一、 自學相關理論，爲開展實驗做好充足的理論準備
自從參加這個課題後，我和同年級組的老師自學了相關的理論，隨着數學課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學方式方法的改變、學生學習方式的改善、課程資源的開發和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學能力、理論素養以及自我反思能力等專業化水平都亟待提高。教師在數學綜合實踐活動中也遇到了很多的困惑和問題，比如，如何在國小數學綜合實踐教學中進行認知性實踐、模擬性實踐、社會性實踐?創設生動具體而有效的問題情境?如何處理算法多樣化與算法優化的關係?如何在國小數學綜合實踐課堂教學中有效開展小組合作學習等等，這些日常教學中經常出現的問題不斷地困擾着我們，以往通過觀摩課研討爲主要形式的教研活動已經不能滿足新課程發展的需要以及廣大教師發展的需求，基於解決教學活動中實際發生的問題，進而提高教師專業發展的新型數學教研方式急需建立。
二、 積極參與課題組聽課，並心下自己的點心得
本學期聽了金珊珊老師的一節課題實驗課，搭配中的學問。課後與組內老師一起討論交流，提出了自己的意見，討論了修改方案。並撰寫了自己的聽課心得，上傳至自己的博客。同時自已在在班級中嘗試上了一節課題實驗課，課後自己反思，心下教後記，與同年級組老師一起反思。
三、 今後努力方向
1、關注學生的發展，滿足學生成長的需要。
國小生思維活躍，具有強烈的探究慾望，他們不滿足於對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。隨着生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開始萌芽，對人生、對社會、對自我有了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。他們不滿足於單純的書本知識的接受性學習，具有參與社會生活的願望，且具有一定的社會實踐能力。拓展學校教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，並服務於社會，成爲學生身心發展的客觀要求。
2、轉變學生的學習方式，發展綜合實踐能力。
設計和實施綜合實踐活動，其針對性之一就在於變革學生在教育情境及至在一般的生活情境中的學習方式和生活方式。通過綜合實踐活動，爲學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創造性地展開學習活動。作爲教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作爲重要的發展性教學活動。
