“江畔獨步尋花”是唐代詩人張若虛的名作，以描述江畔美景爲主題，描寫了詩人獨自漫步江畔，賞花思人的情景。作品清新淡雅，富有意境和韻律感，被譽爲中國文學史上的經典之作。
第1篇
一、導入：請小朋友喊出“黃四娘”的名字，加深幼兒對古詩人物的印象。
師：小朋友今天有位老婆婆要帶我們去一個非常美麗的地方。讓我們快把老婆婆請出來吧！噓！我悄悄的告訴你們她叫“黃四娘”，我們一起把她喊出來吧！（“黃四娘”“黃四娘”）
師：黃四娘年紀大了，耳朵聽不清，小朋友再大點聲。（“黃四娘”“黃四娘”）
?出示“黃四娘”的圖片，加有錄音：“小朋友們大家好，我是黃四娘，我住在一個非常美麗的地方快來看看吧！” ppt課件】
師：啊！這位老婆婆就是黃四娘。你們想去那個美麗的地方嗎？（想！）
師：小朋友起立，來吧！跟着我一起隨着音樂到黃四孃家去看看吧。我們出發了！
?出示黃四孃家的圖片，加錄音：“孩子們歡迎你們到我家！” ppt課件】
師：哇！黃四孃家到了，快和她打個招呼吧！（黃四娘你好！）
師：“黃四孃家美嗎？你都看到了什麼？”（花、房子、大樹……）
師：是的，詩人杜甫，也非常喜歡黃四孃的家，爲此他創作了一首古詩，【出示古詩名稱：《江畔獨步尋花》ppt課件，並讓幼兒熟悉古詩名稱】我們一起來讀一下古詩的題目《江畔獨步尋花》。你們想聽聽這首古詩嗎？（想）那我們一起來欣賞吧！認真看、認真聽，要回答問題的！
?播放古詩《江畔獨步尋花》視屏，請幼兒欣賞古詩。】
師：這首詩是誰寫的？這首詩的名字叫什麼？什麼是古詩？（引導幼兒說出作者與古詩名稱。）
1、出示古詩的第一句圖片，引導幼兒觀察並說出“黃四孃家花滿蹊。”
師：詩中說黃四孃家的花是什麼樣子的？（有很多花）
師：黃四孃家栽植的花非常多，連園中的小路都被各種花兒遮住了。我們可以用簡單的詩句來表示：“黃四孃家花滿蹊。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“黃四孃家花滿蹊。”詩句中的“蹊”字，是小路的意思。
2、出示古詩的第二句圖片，引導幼兒觀察並說出：“千朵萬朵壓枝低。”
師：小朋友觀察一下這兩枝柳條。（一枝樹葉很多，一枝樹葉少。）
師：這兩枝柳條那枝更彎一些？爲什麼？（樹葉多的柳條彎，因爲樹葉多把它壓彎了。）
師：我們來看看黃四孃家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有許多許多,千朵萬朵。花枝會不會被壓彎壓低呢？爲什麼？(會，因爲花有許多許多。)
師：哦！千萬朵兒花兒競相開放，把花枝都壓得低垂了。我們可以用簡單的詩句來表示：“千朵萬朵壓枝低。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“千朵萬朵壓枝低。”
3、出示古詩的第三句圖片，引導幼兒觀察並說出：“留連戲蝶時時舞。”
師：在花間戲耍的蝴蝶上下飛舞，總是捨不得離開。我們可以用簡單的詩句來表示：“留連戲蝶時時舞。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“留連戲蝶時時舞。”詩句中的“留連”是捨不得離開的意思。
4、出示古詩的第四句圖片，引導幼兒觀察並說出：“自在嬌鶯恰恰啼。”
師：它的名字叫“黃鶯”。噓！你聽！聽到了什麼？【播放黃鶯的叫聲，ppt課件】（黃鶯的叫聲、她在唱歌……）
師：自由自在的黃鶯在花枝間穿來穿去，非常美麗可愛，它的叫聲也非常悅耳動聽。我們可以用簡單的詩句來表示：“自在嬌鶯恰恰啼。”【出示詩句，朗讀時加上有趣的動作】我們一起來讀一下：“自在嬌鶯恰恰啼。”
引導幼兒和老師一起完整朗讀古詩《江畔獨步尋花》。
整節課小朋友們的興趣很高，願意和老師一起表演、朗讀古詩。課後有的小朋友還會經常問小夥伴：“你家有黃四孃家美嗎？”
第2篇
?江畔獨步尋花》以春花爲題材，運用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆於一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側面描寫花的嬌豔芬芳，表達自己喜悅和讚歎。
（2）能抓住重點詞句體會古詩描繪的美麗景色，並用自己的話說一說。
（1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
3、情感態度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗，體驗詩人的喜悅與讚歎，激發學生對美好事物追求。
?教學重難點】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機與美麗。
?教學難點】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
師：孩子們，伴着校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）
2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四孃家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）
孩子們，古詩與音樂一樣也有節奏美，韻律美。這首詩你們已經背熟了，請同學們再讀一讀，注意詩句內部的停頓，可以試着用/做記號。
2、指名讀古詩，師生點評，引導。（評價： 抑揚頓挫，有古詩的味道）
師：課前，小組長帶着組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組願意與大家分享學習成果？其他同學注意聽，隨時可以表達自己的不同理解。指名彙報。
師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。
孩子們，自讀課文，要善於提出問題。課前你們都採用金鑰匙的方法（出示5：金鑰匙）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：
問題一：詩中描寫的景物是什麼？（學法推薦：快速瀏覽課文，用 ○畫出相關詞語）
問題二：詩人怎麼描寫這些景物？詩人爲什麼要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經歷，體會詩人的情感，進行簡單的批註。
?a、描寫花：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是爲了說明花多、大、美、繁茂）
（戲蝶爲什麼流連舞？嬌鶯爲什麼自在啼？）（因爲花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是爲了襯托花的繁茂。）
第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花奼紫嫣紅，嬌豔芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、讚歎……）誰願意當歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點評：歡喜之情溢於言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）
繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低！
第一次：引導想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎麼樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）
孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。
3、小結：孩子們，你們走進了詩人的內心，你們是詩人的知音哪！
杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之後，總算有了比較安定的生活，詩人爲此感到欣慰。在一個春暖花開的時節，他獨自沿着江畔散步，在黃四孃家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了奼紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）
（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕鬆、愉快的詩人已經與春天融爲一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）
（3）讀着這首詩，我們也彷彿走在千年前成都郊外那條通往黃四孃家的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛纔看到的情景？指名說一說（語文天地中的讀一讀）出示11:
師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕鬆、愉快的心情，已經與春天融爲一體，成了美好春天的一部分，真是一個尋字了得！爲了更深層地瞭解作者的感受，建議大家在課外補背：
?江畔獨步尋花》以春花爲題材，運用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現了春天的生機和美麗，抒發了作者熱愛春天、讚美春天的思想感情。
1、孩子們，這節課有收穫嗎？同桌兩人先試着說一說。
1、觀察自己喜歡的一種花，並蒐集相關資料，向老師和同學介紹。
2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。
第3篇
1、學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景緻的感
教學重難點：引導學生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。
反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）
1、同學們，以前我們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富於感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自己回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名學生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。
2教師範讀這首詩，不認識的字要藉助字典注意讀正確。
（1）解題：這首詩是杜甫於公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”後來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
②讓學生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺睏倦。
②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分豔麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。
②學生自由練習有感情地朗讀全詩，並用自己的話簡述全詩大意。
③抽學生單個朗讀，教師對學生的停頓、節奏相機作指導。
④讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
②作者寫賞花，寫得花兒豔麗，景緻明快，可見其心情怎樣？字裏行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什麼態度？
第4篇
?江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫的組詩中的第五首。杜甫是的風格以及代表作加上他所處的背景都是有必要再介紹的，只是揀重點的介紹。如他生在唐朝由盛到衰的時期，所以他的詩多涉及社會動盪、政治黑暗然後，引導學生回憶學過的有關杜甫的名句或詩，如:戰火連三月，家書抵萬金。又如，他的另一首《江畔獨步畔獨步尋花》黃寺孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。經過這樣的環節，學生的學習興致已經上來了，這時，我趁勢提問：春暖花開的季節裏，你最想做的事是什麼?春遊!踏青!捉蝴蝶!採野花!……真是一石激起千層浪呀!是呀，作者和我們一樣，在春天這個美好的時光裏，他來到什麼地方散步遊玩呢?然後發生了什麼事呢?讓學生先從詩題中找答案，地點：江畔——江邊。獨步怎樣講?——獨自一人。幹什麼——尋花：尋到花後會怎樣?會接着賞花。連起來說說課題的意思就明白了，而且，感覺對整個詩的大意也有了一定的瞭解。接下來，讓學生讀詩，讀流利。我描述意境，讓學生跟着我的述說一邊想象，一邊填空。有一天，詩人獨自一人來到江邊散步，不知不覺中來到了(黃師塔)前，只見江水滔滔不絕地從塔前向(東)流去。詩人沐浴在春光裏，陣陣春風拂來，不禁感覺有點睏倦，好想找個地方靠一靠，休息一下。突然，一陣芳香撲鼻而來，是人的睏意一下子消失得無影無蹤。順着香味找去，一片桃花出現在作者眼前，儘管這些花無人看管，卻開得那麼燦爛，無論深紅的還是淺紅的，都顯得那麼可愛。我這樣以講述，學生好像遊了一趟桃園呢!最後再讀詩，學生讀得情深意濃。
第5篇
1、啓發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。
2、釋題；題目什麼意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩後註釋⑴，指名學生說說詩題意思。
1、學生自讀古詩3分鐘左右，然後指名說說讀懂了什麼？
2、精讀第一句：黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
⑵問：讀了這一句你知道什麼？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回孃家花的多？
3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑵問：黃四孃家的花很多了，這些花怎麼樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這麼多這麼美的花，會說些什麼？
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……爲什麼？
杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
