《花之詠》是一篇古文名篇，它生動地描寫了春天裏花兒們的生長和繁衍，形象地展現了大自然的神奇與魅力。該篇課文在國中語文教學中佔有重要地位，其教學案例也備受關注。本文將爲大家介紹《花之詠》教案的相關內容。
第1篇
一 課文分析俺認爲這是一篇散文詩。語言優美含蓄，字裏行間洋溢着對花的欣賞和讚美，潛藏着作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優美，意味深長，啓人深思。
二 設計理念 詩存在可解與不可解的矛盾。但教學必需作以解讀。關注同學的生活經驗在學習中的價值，激發同學根據對語言文字的體驗和意境的想像，嘗試作多元的想像和個性化的解讀。雖然任何對詩的解讀都是誤讀，但是同學享受到優美的語言所帶來的情感高峯體驗，可以說是一種美麗的錯誤。
三 教學目標1 學習理解課文內容，體會詩的'意境，掌握生字詞。
2 通過讀中理解，讀中積累，讀中感悟，激發同學體會詩的語言和意境的優美,並能表達自身個性化的感受。受到作者對美麗和光明的渴望和追求的生活態度的感染。
四 設計流程a 鮮花招得伊人賞------導入新課
1 出示四季花謠“一月水仙清水養……”,師生一起詠唱.
2讓俺們仔細聽聽花兒唱的歌。看看誰是花兒的知音，能聽懂花兒在唱什麼？
l 俺是一句什麼話？大自然爲什麼吐出又收回，還藏在心室裏？說明了什麼？
俺也是生者致以死者的一件贈物，可以-----------------------。
俺是一朵花兒，可以-----------------------，可以-----------------------，
一朵花兒也有自身生命的價值和追求。假如你是一朵花，你願意怎樣生活，你的追求是什麼？
第2篇
2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關於花的想象作文。
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的.一篇文章《花之詠》。（板書課題）
課前老師佈置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？
（“詠”在字典裏有兩種意思：一是依着一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什麼意思呢？我們理解了課文內容後再來解釋。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字註上音。
1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。
（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。”
（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。
1、“我永遠仰目朝天，不爲看到我的幻想，而是爲了看到光明。”怎麼理解？
2、作者爲什麼要寫這篇《花之詠》？ 3、課題當中的“詠”字是什麼意思？
提示學生：可採用多種形式表達讀後的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。
第3篇
2、依照同學的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。
3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關於花的想象作文。
有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天俺們就來學習紀伯倫的'一篇文章《花之詠》。（板書課題）
課前老師安排同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？
（“詠”在字典裏有兩種意思：一是依着一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）
那在“花之詠”中“詠”到底是什麼意思呢？俺們理解了課文內容後再來解釋。
下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字註上音。
1、個人練習朗讀，畫出自身喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。
3、全班交流。談感受時注意引導同學談出個性化的感受。
（1）想象大膽奇麗：“俺是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”
（2）仔細觀察生活：“俺是朋友間的一份禮品，俺是新娘頭上的一頂彩冠，俺也是生者致以死者的一件贈物。”
（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導同學有感情朗讀各個自然段。
1、“俺永遠仰目朝天，不爲看到俺的幻想，而是爲了看到光明。”怎麼理解？
提示同學：可採用多種形式表達讀後的感受，比方用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。
