本文以“校本培訓總結”爲主題，總結了近期在我校開展的校本培訓活動的重點內容和取得的成果。通過這次培訓，參與教師不僅提升了專業能力和教學水平，還加深了師資之間的交流與合作。本文將詳細介紹培訓中的亮點和經驗，以期對今後的教研活動起到積極的推動作用。
第1篇
本學期我校校本培訓工作能以區《關於進一步加強校本培訓工作的指導意見》和《學校工作計劃》爲指導，以“讓每一個人幸福成長”辦學理念爲目標，以“新基礎教育”實驗爲抓手，優化了培訓內容，豐富了培訓形式，創新了培訓管理，引領教師主動學習、主動研究、主動發展，提升了教師的綜合素養，促進了教師的專業發展，不斷推進了學校可持續發展。
一、師德講堂喚醒了教師主動發展的激情。
師德不是簡單的說教，而是一種精神風貌的體現，一種深厚的知識內涵和文化品味的體現。“百年大計，教育爲本；教師修養，立德爲本。”因此，我們建設“師德講堂”，通過“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”，不斷提升我校教師的師德修養，激發教師的內驅力，主動學習，主動發展。爲此，本學期我們繼續以“師德講堂”爲載體，喚醒教師主動發展的激情。我們的師德講堂分兩個層面，第一個層面以校爲單位，每月宣講一次，分別由學校的骨幹教師擔任宣講員，例如第二週青年骨幹肖雪平老師圍繞《靜心教書，潛心育人》這個主題，激情洋溢地向全體教師詮釋了作爲一名老師價值定位和追求，那就是不需要豪言壯語和雄情逸懷，而要本本份份幹好自己的工作，踏踏實實地去做自已應該做的事，要淡泊名利，志存高遠。第九周劉麗娟老師以《在不斷學習中改變人生》爲主題，分別從“在不斷學習中改變人生的信念”，“在不斷學習中培養良好的師德”，“在不斷學習中提高教師的素養”，“在不斷學習中去除浮躁，坦然生活”這四個板塊向我們娓娓而談“讀書改變人生”的終生學習理念。一個個外出觀摩的啓示，一位位身邊教師的榜樣，一句句發自內心的獨白無不撥動着在座每一位老師的心絃，鼓舞着湯小的老師要不斷勇攀書山，孜孜以求。第二層面，就是以年級組爲單位，由年級組長根據各年級組的實際，每月宣講一次，引領教師愛自己的事業，愛自己的團隊，進一步加強了團隊建設。
專家名師的引領是促進教師專業發展的重要途徑，也是校本培訓工作的源頭活水，他們面對面的指導是最有效、最受教師歡迎的校本培訓方式。
本學期，我們語文學科繼續邀請了邵蘭芳校長每兩週來校指導一次，通過聽課、評課提高了語文教師的教材分析解讀能力，教學設計能力，課後反思、評課、重建能力。數學學科和英語學科我們充分利用“新基礎教育”共同體的資源，邀請指導小組的專家來校指導，不斷提升教師的課堂診斷能力。例如，數學學科兩
次邀請局小的周志華老師來校指導；12月9日，我們有幸請到了華師大的吳亞萍教授來校指導，首先聽了周建忠和肖雪平兩位老師的研究課，課後上課教師認真反思，同組教師評課，吳老師肯定了我校呈現的兩節數概念的研究課，尤其是六年級的《百分數的認識》有創新，同時也勉勵我們課堂的問題要問到位，教師的語言要跟進，要先於學生的思維，要苦練教學基本功。
我們感到，校本培訓有專家的引領，使我們教師視野得到了拓展，教育理念得到了不斷更新，科研水平得到了提升，有效地助推了教師的專業發展。
三、校本培訓搭建了教師專業成長的飛翔舞臺。
本學期，我們繼續引領教師樹立只有讀書才能提升自己的理論素養，使自己的課堂更精彩的意識，幫助教師在閱讀中提高自己，豐富人生。
一是推薦教師學習一些教育理論和專業類的專著，例如我們推薦了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，華應龍的《我就是數學》，雷玲的《教師的幸福資本成長爲優秀教師的8種特質》等。
二是利用校園網，把學習心得、聽課感悟發在校園網上，共同分享。三是開展“陽光論壇”。期初征集教師教學中的問題或管理中需要研究的問題，或推薦學習的專著，每月舉行一次論壇，論壇採用沙龍的形式，論壇前，參加論壇的老師圍繞主題精心準備，這樣老師在論壇中就有話可說，有例可證，各抒己見，暢所欲言。在論壇中教師的思維得到了碰撞，積澱了教師智慧，轉變了教育理念，提升了教師理論素養。
四是開展了“湯小講壇”。本學期我們利用週一的學習時間，請各學科的骨幹教師把自己的學習心得、成長感悟、觀課反思與教師分享。例如區語文學科帶頭人苗小燕以外出觀摩“千課萬人”爲話題，娓娓而談特級教師的課堂神韻和獨特魅力，深情表白了自己參加活動的前後體驗、收穫和喜悅。她以一個個鮮活的事例和感人的見聞，敘述了自己不斷成長的心路歷程，詮釋了“小美，才能大美”的教育思考。呼喚每一位老師要有執着，改變自己的勇氣、信心，只要凡事認真自信，一定能在平凡中找尋最美的夢，在淡泊中找尋成功的路。青年骨幹教師顧曉霞老師以“新基礎教育”實驗爲話題，從“研究心態”、“學習態度”、“思維方式”、“評價方式”四個維度講述了研究中的心路歷程。在回顧中，老師們清晰地感受到了顧老師的變化和欣喜。其一路成長的軌跡，令在座的每一位教師感受頗深，情不自禁地爲她的努力而讚歎，爲她的執着而欽佩，爲她得成長而欣喜。英語學科領頭人謝麗芳老師以自身的專業成長曆程爲話題，從“理念更新”、“高效課堂”、“反思成長”、“心態變化”四個方面講述了教育科研給她帶來
的變化和成長。呼籲每一位湯小教師要以教育科研來潤澤教育的日常生活，讓教育生活有科研而星光燦爛；要用教育科研來“沉澱”教學思想，在實踐研究中鍛鍊教學能力；要以教育科研促理念更新，追求高效的課堂。
教研組是學校最重要的研究組織，一方面我們注重教研組長的選拔和自身建設，提升他們的組織能力、研究能力、反思能力。另一方面，指導各教研組期初根據各學科的實際，制訂切實可行、符合學校實際的教研組工作計劃；精心設計每次教研活動，尤其加強課前教材分析、學生分析，教學過程的設計，課後組織上課教師進行反思，同組教師評課。一學期來各學科教研組都按計劃開展了豐富的教研組活動，不斷提升了課堂設計能力和反思重建能力。同時語、數、英三位教研組長也脫穎而出，在各個學科中都成爲了研究的“領頭雁”。
我校以課題研究爲抓手，提高教學質量，促進教師發展，我校以《課堂教學中的有效互動的策略研究》爲核心課題，各學科根據各學科需解決的問題，提出了子課題，語文學科《國小語文課堂生成資源有效利用的策略研究》，數學學科《數學課堂有效互動的策略研究》，英語學科《英語課堂有效互動的策略研究》，班隊《整合型班隊活動策略的研究》等，各課題組認真制訂了學期研究計劃，並按計劃開展了研究，教科室對課題實行了網絡化管理。市減負增效課題《國小作業設計、實施和評價的研究》通過了中期評估。
“新基礎教育”實驗研究在我校已經是第三個學期了，我們以它爲抓手，一是各學科組在反思總結上學期研究的基礎上，在“新基礎教育”實驗共同體專家的指導下，認真制訂各學科學期研究計劃。二是我們加強了教師的學習，一方面注重“新基礎教育”的理論學習，我們在教師自學的基礎上，定期開展理論學習交流，或論壇，或網上跟貼。另一方面，積極組織教師參加“新基礎教育”共同體活動，回校後上重建課。三是我們認真開展每次研究活動。活動前以備課組爲單位，認真進行教材分析解讀和學生分析，設計教學過程，以大問題意識、資源捕捉處理小組合作等爲研究重點，苦練教師基本功和培養學生良好學習習慣。課後組織上課教師反思和同組教師評課，提升教師反思和診斷能力。例如我們語文學科以備課組爲團隊，採取一課四上，即四是我們努力把“新基礎教育”理念滲透到每一堂“日常課”中，培養學生學習的“新常規”（傾聽、記錄、發言、交流）和苦練教師教學“新基本功”（捕捉資源，呈現資源、處理資源）。五是梯隊發展、骨幹先行，各學科組基本形成了實驗教師梯隊，每梯隊教師十分注重學習、研究，他們帶頭上研究課。
本學期我們開展了“同伴互助”結對活動，有11對教師結對，他們幫助青年教師制定了“三年個人發展規劃”，互相聽課學習，進行教學反思，互相切磋技藝，共同提高，教科室加強了“同伴結對”過程管理，新老教師互相促進，共同提高。
我校以信息處牽頭，成立了《交互白板平臺在學科教學中有效應用的研究》課題組每週舉行一次活動。“走出去、請進來”，學習交互白板技術，整合學科教學，上研究課，不斷探究信息技術如何在學科教學中的有效應用，提高課堂教學能力。本學期課題組長符京雷掛職於常州北郊國小，符主任虛心好學，不僅向徐青校長學習管理的經驗，而且從交互白板平臺的構建、在此平臺上好常態課以及課題研究的切入口等方面向徐校長請教。回校後符京雷主任帶頭上研究課，嘗試把技術和理念無痕地融入在我們的數學課堂，使我們聽課的數學老師折服，增強了如何把信息技術有效地應用在數學課堂的信心，不斷提升了我們教師現代化教育應用的意識和能力。
1、教師的理論素養還比較貧乏。本學期我們有三位教師參加了市教壇新秀的理論考試，結果沒有一位通過，從這一點不能不使我們深思，我們的教師的理論素養亟須提升。下學期我們要根據我校的梯隊教師結構，對一部分願意學、願意研究、願意發展的青年骨幹教師壓擔子，多創造一些平臺，促進他們主動發展，變要我發展爲我要發展。
2、培訓內容、專題還需進一步規劃、提升。雖然每學期我們都在努力思考、規劃培訓專題，我們總感到缺乏系列化、專業化，在今後的研究中我們還需進一步作調查研究，把老師缺乏的或需要的作爲培訓內容，提升校本培訓的效率。
3、備課組的建設還需進一步提升。應該說我們對備課組已經想方設法在提升集體備課的質量，但是備課組比較多，也比較分散，一方面難於管理，另一方面也缺少引領，因此下學期我們將繼續加強管理和引領，使集體備課專題化，切實提高集體備課的效率，從而提高課堂教學效率，提升我校的教育教學質量。
第2篇
我有幸地參加了廣東省學前教育專業教師培訓學習。在爲期一天半的短短時間裏，我聽取了許卓婭等幾位學前教育界專家、教授的講座，增長了見識，獲取了許多專業發展的信息及趨勢，以下談談我的心得體會。
時代在發展，學前教育專業也在發展。隨着時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰。如果我們依然固步自封，不吸取新的發展信息，用以往的方式去對待我們的教學，這樣的教學是無效的，甚至可能落下詬病。而新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。因此，在今後的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才幹，適應當今教育改革的新形勢。
二、轉變教師角色，讓學生成爲學習的真正主人
傳統課堂教學中，教師教授，學生被動接受。課堂只有吸收，並無交流或創新。現代教育理論認爲，這是無效的教學。因而，我們應當轉變以往的角色，儘可能地把課堂還給學生，使學生成爲真正的主體，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權 還給學生。
“師者，所以傳道授業解惑也。”教師除了要教授學生知識，還有思想、道德、審美觀等意識形態的東西。學前教育專業的學生，她們也是將來的老師，因而我們更應注重這一點，讓她們也能用同樣的方式對待孩子。關於這點，許卓婭老師用了一個音樂遊戲這一案例向我們解釋了這一點。在她的設計之下，音樂遊戲不僅僅是音樂及遊戲，它還包括了數學、語言、節氣等等概念，孩子在學會歌曲韻律、遊戲動作之餘，學到了更多。
新時期職業學校人才培養的目標是培養能適應社會發展需要的具備綜合職業能力的人，因而“校企合作”這一名詞走進職業教育界，企業走進學校，學生走向社會，學習技能與知識以外的更多能力。而對於學前教育專業來說，“校—園”合作同樣是必須的。正如焦豔老師所言的，時代在發展，課程在改革，我們教學同樣要改變。光靠在學校苦讀詩友書是不夠的，學生應當走進幼兒園，真正瞭解幼兒園的工作活動與實踐，親近與接觸幼兒，瞭解其身心發展的規律用特點，用所學到的理論指導實踐。而作業學前教育專業的專任教師，我們也需要透過“校—園”合作的機會，親身體驗幼兒的教育教學活動，用實際及更多的案例指導學生的學習，提高教學的有效性。
總之，這次培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會。通過培訓，我認識到作爲教師，我們應當加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，做有效的教學 一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨幹教師的帶頭作用。
第3篇
校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一隻方舟。根據市、縣級教育局及研訓中心的工作要求，結合xx學區教科室和xx一中校長室、教務處的工作安排，教科室圍繞提高教育教學質量和教師專業成長兩大任務，以中國小教師專業發展培訓、教師學科素養提升行動、校本培訓活動爲載體，積極動員教師參加專業發展培訓、學科素養提升等活動，重點做好學校教學常規管理和課題管理及研究等工作。下面將我校本學年開展的校本培訓工作總結如下：
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作爲加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本培訓過程的`管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了校本培訓活動有計劃，培訓教師有筆記，培訓過程有記錄和參加人員有簽到。學校結合《xx一中先進教研組評比細則》和《教師教學常規量化考覈制度》對教研組活動的開展及教師教學行爲的規範進行量化，通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
學校、及固定時間開展學科教研組、備課組活動，通過研討課、展示課、專題講座（德育、心理健康、教育科研、信息技術等）、自定義培訓、先進教師經驗交流等形式組織教師學習，提高教師素質。本學期共開出了22節校級公開展示課，7節隨堂研討課，15次校級專題培訓講座，21次學科教研組自定義培訓，1次先進教師經驗交流活動。校本活動開展規範有序，每次活動結束一週內均能將活動材料及時上傳校本培訓博客。
關注教師專業成長，上傳下達各項文件精神，組織教師積極參加各項專業發展培訓和各級各類專業評比、課題研究，重點做教師專業發展培訓、教師學科素養提升、教學常規管理和重點課題管理及研究等工作，組織教師參加各級各類學科培訓會、教學科研專業評比活動等，爲教師的專業成長搭建更多更大的平臺。教師專業培訓方面，本學期共有170人次教師參與了省、市、縣級培訓（90學時培訓或中短期培訓）；教學科研方面，8人次獲縣教學基本技能評比一、二、三等獎，17人次獲縣教科研論文評比一、二、三等獎；課題研究方面，本學期1個省級立項課題、1個縣級規劃課題、7個縣級教學研究課題、5個微課題順利結題（評比結果尚未公佈）。全校教學科研的氣氛日趨活躍，教師的潛能得到充分的挖掘。
①加強教學常規工作的檢查督促，通過隨機抽查和集中檢查兩方面相結合。本學期更關注教師教學行爲的日常檢查，將教學常規的檢查融入每週的隨堂課聽課範疇，不僅通過隨堂聽課檢查教師的備課情況、上課情況，同時檢查隨堂聽課班級的學科作業批改與反饋情況，及時聽取學生對教師教學常規態度及完成情況的意見，及時進行評價及量化，與個人的評優評先相掛鉤，並將個人的量化成績納入優秀教研組評比範疇，進一步促進教師規範教學的積極性。
②進一步完善隨堂課聽課制度，激發全體教師參與教學研究與評價的熱情，提升課堂教學的有效性。通過公開課與隨堂課的方式加強課堂管理，促進全體教師關注高效課堂，關注輕負高質，關注教學質量的進一步提升。
③關注各年段學生的培優扶差工作，關注畢業班的綜合全面發展，全力配合教務處做好教學質量的提升和優秀學生的培養工作。
總之，在全體教師的積極參與下，我校教科研及校本培訓工作得到了很好的落實。但我們仍需努力，不斷創新，讓教科研切實爲教育教學質量和教師專業成長服務，爲學校的進一步發展提供紮實的保障。
第4篇
思想重視，目標明確。校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成爲學習型組織的重要工作。如果把國中新課改和校本培訓有機的結合起來，將會更加有效地提高兩者的質量。這種以學校爲基地，以教師爲主體，以師生髮展爲目的，嚴謹、務實、創新的教研，是新課改得以茁壯成長的土壤，也是新課改推進成敗的關鍵。有了這樣的認識，我們開展具體工作就有了明確目標。
認真制定校本培訓計劃。將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來，共擬定計劃每學期開展全校集中培訓2次，全年開展4次，教研組內集中學習、研究十餘次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人自學計劃，將教學隨筆、學習筆記、課題研究、論文寫作納入其中。
認真開展各項工作。上學期初，我校召開校本培訓動員大會，會上校長帶領大家認真學習有關文件，提高教師對新課改和校本培訓工作的認識，增強培訓的自覺性。隨後，我校按照計劃逐步逐項開展各項工作。在集中培訓階段，第一學期我們共開展了4次活動，市教科室主任林立主講了(新課程改革的思考)。合肥師範校長主講了《以校本的教學研究》。第二學期我們共開展了2次活動，邀請專中心國小校長主講了《學習管理與教師成長》、林和生老師主講的《課程改革與教師素質》。這幾次講座都利用雙休日進行,並對所有教師進行考勤。老師們認真聽講，認真記錄，收穫很大。本學年，我校組織物理教研組全體教師到南師附中學習，該校在江蘇省是一流名校，在國中教育教學方面取得了一系列卓有成效的成績，通過認真的學習，取得了不少寶貴的經驗，回來以後，根據我校具體情況，開展了不少工作，成效顯著。我校還在語文、數學、英語教研組中設立備課組，開學初制定集體備課計劃，每週開展一次集體備課，統一進度、統一作業，充分發揮集體的智慧和力量，不管是新教師還是老教師都認爲這樣做效果很好。校本培訓的重要機構是教研組，我校教研組本學年共開展了85節帶有探索性質的公開課，一人上課，多人幫助備課，課後認真研討、反思，效果很好。每個教研組還開展了每學期至少兩次以上的集體理論學習或專題研究，在學習與討論中深化認識。在個人自學方面，我們給每位教師訂閱了教育教學雜誌，教師在課餘認真閱讀，取長補短，每位老師每學期撰寫了一本學習筆記。
我校還認真實施了“導師制活動”，無論對老教師還是新教師都起到了很好的促進作用。老師們在此基礎上還積極撰寫教育教學論文，上學年共有52篇論文在專業期刊上發表，38人次的論文、課件、教學設計評比獲市級以上獲獎，6人次在市級以上教學評比中獲獎。上學年我校有兩個市級課題取得了初步成果。學校每學期舉行一次優秀備課筆記評選活動，將能體現教改新思想、有創新意識、寫作認真規範的備課筆記評選出來，予以表彰。校教科室本學年還舉行了兩次校級大型觀摩課，反響很好。每學期結束時，我們都組織教研組長、檔案管理人員將每位教師的材料裝袋、簽字，採用活頁的形式裝袋。學校共投入經費1.2萬多元，使校本培訓活動得以順利開展。經過一年的努力，我校18位教師全部完成了校本培訓規定的學時數，合格率達100%。
校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現了不少問題。
1.部分教師認識不足。儘管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑着經驗去幹活。
2.少數教師活動流於形式。這些教師認爲校本培訓只不過是走過場而已，熱情不高，主動性不強。
3.科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人並不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等爲由搪塞過去。
校本培訓對我校教師來說是一個全新而艱鉅的任務，剛開始難免會出現各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨着活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強，教科研成果會越來越多。今後，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校紮實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新臺階。
第5篇
伴隨着新學年的開始，學校奏響了新的校本培訓樂章。學校根據區裏的“立足校本教研，走內涵發展之路”的培訓思路，提出了“構建有效課堂，實現有效教學，全面提高課堂教學效率”的培訓主題。在上級領導的關心與支持下，全體教師的積極參與，使得學校的校本培訓工作展開的富有成效。
圍繞培訓主題學校繼續採用理論集訓、教研組實踐和個人研修三結合的培訓形式，拓展教師智慧課堂的解讀視角，提高課堂教學設計與教學的實效性。
一、圍繞培訓主題的理論學習，爲教師奠定堅實理論基礎。
針對學校開展的培訓主題，學校爲我們教師購買相關的書籍作爲教材文本，組織課堂教學智慧、教學管理智慧等不同教學、教育領域的多個專題講座。由外聘專家、學校中層以及名優骨幹教師擔當的理論培訓講座，爲我們指引了通往“打造智慧課堂、爭做智慧教師、培養智慧學生”的方向。雖然，每次講座全體教師不分學科進行全員參與理論學習。但是，教師對“教學智慧”理念以及基本操作方式是相通的，爲我們講座的教師經過自己精心的準備，能很好地將理論點與教學事例有機的融合，找到教學解讀中的共性。學校安排的理論學習如外聘專家三中校長徐柏興老師的《也談德育》；區健康教育所所長沈國銘老師的《樹健康意識，創健康人生》。我們從主講教師的觀點中，每次都有新的體驗與感受。正是有了這些理論知識做後盾，爲我們在學科教研實踐活動中帶來理論的支撐。
二、以課堂教學爲培訓着眼點，深入開展主題培訓。
我校以“教、研、訓三位一體”的主題式校本培訓模式，學科教研組的小組學習是培訓開展的重要陣地。在培訓主題理論培訓基礎上，本學年重點圍繞課堂教學展開，採取分類展示，分層提高的教學實踐培訓策略。提出開放課堂的教學制度，關注常態教學的質量，關注教師的羣體互動發展。學校共推出四個不同層面的開放課堂。
教研組層面：學期初每位學科教師向教研組長申報開放課堂的具體時間，一週後各教研組長形成本組教師課堂開放安排表上交教科室備案。本層面的課堂主要對本學科教師開放，歡迎其它學科教師參與聽課。
名優骨幹教師層面：教科室依據學校師資隊伍，推出課堂開放的骨幹教師。
形成每兩週一位老師的學科開放日，每位骨幹教師每學年開放一節。
備課組層面：每學期由教科室推出備課組教學特色展示活動。本層面的課堂主要對同一學科的全體教師開放。
師徒結隊層面：每對師徒結隊的教師根據結對制度，師傅與教師的課堂相互開放。其中徒弟每學期向全體教師開放課堂1次。
結合開放課堂的培訓制度，學校配以相應的管理制度，促使每個層面的開放教師都作到認真準備，課後及時與聽課教師交流互動，形成書面的課後反思，挖掘本身課堂中自己的教學智慧。課堂開放的舉措，爲教師的發展提供了一個挑戰自我、超越自我的平臺；爲教研組提供多元的教研學習交流資源；使我校形成一個濃厚常態教學反思的氛圍。
培訓以課堂教學爲載體，使得教師對學校的培訓主題有實踐、反思與提升的空間。讓教師的培訓凸現專業性與實效性，少一份形式，多了一層內涵；少一點浮躁，多了一次錘鍊；少一段說教，多了一篇反思。正是因爲符合教師專業成長的需要，才使得教師能主動圍繞課堂開展培訓，真正體現培訓的實效。
三、多元化培訓內容，符合教師發展的需要。
我校的教師隊伍結構，促使學校在圍繞主題培訓的課程設置以及培訓形式，更注重培訓呈現多元化的特點，教師從中真正受益。
圍繞課堂展開的教學實踐性培訓，使教師具有反思的載體，學校推出的“尋找自己課堂的智慧”和“他人的課堂我來評”教學反思活動，利用教研組學習時間進行交流學習。藉助這些培訓內容與形式，教師的課堂反思更具有內容感、挖掘自己課堂教學智慧與教學設計有機的融合，讓教學的智慧釋放提前到課前的預設與生成。反思不再是空洞的無病呻吟，而是尋求解決的問題途徑，挖掘課堂智慧教學的有效策略，真正爲教師提高專業發展尋找途徑。
不同層面的開放課堂，成爲學校教師之間相互學習借鑑、展示自我的重要平臺，同時也成爲教師培訓從他律到自律的途徑。在網絡發達的今天，教師善於將自己的課後反思或者聽到優秀課的資源，利用網絡讓周圍的同行關注與借鑑。這樣的反思方式更符合現代發展的需要，同時也讓學校的校本培訓在文字的交流中散發着魅力。
學校根據培訓的需要，聘請我區教研員朱華賢、沈福美、高文麗作爲第二屆名教師培養對象的指導老師，在三位外聘教師的支持下，我校教師積極參與相關的教學實踐活動，青年教師專業水平有了不同層次的提升。與此同時，學校還爲每一位優秀教師培養對象、骨幹教師培養對象配備導師，盡力爲他們提供外出學習的機會，拓展教學視野、豐富教學方式、提升教學實效。
教研組進行結合培訓組織的教研活動，有了教研的主題，也不會出現東一錘西一棒的零碎式教研活動形式。特別是教科室承擔的校本培訓“雙週一星”、“名優骨幹教師論壇活動”等，從活動的啓動到落實，在教導處的統籌下，將活動真正作到培訓與實踐有機的整和。教師的課堂隨着校本培訓紮實有效的開展正悄悄地發生着轉變。
學校教師經過一學年的培訓有了不同層次的提高。據統計，20xx年度，學校教師有88篇教育科研成果在區級以上獲獎或發表，有12位教師在區級及以上的優質課、自制多媒體教育軟件等教育教學競賽中獲或獎。與此同時，有1人被推薦爲區名師培養對象，1人被評爲區優秀教師，在兩年一度的教壇新秀評比中，我校有3人獲區教壇新秀，2人獲市區教壇新秀稱號。
一張張獎狀記載着教師努力的過程，承載着學校發展的希望。同時也見證了校本培訓的成果，更蘊涵着爲學校將爲教師專業開展有效培訓的工作思考。如何提高培訓評價的科學性與實效性；如何組織更貼近培訓主題的培訓活動等方面。讓我們的校本培訓處處折射出它促進教師專業話成長催化劑的魅力所在。
第6篇
一、培養學習型教師，是職業角色的要求
一名教師只有具有較強研究意識，才能從平凡的司空見慣的事物中看出新的方向，新的特徵，新的細節。這即是教師形成創造性勞動態度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉，如果教師看不到教育現象的蓬勃生命力，感覺不到自己是教育現象的創造者，那麼，教師就會在教學工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應付，如果說過去所謂的好教師需要學習，探究創造的話，那麼新課程條件下的好教師一定是學習型、研究型、創造型的教師。
二、創辦學習型學校是學校現代化的重要標誌。
教師的成長是與改革的深化和發展聯繫在一起的教師在改革的過程中不斷地發現問題、解決問題，更新教育觀念，變革教學方式，改善教學行爲，實現專業水平的提高，應當在教師售價可形成學習和研討共同體。這是學習型學校的一個重要標誌把學校當做研究中心，教室當做研究室，教師就是研究者，發揮學校教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享，加強教師與教師，學校與學校之間的溝通與合作並形成長期有效的機制，只有這樣，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展，自我提升，自我創新的內在機制，成爲真正意義上的學習化組織。
三、建立“以校爲本”的教研培訓機制。
教師真正的成長不在於崗前培訓，也不在於過程中的脫產培訓，教師能力的顯著提高是在教學過程中新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生新的教育理念，也只有在教育教學實驗的探索之中逐步確立。
教育改革普遍認同的兩個觀點是：一、課改關鍵在教師;二、改革最終在課堂上進行。促進教師的專業發展，把教師的教學實踐與研究，在職培訓融爲一體，使它成爲促進教師專業持續發展，能力不斷提升的過程，建立“以校爲本”的教研培訓機制。校本研訓是寓培於研，研訓一體校本教研和培訓密不可分。
教師要養成學習與反思的習慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融爲一體。
重視教師個人學習和反思的同時，強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋，、協調與合作、互相學習、彼此支持、共同分享經驗。
第7篇
根據**市教育局有關文件精神，這個暑期，我校有組織有計劃的開展了爲期天的教師繼續教育校本培訓工作，促進了我校教師隊伍整體素質的提高。現在作如下總結：
爲加強對校本培訓工作的領導，成立以校長爲組長，副校長爲副組長，由教務處政教處主要負責同志組成的校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，副校長教務處政教處分頭實施的校本培訓管理機構。
校長室和教導處制訂了暑期校本培訓實施方案並檢查執行情況。嚴格執行教師校本培訓點名制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師按規定完成了相應的培訓計劃。
月日，學校對校本培訓第二階段的活動進行了動員，對教師參加校本培訓的情況進行了登記，對培訓過程進行檢查和督促，建立並健全了教師培訓的業務檔案，並及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
德爲教之本，不德無以立校。加強教師的思想政治工作和職業道德培訓成爲一項不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓內容的選擇上，我們將政策法規思想政治和教師職業道德放在首位，先後學習了“省教育廳規範中國小辦學行爲，深入實施素質教育推進會的會議精神”，學習了《教育法》《義務教育法》《教師法》等法律法規，組織學習了《中國小教師職業道德規範》《**省中國小管理規範》《**省中國小生人身傷害事故預防與處理條例》，組織學習了“教師學生心理健康知識”等一系列內容。極大地提高我校教職工隊伍的政治素質和法律法規意識；
暑期是我們教師靜下心來進行學習開展閱讀的大好時光，今年暑期，我們以學科組爲單位，認真學習了有關“師生有效溝通”方面的文章及案例。所有的學科都能認真組織，每一位老師學習以後，都寫下了自己的心得體會，文綜組理綜組的老師感想深刻，既有對以前教學的反思，又有對今後工作中如何進行有效溝通提出的自己的想法。這次活動促進了大家的思考，有利於改進我們的教育教學的方法。
會考科目的教師認真進行了年會考試卷的分析，制定了雙向細目表，並針對今年的試卷，提出了今後在學科教學中應該注意的問題，爲今後的學科教學提供了有益的借鑑。
月日在高中部**樓，聽取了**指揮家關於音樂欣賞的講座，提升了教師的品位，陶冶了教師的情操；月日在高中部**樓，聽取了**督學關於“教師專業身份的建構與提升”的講座，**用他淵博的知識，豐富的實例，向我們闡述瞭如何確定教師的身份，如何對待學生，以及教師應有的道德品質，使大家深受啓發，**老師“我手裏究竟拿着什麼”就是對成督學講座的深入思考。
暑期，很多教師進行了專業知識的閱讀，有的教師參加了各種培訓活動，有的教師遊覽了祖國的大好河山。**等位老師撰寫了讀書筆記學習心得等文章。
新的學期，我們面臨着新的機遇和挑戰，暑期校本培訓中，我們針對新的學期，制定了一系列的計劃，爲新學期的工作開了一個好頭。
社團活動在我校已成功開設多年，積累了一定的經驗。今年市局要求我們在社團活動的數量上和質量上要上一個新的臺階。要求我們教師個個承擔社團活動課題，學生人人蔘與社團活動。爲此我們絕大多數的教師進行了認真的思考，制定了一系列切實可行的，富有創意的社團活動課程活動方案。七年級語文社團活動計劃詳細有系統，歷史組老師的**和中國近代史研究，能結合我們家鄉的實際，化學組老師的化學小實驗，內容豐富，可操作性強。另外物理生物計算機數學等學科都提出了各自的社團活動的方案。學校根據各位老師的方案，最後確定今年學生社團活動的內容和組織形式。
以前，各種計劃的制定都是在開學第一週，由於開學工作比較繁忙，就比較難以保證計劃的嚴密性和可操作性，另一方面，備課組計劃和學科組計劃應該屬於集體討論的結果，所以，本學期我們將這項工作作爲暑期校本培訓的一個重要內容進行，日，我們全體教師分組集中在一起，認真討論了本學期的教學內容教學進度教研活動項目，制定了切實可行的備課組和教研組工作計劃，爲新學期開了一個好頭。
隨着學校辦學規模的不斷擴大，我校今年引進了一大批新教師，如果使這批新教師儘快適應國中的教學，在今年暑期，學校開展了“青藍結對”工程，充分發揮我校的優質資源，將部分優秀有經驗的教師與新教師結對做成師徒，並在日進行了師徒結對儀式，並明確了師徒的責職和權利與義務，日起正常開展活動。
針對七年級年級新教師多的狀況，暑期我們加大了對新教師的培訓力度，日七年級各備課組進行對序言課的集體備課，並由備課組長在組內進行了說課示範，日所有的新教師在組內進行了說課，各位老師進行了點評和指導，通過這次活動，使新教師對國中的教學有了一個初步的認識，爲他們上好第一課奠定了良好的基礎。
月日下午，七年級年級針對開學工作進行了詳細的指導，學習了班級管理的經驗介紹，佈置了開學初的主要工作，爲迎接七年級新生的到來作好了充分的準備。
以上就是今年暑期校本培訓的主要內容，有不當之處，請批評指正。
