本文將圍繞高三英語課堂的教學反思展開探討。在高三階段，英語課程不僅僅是掌握知識點的學習，更是提高語言應用能力的關鍵階段。通過反思教學過程中的問題及其解決方案，我們將探索如何更好地激發學生的學習興趣，提升他們的語言表達能力，爲大學聯考英語的備考打下堅實基礎。
第1篇
自xx年8月以來，我有幸擔任了高三兩個班的英語教學工作。爲了能夠儘快使自己與學生們相互之間有更多的瞭解，儘快讓學生熟悉我的英語教學思路與教學方法，所以前幾節課我沒有立刻進入教學，而是在課堂上與學生共同交流了很多的東西，包括英語現狀的分析、英語學習方面的困惑、英語學習方法的歸納與總結以及我個人在過去三屆高三英語教學過程中所總結的英語教學感想。這些交流的確有效，我們也很快認可了對方，使我的教學更加順利有效地進行。從目前的英語實際現狀來看，高三學生英語學習都取得了很大的進步，主要是他們對英語學習有了更有意義的認識：第一、學生對英語的框架結構以及應該掌握哪些知識，更加清楚了。第二、學生們對自己在英語學習中知識的漏洞與缺失，更加清醒了。第三、學生們對英語中很多語法的實質、詞組的應用、單詞記憶的規律與方法，更加明朗了。當然，在我的英語教學中還存在很多的問題，由此，我進行了以下幾點的教學反思。
第三、分析總結教學反思，安排好下學期高三英語教學
1、課堂教學不是很符合我校學生英語基礎比較差的實際，缺乏“備學生”這一必要環節，在知識點的處理和把握上，沒能有效地取捨、組合、拓展，學生原有的知識沒有得到及時、適時地活化，學生參與機會少、參與面小，課堂留給學生自己思考、自己練習、自己提出問題的時間十分有限。
2、由於學生基礎較差，欠缺的知識比較多，所以我課上講解的內容相對較多，課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少，部分課時過於注重自己的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，忽視對學生的能力是否提高與收穫多少的關注，有些課似乎不是很符合學生的能力實際，導致當堂課的英語教學目標沒有有效地達成。
3、對天津市英語大學聯考的自己研究還不成熟，對英語大學聯考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解還有待進一步明確，在我的英語課堂教學過程中過多地借鑑了在山東時高三英語教學時的經驗，缺乏對天津這邊英語教學資料的精選與整合。
4、課堂設計缺乏適當的教學評價，很多時候沒有及時獲得學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫這樣的實際學習情況，課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節還有待進一步做到更好的統一。
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上參與並不是很積極，缺少主動回答的熱情；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上我的節奏或不能理解相對較快的知識點講解。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的複習鞏固時間太有限，效率不高；大部分學生對英語基礎知識不夠重視，找不到英語這門學科學習及複習的'有效辦法。絕大部分學生在複習與學習的過程中沒有也不能走在老師前面對英語基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習，
英語學習非常缺乏主動性，學習效果不明顯。
目前這屆高三，我們必須要面對的一個現實就是學生的基礎知識的確太差，包括有限的詞彙量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結構意識以及模糊的學習方法，學習的懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。
分析總結以上教學反思，爭取安排好下學期高三英語教學工作
我作爲一個高三英語教師，應充分認識到：自己所講的每一節課有沒有效益，學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。因此，我想在新的一個學期中，主要把握好以下幾個方面：
1、我一定要樹立課堂效益意識，狠抓落實。多數課要重視知識點的落實與訓練，複習課要對學生學習方法進行有效的指導，正確處理好高三教學與大學聯考複習之間的關係，在教學環節恰當地滲透大學聯考的信息，拓寬教學內容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關係。
2、自己一定要及時獲取課堂上多數有潛力、有希望學生的學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業等方面進行問詢，及時瞭解學生的學習、複習狀況以及所存在的問題，以便在今後的課堂教學中做出相應的調整。
3、針對高三學生英語基礎知識比較差的現實，下一步我打算主要抓好他們對詞彙和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。
4、進行有針對性地大學聯考題專題訓練及其有效的講解。尤其是佔試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數量、總結閱讀技巧、提高閱讀質量。
希望自己在新的一年裏，盡我最大的能力，給即將畢業的高三學生帶去更大的希望和更多的收穫;給自己的英語教學帶來更大的提高和更多的經驗！
第2篇
本人現從德能勤績四個方面，對一學年以來的教育教學工作總結如下：
自參加工作以來，我一向擁護領導，熱愛國家，忠誠黨的教育事業。我熱愛學校，有良好的師德，遵紀守法，自覺遵守《中國小教師職業道德規範》，嚴格要求自己並認真學習教育教學理論。我不但注重平時的理論學習，還注意從書本中汲取營養，及時更新教育理念，參加校本培訓和新課程培訓，並做了很多的筆記與理論筆記。我關心愛護學生，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。我努力做好本職工作，並在完成本職工作的前提下，結合工作需要，虛心請教，努力進取，不斷提高自己的教育教學水平。
教師是學生學習的促進者，學習本事的培養者，更是學生人生的引路人。教師的任務是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”。具體做法如下：
注意信息反饋，調動學生的'注意力，使其堅持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，課外作業少而精，減輕學生的學業負擔。
尤其關注後進生的轉化工作。對後進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
讓他們都感受到教師的關心，良好的師生關係促進了學生的學習。在教學工作中，我努力提高自己對學生的親和力，與學生建立和睦友好的關係。我信奉“親其師，方能信其道”。僅有真正地關心學生、愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生纔會願意接近你、親近你，纔會樂意地去學習你所任教的科目。在平時的教學工作中，我總是努力去做到這一點。
第3篇
一、融洽的師生關係是提高英語教學效率和效果的前提和保證。
學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課後的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦幹只會讓彼此一次又一次的失望。我在教學中及時發現學生存在的問題及學生對英語學習的需求，結合新課程標準和考試大綱不斷的調節教學內容和方法，使學生在輕鬆愉快中提高英語，保證教學效果。
二、堅持閱讀訓練，指導學生從語篇中複習英語。
堅持閱讀訓練，通過語言的大量輸入，我們有效複習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學到很多的一詞多義。它也爲寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之餘還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。
三、幫助學生制定階段複習計劃和目標要求。
開學初，我告訴學生高三一年的教學計劃，廣一模前進行第一輪複習，以課本爲主線，《名師指津》作爲輔助材料，鞏固語言基礎知識。廣一模後進行專題複習，即完型填空、語法填空、閱讀理解、基礎寫作、讀寫任務五個專題的訓練，廣州二模後則進行全面複習強化訓練階段。要求學生根據教學計劃制定出自己的學習計劃。如在一輪複習中，學生如何在鞏固語言基礎的同時進行一定的閱讀訓練。制定計劃後，充分發揮班級尖子生的作用，組成學習小組，互幫互助，實現全面進步的目標。
根據語言學習的特點和大學聯考對英語聽說讀寫能力的考查，不斷滲透、指導學生學習方法，讓學生自主學習。高三階段主要進行聽說，閱讀，寫作的.訓練指導，特別注重學生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。
然而，由於學生比較習慣教師的知識傳授，一開始對寫作自主學習不太適應。有極少部分學生開始時不太能堅持自主學習，積累素材。因此在滲透自主學習方法讓學生自主學習時應該讓學生明白學生自主學習的目的，目標等，讓學生有目的的學習，同時也促進了學生自主學習的積極性。
以上是本人對高三上學期上學段英語教學的點滴反思。教學中還存在很多的不足，教海無涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇於探索前進腳步，教學就會與時俱進！
第4篇
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生髮揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”爲“生活中學英語”。語言來源於生活，英語是一門語言，因此，英語來源於生活，又必須迴歸於和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”爲“生活中靈活學英語、用英語”。
從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”爲互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的`開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地爲學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
教師由“知識的傳授者”轉變爲：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對於重點和難點做到心中有數;同時他還必須瞭解對象，並根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易於激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。從“學習的管理者”轉變爲“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
第5篇
高三的第一輪複習對學生來講至關重要，所以開學以來在教學中實踐了很多方法，有很多的收穫和反思供日後參考。
首先把自己對高三一年總複習的工作計劃告訴學生，讓同學們對我們一年的教學程序有個全面的瞭解。這樣，學生就可做到心中有數，有信心跟着老師一起努力進而全面制定一下自己的複習計劃。
其次，我們把階段性複習的重點給學生們解釋清楚，並認真實施複習計劃。這是高三英語教學工作的重點。我計劃把一年的複習計劃分爲三部分。其中，最關鍵的部分是第一階段即基礎複習階段，它是學生們提高大學聯考英語成績的保障，在這一階段教師要像拉網一樣，帶領學生們系統地、全面地複習所學的知識，同時注意查漏、補缺，瞻前顧後，聯想、拓寬，點面銜接講練結合，統籌知識的連貫性。狠抓基本知識的鞏固，加強基本能力的訓練和培養。在英語的最基本的詞彙、短語和句型上狠下功夫，力爭每一個同學在字、詞、句方面過關，這是同學們下一步綜合能力提高的關鍵。
當然，在要求學生記憶單詞時，教師要千方百計地設計各種題型，利用各種手段，來讓同學們在輕鬆愉快的`環境下從事英語單詞的記憶，切記採取枯燥單一的方法讓學生們機械性地記憶，結果導致學生失去學習英語的興趣，同時也不利於學生們對英語的使用，這樣，同學們記得快，忘的也快。有的老師把語法複習集中的一個階段，我覺得很不科學，因爲學生們往往會受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪複習中，我有意識地把語法分配安排到各個章節，利用所複習的基礎知識去操練所要複習的語法項目。
在第一輪複習階段，學生要求學生把大部分精力都放在基礎的詞彙、短語和句型的複習上，教師要有目的地定期地對學生進行小範圍的綜合能力的培養和檢測。在講評時一定要注意對學生們解題方法的指導，由於學生的綜合運用知識的能力可能會差一點，教師切記不能隨便地批評學生，讓學生失去信心，要讓同學們在教師的正確的指導下逐漸取得進步，爲學生們二輪複習時解題能力的提高做好準備。
一輪複習是全面、系統的總複習，它要求教師一定要在複習過程中面面具到，說實話英語沒有什麼重難點，所有的內容都有可能考到。因此，教師在複習時要以課本爲最基本的教學依據，適當選用一些複習資料，但是，要有選擇性地讓學生去參考，教師要多查閱一些資料，蒐集適合自己學生的知識點，讓學生們在第一輪複習中真正達到複習的效果，讓學生們在查漏、補缺中豐富和練紮實自己的基本功。
第6篇
高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。此刻距離大學聯考只有3個月左右的時光了，我覺得自己十分有必要梳理一下自己的教學，及時發現自己和學生的問題。
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動學習，發言不用心或根本不願意發言；
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外不花時光在英語上；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏根本，甚至本末倒置；學生沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課後及時複習的習慣，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生在複習時缺乏系統地安排和科學地計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
2、對學生的.考試技巧指導及訓練是有些盲目、針對性不強；
3、沒有用更多的時光去學習、研究新題型和大學聯考真題；
我就應根據學生的具體狀況，制定出切實可行的複習計劃，把複習分爲三個階段。
近年來大學聯考英語逐漸側重於語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在複習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再透過科學系統的訓練，發展潛力。
進入後半學期，根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在於對基礎知識的掌握不牢固。這時，複習的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
要在大學聯考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必迴歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時光試着做近幾年的大學聯考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
儘管我們學校學生英語成績一向比較弱，但是還是要在每一次的月考當中儘量的找到學生的閃光點和進步點，不斷的鼓勵學生，樹立信心，更好的應對這一學科的複習和最終的大學聯考。
