《春雨》是一本針對國小語文教育的教師參考材料，也是廣大國小教師們備課時的寶貴資料。本文針對該教材的使用情況進行反思，並提出對於國小語文教學的一些思考和建議。
第1篇
今天教學古詩《春雨》，以前教學古詩沒想過要教意思，以爲把詩讀讀背背大概理解就行了，後來發現不教意思不行，學生整個不理解。
今天我首先從讀入手，首先指導學生讀出古詩的韻味，學着一個詩人的模樣讀詩，意在讓學生感受古詩的韻律和節奏，學生讀的搖頭晃腦的，都還不錯。接着是理解詩句的意思，這一環節做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學生還是讓學生在讀中慢慢悟出來，好像自己悟有些困難，於是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然後讓他們把字義連成一句完整的話，並告訴他們着就是詩句的.意思，但是操作上面不是很完善，其中學生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然後讓學生連起來說句意時好像都說不出來或者不願意開口。
然後就是從詩中感受詩人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對於學生有些難了，我問他們，從哪裏可以看出這是一場好雨，學生能找出“知時節”，但找不出“潛入夜”和“細無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻精神有些牽強，所以就沒做爲重點來教授。
最後是寫字教學，學生好像都不看範寫，只顧自己講話，頭一轉過去伸手的人寥寥無幾，或者都低着頭忙寫習字冊，這個學習風氣太差了，得好好。八年級生物教學反思奧爾夫音樂教學反思按比例分配教學反思
第2篇
課文通過三隻小鳥對“春雨到底是什麼顏色的”這一問題的爭論，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。本課中，“春雨到底是什麼顏色的”這一問題的答案本身並不重要，教學中要引導學生帶着這個問題去欣賞、去感受課文中蘊含的道理和情趣，同時進行語言文字的積累和語感的培養。
按照語文主題學習的實驗宗旨——刪繁就簡講讀課文，節省時間進行課外閱讀，在學生整體感知課文內容後，我組織學生討論小鳥們爭論的問題“春雨到底是什麼顏色的”，通過讀對話，孩子們充分發揮自己的.想象力，並發表自己的獨立見解，也明白了爲什麼小燕子說春雨是綠色的、麻雀說春雨是紅色的、小黃鶯說春雨是黃色的。在此基礎上，我又進一步引導學生想象春雨還是什麼顏色的，播發多媒體課件——粉紅色的櫻花、紫色的牽牛花、白色的梨花、五顏六色的野花，進行說話練習。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說開了——黃煒俊說：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹上，梨花開了。”黃益濤說：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹上，櫻花開了。”??最後，大家總結出“春雨是五顏六色的。”
離下課還有幾分鐘的時間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來，沒有過多的時間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什麼，只是提了2個問題：“春雨中，誰鑽出了地面？誰晃動着身子？”問題很簡單，一下子就說出答案了。關於拓展閱讀——讀讀美文、認認字、回答一兩個簡單的問題，一年級，先就這樣吧！
第3篇
（1）出示第二自然段的句子，提出課後的問題。認識“論、趣、題、底、顏”等生字。
（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時候，學習“淋、灑、滴”等生字。
引導學生髮現“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法，即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如：是—題，林—淋，西—灑，低—底，砍—軟—歡。
（2）認讀課文中含有生字的詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。
本課要寫的六個字，有兩個人字旁的字“你、們”，兩個絞絲旁的字“紅、綠”，兩個草字頭的字“花、草”。這一規律可引導學生自己觀察發現，並學會欣賞範字。對相同偏旁的字，教師可重點指導寫好一個，引導學生掌握偏旁的寫法，然後放手讓學生揣摩、練習。單人旁：撇要直，不能彎；豎爲垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。可結合本班學生的實際情況，從以下幾個方面進行感悟。
（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當中作簡單理解。
（2）春雨的色彩可在讀完課文後，利用課後的問題，引導學生感悟。
（3）“春雨到底是什麼顏色的？”這個問題的答案本身其實並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題感受課文當中蘊含着的道理和情趣，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨立見解。因此，教學本文不宜直接切入主題，更不能把獲得這個問題的答案作爲教學的目的或重點。
（1）春雨讓大地變得五彩繽紛。關於這一點，除了引導學生邊想象邊朗讀課文當中小動物的對話之外，還是可以激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解。
（2）春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下，動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。
在朗讀時，可着重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的表達效果。
在朗讀過程中，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的.輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。
課文最後一句話耐人尋味，可引導學生說說自己的理解和感受。
?春雨的色彩》體裁新奇，富於兒童情趣，圍繞着“培養國小生良好的傾聽習慣”這一小專題，我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求，提出“傾聽的標準和要求” 1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂，我採取以讀代講的方式，幫助學生理解課文，教學中我採取多種形式讓學生讀文，而且每次讀文都有不同的要求，每次提出要求都提醒學生注意聽，按老師的要求去做。要求提出後，我爲了檢測學生聽的情況，馬上點名反問學生，有的孩子很守規矩，當卻沒有把老師的問題記住，通過檢測，及時點評***同學真會聽課，樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做，不但提醒思想拋錨的學生，還激發其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽，如學生髮言後，老師馬上問，誰聽到***同學方纔說什麼了？***同學真會聽課，老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正，進入到專心聽講的狀態。
“關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之後，我設計了天空練習，春雨是（ ） 。你們瞧，春雨落在（ ） （ ） 就（ ） 了。以此來啓發學生想象還會有哪些小鳥？他們會認爲春雨是什麼顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認爲藍色的，春雨滴在小河裏就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很乾淨。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
開學伊始，我們組圍繞“培養國小生的傾聽習慣”這一小專題，轟轟烈烈的開展了組內教研活動，通過聽其他老師的課，我受益匪淺，感受頗多，每位老師的課各有所長，值得我學習，“春雨的色彩”一文講完了，有許多不足之處，還望各位同仁多多指導。
第4篇
?春雨的顏色》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。本課主要以情境教學法爲主。通過聲像情境，即課文中優美的畫面、飽含感染力的課文範讀，將學生帶入美妙的濛濛春雨之中，激發學生的想象力，降低了學生理解課文的難度。
全文圍繞着小鳥爭論的問題:“春雨到底是什麼顏色的？”而展開的。回顧自己的上課過程,有幾點我認爲自己的預想與效果比較符合的.
1、在指導朗讀的時候,我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥。由於分了角色,孩子們朗讀的興趣提高,都積極的有感情的朗讀,也能夠讀出”爭論”的語氣。爲了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也採取了師生合作讀課文的形式，學生的表現更爲積極，都想在老師面前表現自己。課堂氣氛活躍。
2、課文中有形象的描寫春雨的聲音”沙沙沙’,”沙沙沙”,記得有首兒童歌曲,就叫做”春雨沙沙”,所以在課中,我特意設置了課中歌曲活動,當這首歌的'前奏剛剛響起,孩子們便快樂的唱了起來,課堂氣氛馬上活躍起來。很多還一邊跟着唱一邊還做動作,有的當春雨,有的當剛出土的小芽兒,每個人都很樂意的參與其中.我心想這歌曲我的插入還是成功的。
3、語言練習上,我又帶領學生到春天的百花園裏去遊玩讓孩子充分的發揮想像力,讓孩子說一說,在百花園中春雨還是什麼顏色的,這一點上我有效的運用了圖片。孩子們說的能夠達到預期的口語訓練目標。在這個問題中，可以看出學生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿智慧。
在這三點上,我覺得是我上這節課進步的地方,可是不足之處也頗多. 首先是兒童話的語言少，在處理角色朗讀時沒有更多的變換“爭論”的語氣語調，使“爭論的語調較爲統一化；課堂教學時間分配不合理，在探究描寫春雨的動詞和誇春雨的顏色時用的時間較長，以至於在句式練習和續寫小詩時時間較短，沒能做到全員參與；在續寫小詩《春雨》時由於對句式才”春雨的顏色“練習較少，生寫詩遇到了困難。
第5篇
1.導語：春天到了，校園裏各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽——
設計意圖：通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入濛濛春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那麼美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
3.春雨像什麼？想一想，春雨與夏天的雨有什麼不同？
（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
1.創設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什麼啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什麼名字？③它們在幹什麼？
3.交流：①我們的朋友叫什麼名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在幹什麼？
設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規，在這裏出現課題，顯得更自然。
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑眯眯地看着我們，等着我們去跟它們交朋友呢。你有什麼好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什麼樣？
（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，並介紹識字的方法。
（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，願意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什麼顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什麼顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥爲什麼要說春雨是這種顏色的？
（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀爲本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什麼？
設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然後提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶着春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！
設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利於入情入境地展開學習。
1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
設計意圖：通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生着變化。不知什麼原因，田野裏飛來一羣小鳥。（出示掛圖：三隻鳥兒在田野中）這羣小鳥在幹什麼呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）
（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎麼爭論的？
結合日常生活體驗：大家爲了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎麼爭論的嗎？這羣鳥兒在爭論什麼問題？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，並及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪隻小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
a.你能把小燕子的話讀一讀嗎？爲什麼這麼讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
c.你們覺得這情景怎麼樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀並表演。
a.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因爲……所以……”。
過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好夥伴身邊，告訴他們春雨是什麼顏色的？
（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，彙報朗讀。
（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認爲自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛纔那組同學讀得怎樣？
（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯繫學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨爲什麼下得更歡了？
3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。
設計意圖：啓發學生由表及裏，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。
拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
（1）春雨真美！給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？會落到什麼地方呢？
（2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什麼顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。
一、激發興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展爲準則，激發學生的學習興趣，營造輕鬆、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯繫生活實際，理解詞義。
二、關注個性，加強體驗在學生眼裏，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。
第6篇
今天是開學的第一節音樂課，春雨綿綿，倒春寒讓我們沒有了春的暖意，而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個學期我們所學到過的和春有關主題的音樂，《小雨沙沙》、《大樹媽媽》、《郊遊》、《春天舉行音樂會》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹姑娘》，每一個和春有關的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發現，原來和春有關的音樂有那麼多。
用班得瑞的《春野》作爲開始，我拉開了這一學期春的序幕。在大自然裏，我們領略春的點點滴滴，與潤物細無聲中，開始了學習。
?小鳥小鳥》這首歌和我同齡，對於現在的孩子有些陌生，但範唱音樂的配器已經略顯粗糙了，我在備課時查找了很多資料，找到了影片《苗苗》的介紹，讓我對這首歌曲有了新的認識，帶着這樣的`認識開展教學，孩子們的在我的故事引領下開始了學習，重點第一課時放在第一部分四句樂句的學唱上，教學中，還是是要注意歌唱方法的引導，教學貴在堅持，人生也是一樣，堅持就是勝利！
第7篇
?春雨濛濛地下》是國小第十冊第一單元中的歌曲，教學目標要求學生：
2、能用沙球創設意境爲歌曲進行伴奏。本節課的難點是：有表情地演唱歌曲。由於我們的學生平時喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達到教學的要求和效果呢？”這是我課前反覆思索的問題。
上課鈴聲響了，在同學們的課前靜息中，我一改常態，深情並茂地朗誦起歌曲歌詞，同學們都情不自禁地和我一起吟誦起來，興致極高。這時，我就和同學們一起分析體會這首歌的內容和意境。於是我再繼續巧設問“春雨是怎樣的下呢？”學生經過討論得出“春雨是細無聲地下、濛濛地下！”，這時我抓住“濛濛”一詞，緊緊地引入課題。緊接着我讓同學們用象聲詞來模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然後再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進行對比，讓學生充分地認識和鞏固歌曲中春雨的唱法，最後我推出新型的師生合作學習的教學方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學生接唱春雨唰唰唰唰的聲音。”利用音樂瀰漫性的特點和這種全新的學習方法，即讓學生熟悉了音樂，又輕鬆地讓學生掌握了輕聲模唱的.習慣。繼而我要求學生記住並用這種感覺歌唱全曲，以此來表現春雨濛濛地下的感覺。經過這樣的處理，學生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達到了理想的效果，輕鬆地解決了本課地難點。
通過這節課地學習，讓我深深地體會到“教無定法，教學有法”的教學思想。我們教師在教學過程中只要勇於思考、探索，創新性進行教學，往往會收到意想不到地教學效果。
