本教案以《秋姑娘的信》爲教學資源，旨在通過閱讀、討論、寫作等形式，培養學生的文學鑑賞能力和寫作技巧，同時引導他們感受萬物的生命力與變化。
第1篇
2、複習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，認識2種筆畫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要互相關心的道理。
1、我們就帶着這些問題讀課文。要讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
⑴好：讀音，組詞，認識“”（撇點），怎麼記？注意點，書寫。
⑵友：讀音，組詞，怎麼記？“”下一個“又”。指導書寫。
⑶生：讀音，組詞，怎麼記？“土”字上面加“ ”，指導書寫。
⑷村：讀音，組詞，怎麼記？“木”加“村”，指導書寫。
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。⒉、複習鞏固漢語拼音，學會後2個生字，認識1種筆畫。
3、理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。懂得朋友之間要相互關心的道理。
2、秋姑娘摘下片片楓葉幹什麼呀？（學生回答第一自然段內容）
要求：思考你喜歡讀哪封信，把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。
2、你想讀秋姑娘寫給哪位好友的信呢？（用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來說。）
3、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。
（2）爲什麼要“多加小心”，說說你的看法。（因爲大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。）
（3）出示錄象：大雁南飛瞧，大雁們一會排成“人”字，一會排成“一”字，要從北方，飛到遙遠的南方，這是多麼艱辛的旅程呀！讓我們趕快把秋姑娘的祝福帶給大雁們。
過渡：大雁帶着秋姑娘的囑咐飛遠了，你還喜歡她寫給誰的信呀。
4、用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來說 ，交流寫給青蛙的信
看青蛙在睡覺，他會睡上整整一個冬天，不吃也不喝，這就是動物的“冬眠”。
你還知道哪些動物也要冬眠？（蛇、刺蝟、蚯蚓、棕熊）
5、用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來說，交流寫給松鼠的信。
（2）師圈點“充足的.食品”，它會準備哪些食品？（松子、松果、花生）
（3）看松鼠準備食品的錄象。指導讀好秋姑娘的信。
6、（用“我想讀秋姑娘寫給---的信”的句式來說。），交流寫給山區孩子的信。
（2）師圈點“裹上冬衣”，看圖理解，小樹身上穿的是什麼？爲什麼要給它裹上稻草。
7、師引讀，秋姑娘寫呀寫，樹上的楓葉都到哪兒去了？
9、想象訓練，好朋友隨機組合討論寫信對象及信件內容。
11、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信後，你會怎麼做？
2、師生看着課件表演課文內容，加入動作幫助記憶。
2、在白紙上畫下其中一種樹葉，並在這片樹葉上寫上一句話送給你的好朋友
第2篇
3．讓學生在讀中認識秋天的特徵，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)
1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：
2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
3．信裏寫了些什麼呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書p89)
師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)
2．信裏都寫了些什麼呢?接着往下讀，找一找。(學生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什麼呢?(學生髮言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
（2）你覺得秋姑娘怎麼樣?(學生髮言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)
師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
（3）你爲什麼喜歡這封信呢?(學生髮言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎麼樣?(學生評讀)那你們願意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿着單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道爲什麼嗎?(學生髮言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信裏都是那麼關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
4．秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流後指名說)。(學生髮言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，彆着涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)
5．你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最後兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)
6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)
1．這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領着大家讀?(指名領讀)
2．仔細看，你發現了什麼?(學生觀察結構)怎麼記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流後指名說)
3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什麼變化呢?(學生髮言設想：那一橫不出頭)接下來怎麼寫呢?看着筆順圖書空一下就知道了(學生看着筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎麼擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最後一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。
4．後邊還有3個字，怎麼寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試着在書上描一個，描的.時候想想怎樣寫纔好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給
（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。
（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。
同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，並且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。
同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園裏、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。
國小語文課程《標準》的課程目標是根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度來設計的。蘇教版語文第一冊教材尊重母語教育和兒童心理髮展的規律，着眼於全面提高學生的語文素養，體現了《標準》的基本精神。王蓓老師執教的《秋姑娘的信》一課，就是立足於這三個維度，從全面提高學生的語文素養出發，進行了很好的課堂教學的嘗試。
學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫並寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。
第一課時裏，老師就捨得給時間放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。今天上的第二課時，開課時老師用開火車的方式複習生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“着涼生長病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來讓學生重點讀一讀。這些都是老師讓學生切實過好認讀關的具體操作。
在記生字、寫生字的過程當中，學生在老師的引導、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫纔好看，並在課堂上給充足的時間讓學生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時間寫字)，較好地落實了識字、寫字的內容。
在整個教學過程中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯繫，進而讓學生自願走進課文的情境(如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什麼，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯繫學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信後，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。
這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的迴歸。學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，並初步運用了語言(如學生運用書上四封信的語言形式說出秋姑娘給其他對象寫信的內容)，感受到了大自然的美好情趣。
?標準》關於1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。可見，我們的語文課堂要採取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視爲一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。
課堂上，王蓓老師時時處處注意激發學生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎麼記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語言以及老師自始至終的那種親和態度，都體現了老師對激發學生興趣的高度重視。
第3篇
1．師述：老師手裏有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。
?教師巧妙地將生字滲透在貼小樹葉的活動形式當中，不僅激發了學生的學習興趣，而且還促使學生較好地掌握了知識。】
師：（迅速摘下楓葉）咦？樹上的楓葉怎麼全沒了？請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。
3.師：咱們的問號弟弟和感嘆號妹妹都在這句話裏呢！先聽老師問，你們試着回答。
?打破了傳統的串講形式，讓學生充分自讀，自悟。】
師：秋姑娘把信寫給誰呢？小朋友再來迅速地讀一讀。
?讓學生來當小老師評價，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。】
?由學生熟悉的生活情景導入，親切；學生根據生活中的真實體驗來交流感受，自然。】
（出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子彆着涼生病。）
他讀得好在哪兒？強調了哪個詞？誰願意和他（她）比一比？
②信上是怎麼說的？自己試着讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關切之情。
（出示課件：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。）
（出示課件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣。）
④師：你們看秋姑娘想得多周到啊，連我們的山村小樹都想到了。誰願意讀一讀？
第4篇
師：小朋友們，老師先給大家看個漂亮的字兒。（出示：秋）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？
師：小朋友積累的詞真多！你的小腦袋裏又出現了怎樣的畫面呢？
師：剛纔有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（補充板書：姑娘的信）齊讀。
?評：導入部分，教師調動學生已有的生活經驗，進入話題情境，同時又訓練了學生的語言。揭題後，讓學生從已有的知識積累出發，圍繞課題提問題，培養了學生的問題意識和探究意識，產生了走向文本的慾望。】
師：秋姑娘給大雁寫些什麼呢？我們一起來看看。（出示句子）你來讀給大家聽，好嗎？
師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）
師：想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎麼說的？
師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）
師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）
師：那麼多！好，喜歡的小朋友一起讀。（出示句子）（生讀）
師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可着急了，小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）
師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師範讀）誰願意和老師比一比？
師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙着準備食品啦！（出示圖片）還有小朋友喜歡嗎？
師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那麼小樹的冬衣是什麼呢？（出示圖片）
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）
?評：品讀文本部分，教師首先運用多媒體創設充滿詩意的情境，增加學生的體驗，讓學生充分展示自讀成果，並在關鍵處給以啓發、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時，教師的朗讀指導巧妙、到位，既有聯繫學生生活經驗的點撥，又有教師的朗讀示範，還有同伴之間的朗讀啓發，在指導的同時，又注意尊重學生的個性化朗讀。】
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這裏！在這裏！（學生接二連三找到楓葉，興奮地舉着楓葉）
師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什麼，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）
師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什麼感受呀？
師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？
師：小朋友讀的.時候，臉上笑眯眯的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！
師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹幹，問號）
師：（出示最後兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎麼讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）
生：我看到第一句，後面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。
師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）
師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎麼樣？
?評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教師通過創設情境，巧妙地將文本內容還原爲書信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認識；既鞏固了文本內容，又進行了口語交際訓練，可謂一舉多得。】
師：樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，秋姑娘還給哪些好朋友寫信呢？
生：小燕子，天氣冷了，快飛到南方去吧，別凍着了。
師：說得真棒！秋姑娘就這麼幾個好朋友嗎？還有--？
師：那麼多！那秋姑娘會跟它們說什麼呢？和同桌討論討論，互相說一說。（師巡視）哪個小朋友說給大家聽？
生：小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那麼靈活了。
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢着欣喜）回家後呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然後在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！
?評：學生的語文能力只有在語文實踐的基礎上才能獲得。這一環節將課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。學以致用，引導學生參加語文實踐活動，既爲學生創造了靈活運用語言的機會，同時也是學生學習反饋的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸。】
怎樣的課纔是一堂好課？有專家認爲，從學生表現看，課上學生要小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發亮；從教師的教學組織看，課要上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感，教師心中要有人、有情、有疑、有智、有本。從葉老師的這堂課中，我認爲以下幾點可以體現出一堂好課：
1．創設情境，情趣盎然。教師通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發，思維被激活，主體性得到調動，並感受到了學習語文的快樂。
2．以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成爲評價語文課的主要標準。本節課，教師放手讓學生主動自讀，採用多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。
3．語言實踐，內化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是接到信後，你想對秋姑娘說些什麼，屬於口語交際訓練，一次是秋姑娘還給哪些朋友寫了信，屬於舉一反三的投入運用。
第5篇
2、引導學生聯繫生活讀懂課文，瞭解秋去冬來的季節變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關愛自然，關愛夥伴，培養相互關心的人文品格。
4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
1、語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。
2、語文教育的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。語文教育的過程是學生聽、說、讀、寫不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到薰陶感染的過程。
3、語文課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
4、語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫。
3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛裏都畫着一個問號，說吧，你們想知道些什麼? (生質疑)
5、秋姑娘還給誰寫了信，信裏說了些什麼呢?咱們一起看課文。
1、小朋友們，藉助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信，用鉛筆把它給圈出來。
2、交流，相機指導讀準：好朋友們、大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
1、[多媒體出示]風伯伯把信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷：我怎麼看不懂啊!
師：小朋友們，想幫大雁看懂這封信嗎?講給大雁聽，你就得講清楚，讓他聽明白。大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們去告訴大雁。
[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。(生練讀)
師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀!它們一定會一 路順風的。
配音：快，快，看看秋姑娘給我們的信裏說了些什麼?
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然後在小小組裏練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
(生以小小組爲單位，自學三、四、五小節，師巡迴指導。)
(3)指名學生分別把秋姑娘的.話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
秋姑娘爲什麼讓要冬眠的青蛙，蓋好被子彆着涼生病?
(1)小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢?寫些什麼呢?小小組裏說一說。
7、秋姑娘在秋風裏，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?
2、那能不能通過你的朗讀把秋姑娘對好朋友的關愛表現出來。
小朋友們可以一個人讀，可以兩個人或幾個人合作讀，還可以邊讀邊表演，各小組選擇其中的一種形式進行練習，待會兒比賽。
[多媒體出示]春、夏、冬景色圖及春姑娘、夏姑娘、冬姑娘。
師：秋姑娘寫完了信，冬姑娘就來了，跟着春姑娘來了，然後夏姑娘也來了。小朋友們，你們想想冬姑娘、春姑娘、夏姑娘她們用什麼寫信呢，又會寫給誰呢?寫些什麼呢?
師：小朋友們想象一下，可以把你想到的像課文裏一樣講出來，還可以把你想到的給畫出來。
第6篇
2、複習鞏固漢語拼音，學會9個漢字，兩根綠線內的5個字只識不寫，認識2種筆畫。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要互相關心的道理。
第一課時：初讀課文，瞭解課文大意，學會生字新詞，學習第一自然段。
第二課時：讀熟課文，通過朗讀理解課文第二——七自然段，並練習背誦和說話。
1、師：秋高氣爽的日子當然很美！但是，隨着時間一天天地過去，嚴寒的冬天就快到來了。你們看，飄逸美麗的秋姑娘可善良了！爲了讓她的動物朋友、植物朋友們安然過冬，她摘下片片火紅的楓葉在深秋季節給朋友們寫去了一封封充滿關愛的信。
2、那麼，秋姑娘都給哪些朋友寫了信呢？請小朋友們認真聽老師讀讀，等會兒請聽得仔細的孩子來告訴大家。
4、學生說出收到秋姑娘信的朋友的名字，師隨機點出相應的畫面。（青蛙、松鼠、大雁、山村孩子）
（一）、說說你最想知道秋姑娘寫給誰的信？（小朋友自由發言）
（二）、認真讀讀你最感興趣的那封信，看看秋姑娘給它寫的什麼？（學生自由讀文）
（三）、學生彙報讀書情況，教師根據學生彙報的情況隨機出示畫面並進行點撥學習：
（2）、誰來說說秋姑娘給大雁寫的什麼呀？（.課件出示：路上多加小心）
師拿出地球儀，指地球儀：孩子們看，大雁要從北方飛到南方，多麼遙遠的路程啊！你們想一想，它們一路上會遇到哪些危險和困難？（學生想象並發表自己的意見）
師小結：孩子們爲大雁想得真多呀！還有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在爲大雁擔心！讓我們一起提醒大雁吧。
（4）、齊讀第二自然段。（注意點撥讀出“關心”的語氣）
（1）、請該生讀出第四自然段，並說出信的內容。（.課件點出：快準備好充足的食品）
（2）、師：哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。
（3）、秋姑娘這麼關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（生：關心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什麼食品好呢？（學生根據自己的想法爲小松鼠準備食品）
師小結：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這麼多好吃的東西！不過，我們看看圖畫，小松鼠在忙着幹什麼呢？（採松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！
（4）、指導讀好第四自然段，重點突出“充足”二字。
（1）、指名讀第五自然段，說說秋姑娘給山村孩子寫的什麼內容？（.課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）
（2）、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的`信以後在幹什麼呢？（藉助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）
（3）、師：爲了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，爲它們保暖。除了小樹需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。
（1）、師：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以後都開始行動起來了。我們看看小青蛙在幹嘛呢？（睡覺）它是在睡懶覺嗎？
（2）、請你自由讀讀第三自然段。讀文後學生說出小青蛙不是睡懶覺，而是在冬眠。
（3）、師：我不明白什麼叫“冬眠”，誰能介紹介紹？
（4）、師小結：孩子們真能幹！幫老師解決了難題！謝謝！
（5）、師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香啊！這洞的下面就是它的牀，上面就是它的被子。它要好好地睡一覺，等到第二年春天醒來時，它的肚子呀一定餓極了，所以它會到田野裏去吃好多好多的蟲子呢！讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子彆着涼生病。
（四）、小結第二到第五段：秋姑娘多善良啊！她關心動物朋友，關心植物朋友。動物和植物同樣是我們人類的朋友，我們也應該關心它們。誰來讀讀第二段到第五段。
1、師：秋姑娘寫呀寫呀，好多的朋友都收到了她的信呢。你們看，老師的手裏就拿着一封呢。這是寫給聖誕爺爺的信。誰來說說你覺得秋姑娘會給聖誕爺爺寫什麼？
師：你真會動腦筋！秋姑娘一定會這樣寫的，她會提醒聖誕爺爺準備很多禮物來送給可愛的孩子們的！
2、師：秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢？會寫什麼呢？請孩子們四人小組討論討論，等會兒來向大家交流。
三、.課件出示光禿禿的楓樹圖，指導讀好最後兩個自然段。
（師隨機板書問號和感嘆號，並指導讀好問句和感嘆句）
師：這篇課文通過寫秋姑娘給朋友們寫信，告訴我們動物植物怎麼準備過冬。有的要遷徙，有的要冬眠，有的要保暖。大自然的知識非常廣博，小朋友們多去閱讀課外書就能知道更多的知識！
