹三過家門而不入，其公而忘利的事蹟被傳爲美談，至今仍爲人們所傳頌。
汗流浹背：浹，溼透，汗水溼透了背上的衣服。形容汗出得很多。
4、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》和《三過家門》。
