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第1篇
2．引導學生在反覆吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內涵。
3．抓住關鍵詞句，啓發學生聯繫自己的實際來加深對詩歌內容的理解。
課前學生分組採訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好採訪對象，擬好採訪提綱，再做好採訪記錄，最後全組討論寫好採訪後感。
通過閱讀，結合生活實際能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義；認識正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。
師：同學們，課前老師佈置大家採訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現在我們召開一個小小的採訪發佈會，請各組的首席記者簡要地說說採訪的情況。（各組代表彙報）
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的瞭解。（板書課題，生齊讀。）
1．學生快速閱讀課文，找出生字詞。並用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
2．學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批註。
3．四人小組練讀課文，讀後交流討論不理解的問題。
1．開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰讀。
2．各學習組選一小節詩品讀，討論說說對該小節詩的理解。小組彙報學習情況。
（1）生：讀了第一小節我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。??
師相機引導學生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，並比較體會反問句的語氣。
（2）生：從第二小節中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以後還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經驗，並用曾經犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因爲害怕犯錯誤而停止做事情。
（3）生：從第三小節我們知道了錯誤並不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態度去改正錯誤從而獲得成功。?? 師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什麼樣的後果，可結合愛迪生髮明電燈的實驗過程等事例進行分析。
最後組織學生結合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別彙報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發展下去，這樣錯誤地對待錯誤的後果是很可怕的”來拋磚引玉，啓發學生打開思路。）
（4）引導學生通過學習第四小節詩歌，瞭解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節詩中詞語反覆朗讀，再與刪去重複詞語後的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重複的效果。
3．學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別彙報。
（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的親自經歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
（2）檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，並寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣採取積極的行動去改正錯誤。
2．作品交流。把作品貼在教室四周的牆壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
2．回訪本組課前採訪的人，與他談談你學了課文後的新想法。
1.選擇詩歌中自己感受最深的語句，結合自己的經歷和生活體驗，寫寫自己對這句話的理解。
2.檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，並寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤的、要怎樣改正錯誤。
2.分組採訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好採訪對象，擬好採訪提綱，再做好採訪記錄，最後全組討論寫好採訪手記。
第2篇
國小數學教學資源網 → 數學教案 → 《摺紙》教學設計 (北師大版五年級上冊) 2012-05-
教育不只是一種簡單的“告訴”。學生擁有自己的獨立思考水平和認知系統。當他們遇到一個新的境時，他們會自覺而主動地從自己已有的知識架構和認知經驗中摸索、收集、調動處理問題的方法級下學期時，學生已經學習了簡單的同分母分數加減法，在本冊教材中，學生又學習了倍數與因數識等，這些知識爲學習異分母分數的加減法打下了良好的基礎。與整數加減法相比，分數加減法是運算，學生在理解運算的意義掌握運算的方法的過程中會遇到不少困難。爲了幫助學生克服這些困了“摺紙”活動，通過摺紙，提出兩個小朋友所用材料是幾分之幾的問題。隨後，教材又安排了一意義。
二、學生分析： 拼圖的活動，使學生清晰地看到兩部分是如何拼合起來的，從而藉助直觀形象更好地幫助學生理解 在三年級時學生學習了簡單的同分母分數加減法的有關知識，在本冊又學習了分數的再認識。在很有困難的。他們需要藉助更多的直觀形象才能更好地理解分數加減法的意義及計算方法。 教學目標：
1、結合具體情境，感受計算異分母分數加減法的必要性。
2、通過動手操作摺紙，理解異分母分數加減法的算理。
3、能正確計算異分母分數加減法，交解決簡單分數加減法的實際問題。
4、滲透轉化思想，培養遷移、類推和歸納概括的能力。 教學重點：能正確計算異分母分數加減法。 教學難點：理解異分母分數加減法的算理。 教學準備：ppt課件、同樣大的長方形紙片若干張。 教學過程：
1、找出下列各組數的最小公倍數。 前，學生對於同分母分數加減法算理已有了初步的認識，但由於分數加減法的計算方法對於學生來 6和8 7和14 11和9
小結：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。
ppt出示：同學們在手工課上摺紙。淘氣用一張紙的1/2折一隻小船，笑笑用同一張紙的1/4折一師：根據這些信息，你能提出什麼問題？你會解決這些問題嗎？（學生列出算式。） 先估一估它們的和（差）是多少？ ppt出示：
師：大家估計的正確嗎？我們可以用摺紙的方法進行驗證。 出示操作提示：
（1）在長方形紙上用自己喜歡的顏色塗出它的1/2； （2）再用不同的顏色塗出它的1/4；（不重複） （3）觀察兩種顏色一共佔這張紙的幾分之幾。
學生動手操作後，反饋估算結果。指名說說3/4是怎麼得出的。
同桌交流。小結：異分母相加，先通分，然後按照同分母分數加法的方法進行計算。（板書）
4、自主嘗試：1/2—1/4。全班交流計算結果及異分母分數減法的計算方法。
5、試一試： 完成課本“試一試”。（3/4+5/8 9/10—1/6） 獨立完成，同桌檢查。
1、課本“練一練”第1題。（讓學生鞏固異分母分數加法的算理。）
2、課本“練一練”第3題。 獨立完成，全班交流。 2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4 11/14—5/7=11—5/14—7=6/7 (1)先獨立思考。
(3)通過這道題的練習，你想給小馬虎提點什麼建議呢?
4、接下來，讓我們一起走進生活中的數學世界來解決問題。 廢金屬佔生活垃圾的1/4； 廢紙張佔生活垃圾的3/10； 塑料袋佔生活垃圾的2/5； 其它垃圾佔生活垃圾的1/20。
根據這些信息，你能提出哪些數學問題？並嘗試解決。
1、有紅、黃、藍三根彩棒，紅棒比黃棒長3/4米，藍棒比黃棒短1/6米。 （1）紅棒與黃棒相差多少米？
（2）如果藍棒比黃棒長1/6米，紅棒與藍棒相差多少米？ 引導學生用畫線段圖的方法嘗試解決。
2、(1)1/2+1/3= 1/3+1/4= 1/4+1/5= 1/3+1/5= (2)1/23= 1/34= 1/45= 1/35=
1、通過今天的學習，你有什麼收穫？還有什麼問題？ 板書設計：
3、大家對異分母分數加減法已經掌握得較好了，接下來同學們來當一次小老師，幫小馬虎看看他的我們每天都製造很多的生活垃圾，環衛工作人員對我們在生活中所產生的垃圾進行分類整理，得出
2、師：在我們的身邊數學無處不在，希望同學們能運用今天所學數學知識去解決實際生活中的數異分母分數加減法
第3篇
2、發展學生手眼協調能力，能較均勻地將左右兩個角向同一方向摺疊。 活動準備：
活動前帶學生觀察青蛙外形，大範例一個，正方形紙若干，佈置成池塘的展板一塊，青蛙跳音樂片段。 活動過程：
師：青蛙的頭和身體象一個什麼形狀?青蛙有幾條腿。
師：青蛙的四條腿都是在身體兩側的，兩條在前，兩條在後。
師：它們分別是前腿和後腿，小朋友看看青蛙的前腿和後腿的方向有什麼不同?
2、出示大範例，引導學生觀察範例中前後腿的折法。
師：老師觀察青蛙後，用一張正方形的紙折出了一個紙青蛙，你們看看老師的紙青蛙和你們觀察的一樣嗎?它們的前、後腿是怎麼折的?
3、教師分步示範摺疊方法，重點講解雙三角的折法。
b：將大正方形紙變爲小正方形，然後用左手將上面一層的正方形撐開，右手扶住上面半開口邊摺痕向底層的中線壓折。
d：將上層兩個小角向兩個斜邊的上方拉折，形成前腿。
e、掀開上層將下層的兩個小角向三角形底邊拉折，形成後腿。
鼓勵學生大膽嘗試，教師巡迴指導，幫助學生掌握重點，體驗成功感。
a、將青蛙頭向前，用嘴在尾部吹氣，使青蛙向前移動。
小青蛙玩累了，它該到池塘裏喝水，休息了。咱們把它們放到池塘裏，讓它們休息。
第4篇
1．通過圍繞"紙和我們的生活"這一主題研究，激發學生探究慾望，興趣以及培養環境保護意識，養成節約用紙的習慣，同時在研究實踐中培養學生良好的學習態度，鼓勵學生勤于思考，勇於創新。
2．培養運用調查、訪問獲取信息的能力，查閱參考書籍、上網等手段察記錄、訪談記錄、變廢爲寶的動手能力、以及創意設想的能力，並在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力。
教學重、難點： 培養學生運用調查、訪問獲取信息的能力以及在實踐中增強團隊合作能力和人際交往能力
2.研究學習的資料(成果) 3.準備各種紙藝的欣賞作品。
1.引出研究課題，教師談話導入：請同學們看看今天老師爲你們帶來了一些什麼，這些東西都是用什麼做的呢?(教師把帶來的紙做物品放在學生桌面，請學生觀察。)(板書：紙。)
2.請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多?我們生活當中處處離不開這些用紙做紙的物品。
3.通過教師與學生說說生活上的紙，讓學生初步感知紙與我們生活關係密切，它是無處不在的。今天開始我們一起來研究《紙和我們和生活》(板書：紙與我們
4.學生討論，你想了解有關紙的什麼知識? 學生自由發言。學生確定研究課題。
(1)紙是用什麼做的? (2)紙是哪裏來的? (3)紙是誰發明的? (4)紙有哪幾種? (5)我們每天要用多少紙? (6)紙和我們的生活有什麼關係? (7)紙和環境有什麼關係? 師：同學們想了解的知識還真不少。課前，咱們班分成6大組回去查閱資料，下面我們進行交流好嗎?
第1小組：學習報告：包括《紙的歷史》資料、學習體會
第2小組：訪問報告：收集的紙的種類和用途的資料，自己的想法
第3小組：調查報告：班級用紙情況彙報，交流確定節約用紙的倡議書
第4小組：交流收集的《紙與環境》資料，展示繪畫作品
第5小組：紙文化知識競賽，講述"紙"的成語故事。(如《洛陽紙貴》等)
第6小組：介紹變廢爲寶的方法，請會用紙製作工藝品的同學做小老師，進行小藝術技巧講座，輔導學生學習紙藝製作。
1.大家說一說，評一評：讓同學們說一說同學們生活中經常出現的浪費紙的現象，讓學生探究、思考。
2.重點質疑。一位同學說："一堆紙扔掉了真可惜，若是一張紙扔了不能算什麼。" (1)用課件展示"一張紙很少"。 (2)小組每人一張紙。 (3)全班每人一張紙。 (4)全校每人一張紙。 (5)全國億少年兒童每人一張紙。 學生總結：可以積少成多。
探討解決方案： 生產：重視環保。 使用：建議消費者節約用紙。 回收：有計劃地回收廢紙，用於再生產。 宣傳：介紹國內外先進經驗，大力推廣再生紙。 提出希望：讓我們關注身邊小事，關注生活;關注環保，關注社會的可持續發展，共同建設美好明天。
1.師生分享收穫：師：在這次的實踐活動中同學們共同研究，共同體驗都有了不少的收穫，老師也不例外，在和大家一起學習的時候，我也學會了一種"神仙魚"的折法呢，你們想學嗎?
2.跟老師一塊摺紙。 師：摺好了麼?看，一條條神氣活現的小魚多可愛!讓我們把它們送給在座的聽課老師好麼?感謝他們參與了我們今天的彙報活動，跟老師們說再見吧!
五、活動說明： 活動不應只重結果：要讓學生從各組學習的結果中獲得更多的知識，得到更多的啓示，更應注重活動的過程，讓每個學生在小組研究學習中，從真切的實踐中，充分體驗自主學習的快樂。
初步瞭解造紙的過程，意識到保護森林資源、節約用紙的重要 性。從而對學生進行節約紙教育，培養學生節約用紙的習慣。
4、培養學生髮現問題和解決問題的能力。在研究學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，引導學生應用已有的知識與經驗，設計解決問題
的方案，學習和掌握一些科學的研究方法，培養髮現問題和解決問題能力。
我們剛學了一篇名爲《紙奶奶的生日》的課文。從那裏瞭解到一些功能紙的知識。我們的生活中處處離不開用紙做的物品。今天，咱們就來研究生活中的紙吧（讓學生認識生活中的紙製品）。初步感知紙與我們的生活關係密切。出示新穎的課題《紙與生活》，調動了學生探討紙的積極性，吸引了學生的注意力。
學生想了解有關紙的哪些知識，先由學生提出問題，有：①、探究紙的歷史。②、生活中紙的種類和用途。（在日常生活和學習中，哪些地方用到了紙？紙的種類有哪些？）③、紙的製造。（瞭解古代造紙和現代造紙的不同）④、紙與環境（造紙給環境帶來什麼影響？紙與森林有什麼關係？）⑤、節約用紙（爲什麼要節約用紙？怎樣變廢紙爲“寶”？紙能成爲哪些藝術作品？怎樣才能節約紙張）
同學們想知道的可真多，大家現在根據自己的興趣、愛好、特長自由結合組成研究小組。用兩週的時間去探討、收集這些有關紙的知識或圖片等。
我們剛學了一篇名爲《紙奶奶的生日》的課文。那是紙奶奶
在2003年1898歲過生日時的情景。紙奶奶出生於公元105年，她今年有多少歲了呢？（1900歲）她說今年過生日要出門走走，看看她的子孫們生活得怎麼，我們也隨她去了解了解我們生活中的紙。
先了解了她的子孫們豐富多彩的生活。（出示幻燈片）紙奶奶笑了。你還知道哪些紙，介紹給大家。 2．紙的製造。
在研究中，我也從網上查到了一些資料，請大家看看吧。（放課件）
這是古代生產紙的圖片。人們先把植物砍下來，在水裏泡一段時間，播掉它們的皮，再用刀剁碎；放在鍋裏煮一段時間，等放涼以後，用腳踩一踩或者用木棍攪一攪，讓其中的植物變得又細又碎；往其中再放進一些其他材料，做成紙漿；用一個竹簾之類做成的抄紙器，在紙漿裏抄撈一下，然後在太陽底下晾一晾，紙就做成了。現代紙的生產情況又是怎樣的呢？請往下看。（播放現代造紙廠的錄像資料）
通過研究，我們知道了作爲我國古代四大發明之一的造紙術，從古到今，從簡單的手工製作到先進的自動化生產，這其中包含着無數勞動者的智慧和汗水，我們都應該珍惜這來之不易的每一張紙呀！
3． 紙與森林。 木材是造紙的主要原料，爲了保護森林資源，我們要注意節約用紙。製造一噸紙需要砍樹17棵，可以說小小的一頁紙，就是大大的一頁金。我們每天都要用掉大量的紙張，如果再不注意節約，不注意回收，就會造成更多的森林被砍伐，造成更嚴重的水土流失，造成更多資源的浪費。（看錄象） 紙與環境。
紙給我們的生活帶來了很多方便。可是，任何事物都有好的一面，也有不足的一面。它對我們周圍的環境有什麼影響？（看幻燈片）
5． 節約用紙。 節約用紙是保護森林，保護環境，保護地球媽媽，保護我
們人類的重要措施。我們一定要認識節約用紙的重要意義。 怎樣才能做到節約用紙。
從節約每一張紙做起，節約每本本子做起，不能認爲浪費一張紙無所謂，要有滴水成河，聚沙成塔的思想
節約使用練習本，不要隨便扔掉白紙，要充分利用紙的空白處。
用過的一面紙可用另一面來寫草稿，寫便條，也可以重新裝訂成自備本作課堂筆記本。
過年過節，不買或少買賀卡，儘量以打電話，發郵件或手機短信等方式來祝賀新年，祝賀節日。
不用或少用一次性水杯，飲料包裝紙等不能再利用的紙品。
把廢書報，廢紙蒐集起來時，賣到廢品收購站去，讓有關部門回收利用。
我們是地球媽媽的孩子，是一羣可愛的節紙小天使，保護大樹，節約紙張，才能讓我們的生活環境更美好。讓我們行動起來，讓四季長綠，讓鮮花常開，爲把我們學校創建成綠色學校而努力奮鬥吧！讓地球成爲我們的樂園吧！
紙是我們的生活中不可缺少的東西，它給我們帶來了很多方便，但也給我們的生活帶來了很多煩惱。見於這種情況，你希望將來出現什麼樣的新型紙呢？ 四．結束
紙奶奶今年的生日過得特別，我們把前幾天自己用廢紙做的紙製品作爲生日禮物送給紙奶奶好嗎？看看誰的生日禮物是紙奶奶最喜歡的。（學生拿出自己做的作品）我們爲她唱一支生日歌，祝她生日快樂。
1、通過研究性學習的活動開展，提高學生研究紙的興趣，引導學生積極主動地科學選題進行研究。
2、通過活動，引導走入生活，關注生活，培養學生蒐集資料、處理資料的能力，培養學生的問題意識和科學探究能力，培養學生在活動中與人合作的精神。
教學準備：生：觀察和收集生活中各種各樣的紙製品。 師：紙製品、百寶盒、課件、視頻、活動表格等。
同學們，很高興我們能夠相聚在綜合實踐活動課堂。咱們的綜合實踐活動就是專門研究我們最感興趣的問題的，這裏將是我們展示才華的舞臺。還記得我們的口號嗎？一起說（點擊課件）：我自信，我發現，我研究，我展示，我精彩！
同學們，這是什麼？（點擊課件：樹）老師的百寶盒也裏有一棵樹，你們相信嗎？誰能把這棵樹找出來？教師與學生依次摸：作業本、面巾紙、紙杯、卡片??
沒有摸到樹，爲什麼老師說百寶盒裏有一棵樹？指名說。
同學們真聰明，剛纔你們摸到的東西都是以樹材爲原材料製成的紙製品。
其實，在我們的生活中還有許多紙，它們的原材料不同，適用的範圍也各不相同。誰來結合課前的觀察和收集向我們介紹一下？指名學生交流。
（評價：你真是生活的有心人，留心生活就會有所發現，同學們蒐集了這麼多非常有特色的紙，說明你們很善於觀察。）
的紙，你發現了什麼，想說些什麼呢？ 老師發現你們不僅善於觀察，而且還善於發現，勤于思考，勇於表達。真不錯！這些品質可都是咱們綜合實踐活動制勝的法寶啊!
老師也帶來了一個有關紙的短片，看了這個短片，愛思考愛提問的你有什麼想說的？有什麼想問的？（點擊課件）
（評價：你是用心在看，所以有所發現。你還能發現別人沒有發現的東西，真不錯。好奇心是一切科學研究的開端。你也是個愛思考愛提問的小問號。）
紙，文化燦爛，歷史悠久，與我們的生活息息相關，涵蓋的內容豐富多彩。今天，我們的綜合實踐活動課就來研究——板書：紙與我們的生活。
（1）特別愛思考愛提問的小問號們，你最想研究有關紙的哪方面的問題？彆着急，先小組交流，然後組織好語言把它寫在老師發給你的紙條上。
①你最想研究的是什麼？（生說）老師發現你的問題就在我們身邊，很真實。（板書：很真實）
②老師很好奇你爲什麼想研究這個問題？（生說）這個問題你覺得很有意義，值得你去研究，也是你感興趣的問題。這是你感興趣的問題，你很想去研究。同學們你們覺得他提出的問題怎麼樣？（相機板書：感興趣、有意義）
③如果讓你研究你會用怎樣研究呢？看來你想研究的問題很適合我們研
究，是可操作的。（板書：可操作）你提出的問題真棒，謝謝，請坐。
還有誰來說說你想研究的問題？爲什麼要研究？打算怎樣研究？大家覺得他提出的問題怎麼樣？ （師相機指導問題的表述和內容指向）
（1）愛因斯坦曾說：“發現一個問題比解決一個問題還重要。”好的問題一般都具有這樣幾個共同的特徵：很真實、感興趣、有意義、可操作。剛纔幾位同學提出的問題都是很有研究價值的好問題，那其他同學的問題是不是也具備這些特徵呢？
下面就請小組進行評議問題，然後將問題進行彙總歸類（點擊課件）。彙總歸類的時候，老師要給大家一個友情提示（點擊課件：選擇很真實、感興趣、有意義，可操作的好問題進行彙總，修改或剔除表述不清、沒有研究價值、操作性不強的問題，合併相同問題。將彙總後的有效問題標上序號，將同一個研究方向的歸爲一類。）
（2）指名讀。學生小組評議，彙總歸類。師巡迴指導。
（3）下面請各小組推薦一名自信、勇敢、表達能力強的同學來彙報你們小組彙總歸類的情況。哪一小組先來？師生評議，相機指導分類，板書：紙的歷史？紙的製作？紙的材料與特性？紙的種類與用途？紙與環保？紙的保存？
（讓我們把掌聲送給這個勇敢的同學和這一組的同學）
第5篇
1、能制定研究計劃，再深入探究不同紙的各自特點。
教師：鑷子，放大鏡，同樣大小的牛皮紙、報紙、複印紙、餐巾紙每組各一份，鐵架臺，鉤碼，大頭針，雙面膠，解剖盤，紅水，蔡倫造紙的圖片資料。
學生：各種紙製品，收集廢紙或其他造紙原料，攪拌棒，棉布或過濾網，毛巾或舊報紙，一大堆書，膠水。
請同學們拿出所帶的紙製品，進行展示。 教學新課：
2、同學們運用感官認真觀察，桌上的這幾張紙有什麼相同的特點。
（1）將紙片撕開，觀察撕開的紙有什麼相同的特點。 （2）把紙揉搓後展開，觀察揉搓後的紙有什麼相同的特點。 注意：觀察過程中要用放大鏡，並把放大鏡下紙纖維的樣子畫下來。
2、學生彙報交流，教師選擇吸水性和抗拉強度等特點進行板書。
3、每組選擇一個想研究的問題，分組做好研究計劃。
1、交流彙報各組制定的研究計劃，並做適當的評價。
說一說，生活中的紙製品分別應用了紙的什麼特點？ 第三課時 教學導入：
大家從蔡倫造紙的活動中，提煉出造紙的方法：選擇樹木、廢紙等原料把原料捶搗或攪拌成紙槳把我們抄好的紙曬乾。
第6篇
● 能夠運用感官和工具，對紙的特點進行研究； ● 能夠運用信息技術進行深入的研究；
● 能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，並進行交流。 知識與技能
● 知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯繫起來。 情感、態度與價值觀
● 意識到保護自然資源的重要性； ● 養成節約用紙的好習慣； ● 體驗與人合作的愉快。 教學過程設計
一、初步確立什麼是紙，瞭解紙的多樣性 1 談話： 同學們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰願意到講臺前面給大家做一下介紹？ 2 學生介紹。 3 談話： 紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類發明了紙，紙的用途越來越廣泛。當然，關於紙有許多問題值得研究，你們想了解關於紙的哪些問題呢？
4 學生討論,並把自己的問題填寫在資料卡上。 5 學生交流。（教師板書學生提出的問題）
1 提問： 你們準備用什麼方法進行研究呢？ 2 學生回答。（板書：觀察、實驗）
3 談話： 對，觀察與實驗是人們認識和研究事物的常用方法。首先，我們就用實驗的方法來研究紙的特點，你們想研究紙的哪些特點,準備怎樣研究呢？ 4 學生討論、回答。
5 講述： 老師在教室後面爲大家準備好了實驗所要用的紙和用具，請各小組根據所要研究的內容，選擇合適的實驗材料進行實驗，並填好實驗記錄表。 6 學生實驗。
8 教師小結： 通過實驗，我們瞭解了紙的不同特點，正是因爲紙的這些不同特點，才產生了不同種類的紙和紙的不同用途。
三、學生上網查詢資料，瞭解有關紙的發明、製作、用途等內容
1 談話： 同學們，還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網查詢就是很好的方法，老師已經把有關紙的資料蒐集整理在學校的網站上，下面就請大家到網上去邊查詢邊完成資料卡片。（板書：上網查詢資料） 2 學生上網查詢有關資料。
3 講述： 同學們通過上網查詢，都找到自己想要的答案了嗎？願意跟大家交流一下嗎？ 4 學生彙報、交流收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。 【注意】（1）當學生交流到紙的歷史和發明時，進行情感、態度與價值觀教育；（2） 當學生彙報到紙的用途時，進行節約用紙教育，並指導學生做一項課後調查（見下表）;（3） 當學生交流到造紙時，對學生進行課後自制再生紙活動的指導。 附： 課後調查表 一學期來，個人使用、消耗紙的情況： ● 大約要使用多少本書？ ● 大約要使用多少本練習本？ ● 其他紙張的使用情況又怎樣？
● 根據自己的使用情況，統計出全班、全校紙張的使用情況。 ● 最後統計這些紙要消耗多少樹木？
5 教師小結：同學們，觀察、實驗是人們認識事物的基本方法，同樣上網查詢資料也是非常好的方法，它將成爲人類學習的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關於紙的知識，希望你們繼續到網上去遨遊，並把研究成果通過電子郵件告訴老師。
?紙》是蘇教版國小《科學》三年級教材中的一課，通過組織學生研究紙的吸水性、結實程度、透明度的性質，認識紙的各種用途，瞭解紙的生產過程和發展歷史。按照教材的編寫內容，教學核心內容的引入是從瞭解紙的廣泛用途着手，在介紹紙的發展歷史之後再讓學生觀察研究紙的性質，認識到現代造紙術給環境和資源問題帶來的負面影響，進行環保和節能教育。但我考慮到學生可能會因爲對紙的常規認識已經很普遍，而沖淡他們進一步研究紙的性質這一教學重點的興趣，所以我這樣設計了探究實驗前的導入情境——
我事先將課上能用到的學習資料分別用普通牛皮紙和帶有塑料薄膜的牛皮紙分別包好，在上課前就把他們放在有明顯水痕的桌角，並保證普通牛皮紙包裝的紙包被水浸透。
師：今天這節課，我將和同學們共同進行一項科學探究活動。爲了幫助大家更好地完成這節課的活動任務，我特意準備了一些學習資料帶給你們。哎？這紙包怎麼都溼成這樣啦！請前面這組同學快幫我把它們擦乾淨。
有幾個同學分別用報紙、餐巾紙、衛生紙、普通紙、皺紋紙等幫忙擦拭。
三年級的孩子正處在樂於助人、遇事敢於表現自己的年齡階段，當這個“意外”事件出現的時候，所有人的注意力都被集中在怎樣解決問題的思考中，我再以朋友的身份請求幫助，他們立刻全力以赴，積極行動，而他們課前準備的紙製品也正在這時派上了用場、發揮了作用。此時，孩子們已經在自覺行爲中開始了探索身邊科學的研究活動，這個過程也是檢驗他們已有生活經驗的評價點，孩子們在這個過程中同時也能得到被認可的滿足和快樂，所以更能在接下來的探究活動中發揮主觀能動性和學習的積極性，從教學成果上體現出一舉多得的功效。下面的思考和相關問題的提出就會越發顯得順理成章。
師：謝謝幾位同學。剛纔大家看到他們是用什麼擦水的？怎麼不用橡皮呀？
生：他們是用各種紙擦水的。因爲紙能吸水，而橡皮不能。
此處的提問進一步凝聚了全體同學的注意力和觀察力，在有效的教學語言中不露痕跡地起到了組織教學的作用，也讓沒有機會參與前一活動的同學繼續關注下面的教學活動。當同學們聽到老師用“橡皮和紙”進行吸水性比較的時候可能會覺得可笑，甚至有些幼稚。但正是這樣簡單的問題才更能排除學生思維無邊擴散想象的可能，抓緊有限的教學時間將學生的思路引上正軌，說出紙的“吸水性”性質，爲科學探究活動指明方向，體現教師在教學中的主導作用。
師：（板書：吸水性。）所有的紙都有吸水性麼？剛纔用到的幾種紙，誰的吸水性最強？爲什麼他們的吸水性有強有弱？
師：大家的意見不一致，看來這麼幾張紙裏面也蘊藏了許多科學祕密。這些祕密怎樣才能找到答案呢？
這幾句問答，實際上是在強調學生重視紙的吸水性有強弱之分，因素多種多樣，也爲後面實驗方案的設計做了思想和條件上的鋪墊。同時讓學生堅定一個科學信念：實踐是檢驗真理的唯一標準，說話要有證據，思考要有依據。因爲科學本身不僅僅是科學的結果、結論或者科學的事實，也包括整個研究的過程。科學課更強調科學探究的過程。
師：說的好。現在咱們先猜一猜，這兩個紙包裏面會是什麼樣子？
師：好，我們打開看看。爲什麼一個紙包被水浸透了，另一個紙包卻一點問題也沒有？
這個結果其實會讓學生感到非常意外，看起來一樣的包裝，觀察的結果卻截然不同。在稍有疑惑之後，學生們會在冷靜的思考中推斷出這個“魔術”的祕密。果不出所料——
師：它們是同時被我放在那裏的，這個原因可以排除。
生2：可能這兩張牛皮紙的薄厚不一樣，所以結實程度就不一樣。
師：如果與他們的結實程度有關係（板書：結實程度），那麼這張溼透了的牛皮紙還很完好，你能說它不結實嗎？你又怎麼能比較出它們的薄厚不同呢？
生3：我想可能沒透水的牛皮紙是經過防水處理的，就有了防水性。
師：（板書：防水性）你是說其他的紙不經過防水處理就沒有防水性了嗎？那麼溼透的紙包裏的這些資料只浸溼了最下面的這張描圖紙，其他的紙都沒受潮，又是什麼原因呢？
生1：可能浸水的時間不算長，水量也太少，所以就沒溼透。
生2：是不是描圖紙裏面有一層膠，所以它又透明又防水，就沒溼到第二層。
師：你們的想法真挺豐富。以前見過這種紙嗎？它有這些性質嗎？
生：我們用的字帖裏就有這種透明紙。它好像沒有牛皮紙結實，但描字的時候很方便，別的紙都沒有它透明。
師：你管它叫“透明紙”，這個稱呼很有特點。但是你怎麼能肯定其他紙的透明度都不如它呢？（板書：透明度）下面請同學們把你搜集的紙品展示出來，我們一起看看生活中還有哪些特殊用途的紙？找一找有沒有比描圖紙更透明的紙？還有哪些紙是你叫不出名字的，你能不能根據它的特點也給它取個名字。
我們的一問一答，體現的是教師在認真地傾聽，學生在專注地思考。隨着問題的鋪設、問答的深入，他們在推測和猜想中逐漸發現了紙的主要性質，我則在黑板上進行簡要地提示，爲學生的進一步探究提供借鑑和方向。當同學們展示自帶物品的時候，他們也在充滿好奇地觀察其他同學的紙品，新問題、新想法就會應運而生。這一教學環節的設計突出的是引導學生髮現、關注紙的用途非常廣泛，紙與我們的生活息息相關，正因爲紙方便、服務了我們的生活、工作和學習，所以人們才一直不斷地研究、改進它，令紙的品種五花八門。同時也是在提示大家，科學並不神祕得高深莫測，它是貼近生活、貼近我們身邊事物的東西，科學就在我們身邊，利用身邊的東西我們就能研究科學。
師：紙的種類和用途真是太多啦！正是紙的性質和特點決定了不同的紙有不同的用途。生活每天都離不開紙，關於紙我們還有那麼多的疑問和猜測，所以今天這節課，我們就專門來研究“紙”。（出示課題——彩紙剪刻的“紙”字）
在揭示課題之前，我多次提到“性質”一詞，學生便自然而然地接受、認識了這個概念。當我在黑板上粘貼用彩紙剪出的課題時，醒目的色彩和形式使得學生中間不約而同地發出了驚訝的感嘆。我知道，這個道具的魅力不僅在於它喚起了孩子們的審美情趣，更在於它已經使人意識到：智慧之花會在科學探究的過程中隨時綻放精彩。
經過這一路的引領和幫扶，學生們已經建立了自己的問題框架，基本上明確了深入探究的方向和目標，奠定了用科學實驗解決科學問題的思想基礎，踏上了追隨興趣、探祕科學的快樂旅程。接下來的課堂，我和他們一起進行熱烈的實驗方案研討、交流、改進、指導、實施、反饋……在提出問題、分析問題、探究問題、解決問題的發現號上順利遠航。
興趣是最好的老師。課堂上，一旦孩子們的好奇心被激發起來，他們就會以超乎想象的熱情一頭扎進科學的探祕之旅，在一個個小問號的引領下成爲小小的科學家。在國小階段的科學課程帶有啓蒙性，是個幼稚的階段，沒有了興趣，生拉硬拽的科學課堂就會扼殺“小科學家”們的智慧，即使在老師的安排下走完了課程要求的探究過程，孩子的情感、科學素養的建立也只會是紙上談兵。所以我們作爲科學課的教師，應該在每一節課的教學導入階段設置富有個性和特色的情境方式，引得活躍，導得充分，才能入得自然。這就要求我們在備課的時候不僅僅是寫教案，還要花時間去搜集資料，精心設計、認真準備一些實物材料，給孩子們提供實驗的借鑑和參照標準，並注重隨時設置問題“路標”爲學生的探究導航，讓他們在課堂教學的每一個環節都在隨時產生興趣，感受滿足好奇心的樂趣。路培琦老師說：“科學課堂並不把重點放在知識結論的記憶、理解、獲取上，而是要讓學生髮現科學知識和體驗科學知識獲得過程當中的方法、情感態度和價值觀。”對於孩子們來說，有興趣思考、善於提問比動手操作更重要！
教學內容：蘇教版科學三年級上冊第四單元第二課 教材分析：
本單元是根據《科學（3-6年級）課程標準》中關於材料的性質、用途，以及關注與科學有關的社會問題等方面的內容來建構的。通過參與學習和研究活動，使學生認識到，物體是由各種各樣的材料組成的.《紙》是本單元的重要組成部分，是研究紡織材料、金屬和塑料的引領課。而且，紙這種材料，學生常見常用，有豐富的感性認識，容易引發學生進行較爲深入的科學探究活動。紙有許多的性質，對於三年級的同學來講，只要瞭解紙的一般特性：紙的結實程度、吸水性和透明度即可。關於紙的結實程度，則從兩方面探究：
二、不同紙質的結實程度的比較。這樣一比較，學生對紙的結實程度就有更深的體會。紙對人類文明和社會發展起了很大的作用，它給我們帶了便利的同時也造成了困擾，從紙的角度再去談環保和愛惜資源，倡導學生節約紙張。 設計思路：
課開始，通過一個精緻的紙蛋糕引起他們探究的興趣，並且通過讓學生課前準備一些材料，瞭解哪些物品是紙做的，初步使他們認識、瞭解紙製品。紙有許多特性，紙的結實程度、吸水性和透明度要求學生掌握。對紙結實程度的比較，探究分爲兩部分：
二、不同紙質的結實程度的比較。這樣，引導學生考慮問題要全面。在實驗中，師生共同合作，一起探討。紙條的相互勾拉活動是爲了清晰表現縱向、橫向紙條的結實程度差異；縱向、橫向分別撕紙，則是讓學生體驗感覺上的差異。對於吸水性和透明度，放手讓學生選擇感興趣的一項進行深入研究，通過用水滴探查紙的吸水性等方法探究其特性；通過把紙罩在燈泡下，展現紙的透光性能等方法，學生選其一進行研究，並隨時填寫實驗記錄單。紙有利也有弊，通過多媒體的演示，使學生對紙造成的環保問題產生深刻的體會，產生節約一張紙的意識。提出問題——做出猜測——驗證猜測——得出結論是進行科學一切活動的基本步驟，掌握正確的方法，對他們今後的研究起着很大的作用。 教學目標：
（2）能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，並進行交流。
知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯繫起來。
（1）意識到保護天然資源的重要性。 （2）養成節約用紙的好習慣。 （3）體會到與人合作的重要性。 教學準備：
1、(出示紙做的蛋糕)小朋友們猜一猜，這是什麼做的呢？
[課伊始用紙做的蛋糕激發學生的探究興趣，通過介紹紙對人類文明、社會發展的重要作用，讓學生對紙有了一定的印象，從而開始產生認識紙、研究紙的興趣。]
（1）學生彙報自己帶來的東西，知道哪些東西是用紙做的。 （2）認識有哪些紙？
（1）對於紙，你們有些什麼問題要提出來呢？ （2）學生提問。
（3）對於剛纔提出的這些問題，你們想研究哪些呢？
（4）今天我們重點來研究紙的結實程度、透明度和紙的吸水性。
[科學的本質就是從提出問題到解決問題，提出有價值的問題是進行科學探索的第一步，緊扣“紙”提問就是引領學生去初步瞭解各種紙的不同特點以及性質，將學生對紙產生的興趣推進爲探究的願望。]
（一）探究紙的結實程度 a探究同種紙的橫向和縱向的結實程度。
3、徵集好方法。（友情提示：爲了保證結果準確和公正，兩張紙條需一樣大。）
1、拿出兩種相同大小不同性質的紙，進行結實程度的比較。
5、師生共同小結：光滑粗糙、軟硬等都會直接影響到紙的結實程度。
吸水性：準備有水的杯子，把同樣大小不同紙質的紙條放杯裏，然後同時拿出， “擠”出水分的多少來判斷其吸水性等方法。
透明度：把紙罩在燈泡上，看光的強烈程度來判斷紙的透明度等方法。
4、出示實驗記錄單並提出實驗前的要求： a小組長組織好活動。 b保管好材料，做好記錄。
7、小結：同類紙縱向比橫向結實；不同類紙的透明度和吸水性不一樣。
[從提出問題到做出預測，然後自己動手進行驗證，經過思維加工，最後自己得出結論，這樣每位學生都能進入到探究的角色，滿足他們探究的願望。通過小組討論探究方法，使學生更有條理地進行動手比較活動和觀察活動，從而認識同種紙的多個特點、不同紙有不同的性質並且體驗到與人合作的重要性。過程與方法是從提出問題到解決問題的必經之路，是其中最突出的環節，教會學生科學的探索過程，掌握一定的教學方法，相當於讓他們有了一根“點石成金”的手指頭。]
3、提示問題：要製作這麼多的卡片，要砍掉多少棵樹？
[由於學生對紙的生產過程不是很熟悉，因此藉助多媒體的演示，能夠比較形象直觀地瞭解這一過程並知道製作卡片需要砍掉許多的樹木，讓學生在驚歎之餘充分認識到節約用紙就是在保護資源。]
五、課後延伸。 課後調查：我們每學期要消耗多少紙？從自己開始進行一項調查。根據自己使用紙的情況，統計全班同學紙張的使用情況。
[紙這種材料，是學生常見常用的，他們有豐富的感性認識，通過“我們每學期要消耗多少紙”的調查，知道紙與我們生活密不可分，通過對全班同學紙張使用情況的統計，也是使他們真正樹立“節約一張紙”的環保意識，真真切切落實到行動中去。]
1、能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，並進行交流。
2、知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯繫起來。
3、意識到保護天然資源的重要性。養成節約用紙的好習慣。體會到與人合作的重要性。 重點難點
1、能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，並進行交流。
2、知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯繫起來。 學法指導
課前準備 分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。 教師準備：投影片。 學習過程 二次備課
1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點認識一下我們生活中最爲常見和常用的材料：紙。（板書）
1、提問：隨着科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們日常生活中，你見過哪些紙？它們都有什麼用途？
3、出示各種紙製品，提問：爲什麼要用紙來做這些物品？爲什麼要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運用了這種類型的紙的什麼特性？（板書紙的各種特性）
4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛生紙、報紙、紙燈籠等。
5、研究紙的性質： （1）、講述：紙有很多有趣的性質：同一張紙從縱向、橫向的結實程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……。 （2）、實驗研究：
把裁下的紙條對摺後相互勾住，兩個人拉一拉，你有什麼發現？ 換一張其他的紙重複上面的實驗。 b、用顯微鏡觀察紙。
將學生用放大鏡分發給學生，讓學生用放大鏡觀察紙的表面和撕開後紙的毛邊，並描述出自己看到的樣子。 c、吸水性實驗。
學生動手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。
討論：滴水時要注意哪些問題，爲什麼要注意這些問題？ d、透明度實驗。
把幾種紙分別對着光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。
拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學生認真填寫實驗記錄單。
6、瞭解造紙的過程。 （1）、談話：大多數的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。爲了保護木材資源，我們要注意節約用紙。 （2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝去樹皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝乾水分→烘乾水分後壓成紙張。 （3）、教師介紹其他紙的知識。
1、課後蒐集有關紙的知識、造紙術的發明以及現代造紙法。
第7篇
1、故事《快樂的夏天》引入、並提問：蟋蟀到荷花池找青蛙，荷花池裏還會有什麼呢？
2、看課件《賞荷花》教師介紹荷花的生長過程，以及相關的荷葉、莖、藕的介紹。
3、教師邊提問：荷葉是什麼樣子的？荷花的顏色和花瓣開的大小？
——荷葉的大小一樣嗎？高矮一樣嗎？ ——春、夏、秋、冬荷葉有什麼變化呢？ ——荷葉上面有什麼呢？ ——荷花什麼時候開放呢？
五、教師示範製作荷花，教案《摺紙教案：紙荷花》。
2、對於一些動手能力較弱的幼兒，可以通過紙粘花來完成這次的製作。 ——用粉紅卡紙剪出花瓣。 ——用報紙做花心。
——用花瓣根部粘貼花心，使其呈現立體感。 ——再把做好的花固定在紙棒上。
說明：需要選擇一個質地較好的紙張，這樣就能最好的體現出她的美麗。同時選用的紙要有些任性，因爲在後面的第7步的時候，可能會出現紙被撕裂的情況。
3.繼續對新形成的4個角對摺向中點。 4.依舊將4個角折向中點。
5.這個時候，將摺紙翻過來，再進行一次角向中點的摺疊。 6.將四個角小心按照虛線向內摺疊。
7.此步驟需要極其緩慢，防止紙被撕裂。將每個角後面的小四方形紙片翻折上來，就會形成花瓣。
8.每個邊的背面也有張可以翻過來的紙片，將其翻過來。 9.最後將每個花瓣下面對應的紙片翻到正面。
第8篇
2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。
1、你認爲課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什麼，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，後又寫他“慟絕良久”，他前後的表現是否矛盾？爲什麼？
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰， 這一戰關乎國家危亡，大勝後派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完後若無其事的繼續與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。——這一戰關係到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動於衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，纔是超脫的風度。
明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結合其餘十八篇來看，《人琴俱亡》作爲其中一篇還是較爲集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特徵——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱譭譽，尋求一種超然的風度。爲此，儘管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。
（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈牀上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地雲：“子敬子敬，人琴俱亡。”因慟絕良久。月餘亦卒。
（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立牀頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然牀頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。
3、用現代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。
4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
