我們的民族國小教案是以傳承和弘揚中華優秀文化爲出發點，將優秀的中華傳統文化、革命英雄傳統、愛國主義和集體主義等國情教育與現代教育相結合，注重實踐、體驗和開發學生主體性，提高學生自尊和自信心，是一套獨具特色的富有創新性的教育方案。
第1篇
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪讚美之情；體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子表達的效果。
1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。
2、視學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族國小，大家願意不願意去參觀一下？
3、教師配樂範讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
1、這所民族國小美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2、指導書寫課後田字格中的字。着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”字的書寫：“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊；“蝴”左中右結構，相互要靠近些；“蝶”字要注意右旁的構成；“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些；“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀後交流描述：早晨，同學們來上學了，我好象看到了這樣的情景！學生讀後交流描述。
2、指導朗讀：早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那麼就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。學生自讀自練，指名交流。
分組討論交流，引導學生說出喜歡的理由，如：上課時民族國小的學生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。
2、這讀書的'聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。
引導學生理解“窗外十分安靜……”一句，體會正因爲同學們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
3、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。
4、激情朗讀：同學們讀得可真好，爲了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族國小的小朋友一起遊戲，你想玩什麼？引導學生口述，再朗讀該部分。
2、聯繫前面的課文，帶着你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海裏的民族國小。
1、說說你是怎麼記住這些字的，通過已學過的生字幫助鞏固新學生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。
民族國小的許多學生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族國小，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學生寫信後在學習園地裏展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆國小的學生與本班同學開展“手拉手結對子”活動。
?我們的民族國小》是一篇抒情散文。在教學時，我讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。
這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更爲深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也爲隨後開展的深入理解課文鋪墊了基礎。
在學習課文時，課文中並沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踊躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”
這一課中我的教學設計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘鍊，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！
第2篇
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族國小的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族國小的美和課文的美。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀着這部分課文，你彷彿看到了什麼？
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
a．“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎麼的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
b．我們參觀了這所民族國小，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族國小，多麼可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
1．課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
（出示課件資料）瞧，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的'小路上，走來了許多國小生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。
清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了牀，迎着朝陽，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?（我們的民族國小）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就捨不得離開。
提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。
選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族
來源：(_) - 第 一 單 元備課 1 我們的民族國小_一往情深_新浪博客
a．着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且黑板上田字格中示範。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族國小的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族國小的美和課文的美。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀着這部分課文，你彷彿看到了什麼？
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
a．“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎麼的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
b．我們參觀了這所民族國小，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族國小，多麼可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
“這就是我們的民族學，一所邊疆的民族國小，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃……”課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族國小的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。
“參觀即將結束，我們也要與民族國小揮手告別，這所民族國小給你留下怎樣的印象你有什麼話要說？”營造與課文內容相適合的情境，教師迴應導入時的“假想參觀”，既引導學生自然抒發對民族國小優美的環境、民族國小學生美好的學習生活的讚美，又首尾相銜，自然作結，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意蘊，此後無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
聯繫前面的課文，帶着你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海裏的民族國小。
你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。
第3篇
?我們的民族國小》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡潔和富有感情色彩的語言，藝術地再現了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，體現祖國各民族之間的友愛和團結。通過朗讀，培養學生初步鑑賞散文的能力，感受貫穿全文的自豪、讚美之情，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。由於學生對“民族”的瞭解不多，加上課文語言充滿韻味，學生很難品出味道。爲了能讓學生儘快與作者產生共鳴，我自主設計了關於民族不同服裝的網頁，讓學生自主欣賞形象逼真的圖片，感受美妙的音樂和文字信息，建構自己的知識體系。
根據對本課文的理解，以及三年級學生的思維特點，擬定以下幾點教學目標：
1、認識本課的生字新詞，瞭解“坪壩”等詞語的意思，發現、積累理解詞語的方法。
2、靜心涵詠、自主感悟，有感情地朗讀，培養學生熱愛祖國、熱愛民族國小的情感體念。
3、創設情景，在具體的情境中咀嚼品味，引領學生走近民族國小，走近不同民族的國小生。在自讀自悟，質疑問難中感受民族國小的團結、優美、和諧之情。
以上目標着力反映知識與能力，強調過程與方法，同時也注意了的價值取向，我想能較好地反映語文教學的基本特點。
引導孩子走入課文描寫的情境、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。
語言教學始終要遵循“以學生爲本，以讀爲本”的原則，在自主、合作、探究的過程中提高學生的語文素養。
我採用情境創設法：兒童是最富有情感的生活體。真實鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，藉助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利於學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。
“授人以魚不如授人以漁”，在本課教學中，以學生爲主體，讓學生全面參與到課堂教學中，指導學生通過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內容，讓學生動口、動手、動腦，積極主動，探索新知，培養他們不動筆墨不讀書的習慣。
在《新課程標準》的指導下，本課教學努力體現以下幾點教學思想：
1、在琅琅書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，這樣不僅能體驗語言的節奏感、音韻感，還能感受和再現文章的情思美感，使學生在思維與情感的強烈震顫中體驗美。
2、利用網絡爲學生創設一個和諧、愉悅、充滿詩情畫意的學習環境，架設了可供學生自主發展，張揚個性的舞臺，教師也真正成學生的引導者。
3、整合課程資源，實現教學目標、教學方法的有機整合。
上節課我們學習《我們的民族國小》的第一課，這節課讓我們再次走進課文，去看看這是一所怎樣的民族國小。
課件播放《愛我中華》的歌曲，並同時出示有關民族國小的圖片。
?“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊始發靈光。”我以歌曲和圖片出示就是爲了激起學生心中的“漣漪”，激發學生心中的“靈光”。課伊始，趣已生。〕
(1)同學們說得真好，那作者又是懷着什麼樣的情感寫這篇文章?(自豪、讚美)
?這一環節是在上面激活學生的.情感的基礎上提煉主題，讓他們較快地入情入境，有助於他們進入主動學習的狀態。〕
1、導入：作者爲什麼會產生自豪的情感呢?請大家用心地讀讀課文，你是從哪兒體會到這一點的?
?教師根據情況插話：感人的文字光找出來是不夠的，你得用自己的全部情感去品味它們，咀嚼它們，不要放過其中的任何一句話、一個詞，甚至一個標點符號。〕
早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着線球花和太陽花的小路上，走來了許多國小生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族的德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校……向高高飄揚的國旗敬禮。
(2)這麼重要的段落，讀一兩遍顯然是不夠的，要反覆地讀，細細地讀，不放過一個字，讀着讀着，你會發現有一個詞突然跳入你的眼簾，你要抓住它。想想：這個詞告訴了你什麼?
(4)好，把你的體會送進課堂裏讀一讀。(如讀不好的，則說：你感悟得挺好的，但讀得不夠，還有誰能有感情地讀一讀，再感受一下，給他掌聲。)
生：我看到了一座與衆不同的學校，這裏的學生都來自各個民族。
(6)引讀：是啊，一所多麼團結、充滿友愛的民族國小。大家雖然，語言，來到學校。
生：我發現民族學校的小朋友都很禮貌，而且感覺很開心。
(8)導讀：對啊，我也感覺到了。有鳥兒在給我們作伴，有敬愛的老師在關心我們，還有鮮豔的紅旗在飄揚，多麼幸福啊!一起來讀一讀這段話，注意讀出那樣的感覺。
(10)雖然大家來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭裏，緊密團結在五星紅旗下，這是多麼幸福、多麼自豪!難怪作者發出這樣的讚歎：
?設計理念：在這一段教學中，我讓學生在反覆吟讀、解疑中，藉助形象發揮想象，把無聲的文字轉化爲有聲語言，學生口唸口誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味、悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。〕
當，噹噹!當，噹噹!上課了，讓我們跟隨民族國小的小朋友一起進教室，去領略他們是怎樣上課的?從中你又有什麼發現?——自由讀課文。
上課了，不同民族的國小生，在同一間教室裏學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾隻猴子。這些山林裏的朋友，是那樣好奇地聽着同學們……
?預計學生會說：同學們入情入境地學習深深地吸引了小動物們。〕
(4)如果你們現在就是窗外的蝴蝶、小猴、樹枝，你們想些什麼?
(5)教師小結：多麼善解人意的小動物呀。能不能把你體會到的通過讀表現出來呢?——生讀。
?採用多種方法，激發學生的內感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書領悟。〕
(6)導入：上課時，孩子們有聲有色、入情入境地朗讀深深地吸引了這些小動物。那下課的民族國小又會怎樣?
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來了許多小鳥，連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。
②導讀：下課了，孩子們盡情地玩耍，愉快地遊戲，招來許多小動物，此時小動物一定會怎樣?
?感受需要感受喚醒，情懷需要情懷濡染，境界需要境界提升。這一環節的重點是讀好課文，教師以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。〕
1、創設情境：讀着讀着,我們成了民族國小的學生,我們彷彿在幹什麼?你好象看見了什麼?
2、模仿：讓我們---民族國小的學生，讀課文給老師聽，吸引小鳥、蝴蝶、猴子!
5、總結：這就是我們的民族國小，古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞。這的確是一所令人難以忘懷的學校。最後，讓我們一起自豪地讚歎吧!
?設計理念：在朗讀、模仿、想象過程中，充分展開的是思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，創造出一種新的表達和新的分享方式，讓師生共享到妙曼豐盈的人生愉悅境界。
第4篇
1、會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
3、瞭解民族國小學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。
教學難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
?愛我中華》歌曲的cd片;傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片;生字詞語卡片。
1、播放《愛我中華》歌曲的cd片，說說片中哪些少數民族你認識。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關詞語：傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族;認識生字“傣”。
清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了牀，迎着朝陽，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(我們的民族國小)對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們去了就捨不得離開。(板書課題)
讀──不認識的生字藉助拼音讀一讀，也可請教同桌。
薦──小組內組長組織讀課文，互相正音，推薦一位組員。
④在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出，站起來大聲讀一讀。
① “貼字”遊戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關的生詞。
(例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)
抽出生字，教師讀生字小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。
②用一句話說說民族國小給你留下了什麼深刻的印象?你喜歡這所學校嗎?
自讀感悟。請同學們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據下列提示展開想象，讀後交流描述:早晨，同學們來上學了，我好象看到了什麼樣的情景?
可以展示學生課前收集的少數民族的服裝，來理解“鮮豔”。
⑵同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
你彷彿看到小朋友是怎樣上學的?用“有的……有的.……還有的……”交流。
⑸是啊!開學了，又可以見到朝夕相處的老師同學，又可以在美麗的學校學習新本領，是多麼激動高興事啊!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族國小的孩子們是怎樣上課的句子?
師：文中沒有具體去描寫，那麼大家想象一下民族國小的孩子們是怎樣上課的?
生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。
⑴這時候，窗外十分安靜，樹枝……好象都在聽同學們讀課文。……是那樣好奇地聽着同學們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動物爲什麼會如此安靜?
用“因爲……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族國小的同學們非常專心聽講。
師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?
生甲：如果我是一隻小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。
生乙：如果我是一隻小猴，我會爲他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。
師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?
⑴說說句中省略號的意思，你還彷彿看到了什麼?也可以看出小作者對學校的什麼樣的感情?
1、課文寫得那麼美你喜歡哪一部分?小組內有感情地讀一讀。
以小組爲單位整理，可以用文字敘述，可以畫畫，也可以設計表格。
第5篇
1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解民族國小學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
1、佈置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟着邊拍手邊唱。
2、導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬於哪個民族，哪一朵花呢?
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己瞭解的其他民族的情況。
5、根據學生介紹情況，教師利用課後資料袋中的圖片，着重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，並相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩裏，從一條條小路上走來，他們都高興地朝着同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟着一起去看一看好不好?(板書：我們的民族國小)
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、)
貼字遊戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
思考：民族國小的美體現在哪裏?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族國小的孩子是怎樣上課的?
3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這麼認真，朗讀課文這麼動聽，你會怎麼做?
4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課後抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什麼遊戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什麼?
7、學習第四自然段：這所民族國小給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海裏的民族國小。
1、學了課文，你覺得民族國小美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現出這些美嗎?指導體驗朗讀：
衣着美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現在同學面前，接受大家的讚美後，用高興、自豪的語調朗讀。
行爲美：結合“同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發自內心的'真誠、友好、光榮的語調朗讀。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
我們在學校過着快樂的學習生活，課餘生活又是怎樣安排的呢?我們將開展一次活動，那麼，記錄自己的課餘生活，該怎樣記錄呢?
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
第6篇
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活體會貫穿全文的.自豪、讚美之情。
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
1．課前發動學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
1、“我們的民族國小”給你的印象怎樣？交流感受。
a．“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。
c．如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎麼的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
通過學習，我們瞭解了他們上學路上、課堂學習、課餘玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結、友愛的邊疆國小。你喜歡這座民族國小嗎？請對那裏的學生說幾句話吧。
2、你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。
第7篇
2.能夠聯繫上下文和生活實際理解關鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等；
3.在音樂、圖片的幫助下,初讀課文,感知美,學生對拉薩的天空建立起感性認識。
4.學生用喜歡的方式讀課文,小組交流感受;學生集體精讀、賞讀中積累語彙,獲得言語美感。
能夠聯繫上下文和生活實際理解關鍵詞句，如“掬”“映襯”“對照”等。
通過有感情地朗讀，感受拉薩的天空的“湛藍”“明潔”等特點。
1.欣賞圖片。播放《坐着火車去拉薩》音樂，跟着老師一起乘着火車來到我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的聖地——拉薩。伸出手跟老師一起板書課題:11、拉薩的天空
2.猜一猜老師爲什麼這樣寫板書?(“天空”字很大,突出課文主要介紹的是天空,而且拉薩的天很藍，用藍色粉筆;“拉薩”兩個字寫得比較大,是爲了突出“拉薩”的天空,而不是寫別的地方的天空;“的”字寫得比較小,提醒學生要讀輕聲。)
上節課學了生字詞語，今天我們繼續學習《拉薩的天空》，看看它會給你怎樣的驚喜呢？
師：不知道同學們有沒有發現，除了第一句話,每一句都含有藍。再找找,含有藍的詞語也很多呢?
這麼多藍,我們都掉到藍的海洋裏了。一起美美地讀。讀得真好,這濃濃的藍都把我們包圍了。
師：同學們發現了嗎，這是一個比喻句，那麼作者把什麼比作什麼？（把“拉薩的天空”比作“用清水洗過的藍寶石”。）
師：（多媒體展示藍寶石的圖片）藍寶石和拉薩的天空一樣藍，誰能把它讀出來？
指名讀1。評價：湛讀重一點,慢一點,才顯得特別清澈。尤其要讀出那亮來。指名讀2。評價：更藍了,更亮了。
（教師指導把“湛藍、透亮”，“用清水洗過”要慢一點、重讀）咱們一起美美的讀出來。
讓老師看看這麼湛藍的天空有沒有進入你的心裏，看着白板朗讀一下。
1.思考：拉薩的天空還有什麼特點？並用波浪線劃出來相關詞語。（板書純淨明潔）
2.邊讀邊畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍，說說你能從中感受到什麼？（教師留給學生足夠的時間去自由閱讀）
3.出示“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
師：藍天離我們近，我們被藍色包圍，你們小組讀懂了，來,看幅照片，我朋友去拉薩拍的。聲音真的能碰到藍天,手真的能摸到藍天嗎?
師：這是一種誇張的手法，聯想一句詩：危樓高百尺手可摘星辰
4.有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
師：那還是藍天嗎?啊,天怎麼就成了一汪藍藍的湖,一片藍藍的水了?我們看這張圖，倒過來是不是藍天比水還清澈？
5.聯繫上下文和圖片呈現理解“映襯”和“對照”。小組賽讀“有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”
師：你們兩個小組都喜歡這句話，比一比誰讀的好。找一找兩組近義詞。
（出示圖片）如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。是什麼
把天空襯得這麼美呢?看見了?再看看山腳下,那拉薩河水——那河畔的草地——看到了嗎?是哦,只有有了白雲的映襯、草地的對照,拉薩的天空才藍的更加純淨和明潔。
過渡語：既然我們從文中感受到了拉薩天空的湛藍、透亮，那麼大家想不想親自去拉薩看看那裏的天空呢？（想）。【音樂起】輕輕閉上眼睛,我們乘着火車來西藏,來到了拉薩。現在我們就站在高原上,把你們的目光向遠處望去。羣山連綿起伏,一大片一大片的雲朵貼着山頂,是那樣的潔白耀眼。你們看到了嗎?白雲上方就是那一汪純淨的藍天。你有什麼感受？
6.同學們全體閉上眼睛，靜靜地感受天空的美，進入“神往”的意境。
過渡語：遊客們去拉薩，除了被湛藍的天空吸引，還有一座神聖的'宮殿一定要去，是哪裏？
1.交流展示自己蒐集到的有關布達拉宮的資料。（松贊干布文成公主雄偉）
2.比較欣賞布達拉宮的圖片湛藍天空下的布達拉宮圖片，感受“更加”雄偉壯麗。
（布達拉宮周圍沒有比它高大的建築物，湛藍的天空就像窗簾一樣，讓布達拉宮顯得更加雄偉壯麗。）
讓我們用語言來掀開窗簾，感受拉薩的天空之美，齊讀4、5自然段。
1.拉薩的天空總是那麼—、—、—、—。（湛藍、透亮、純淨、明潔）。
2.如果你是拉薩的遊客，看到這麼美的天空，想說些什麼，也可以寫下來。
3.拉薩的天空湛藍、透亮、明潔，讓我們神往不已。現在讓我們在音樂的渲染下，以最飽滿的感情朗讀全文。
美好的時光總是短暫的，我們都沉醉在拉薩湛藍的天空中，忘記了時間，有機會再繼續咱們的拉薩之旅。
第8篇
課文描寫了西南邊疆的一所民族國小，這是一所美麗的、充滿歡樂的學校，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國個民族之間的友愛和團結。
3、民族國小學生幸福的學習生活，體會文中自豪、讚美之情，並受到民族團結的`教育。
4、描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
1、級識字、寫字仍應該作爲一項重要的教學任務，注重培養學生獨立識字的能力。
3、一次“民族風情展示會”的綜合性學習活動，課前，讓學生蒐集有關少數民族的資料，如：少數民族的服飾、風俗習慣、土特產等。
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族國小的孩子們是怎樣上課的句子？
師：文中沒有具體去描寫，那麼大家想象一下民族國小的孩子們是怎樣上課的？
