近年來，隨着國際化步伐的加快，教師的雙語教學能力已成爲現代化教育的重要組成部分。因此，越來越多的教師開始制定個人的雙語學習計劃，努力提升自己的教學水平和競爭力。本次介紹了教師的雙語學習計劃，旨在爲廣大教師提供有效的參考和啓示。
第1篇
加強雙語培訓學習工作，是少數民族區域提高工作效率加強自身建設的需要，有利於進一步密切黨羣、幹羣關係、有助於增進民族團結、促進社會穩定。教科局按照縣委、政府的部署，爲進一步增強局機關幹部的綜合素質，不斷提高基層幹部掌握“雙語”交流的表達能力，更好地向廣大基層羣衆宣傳黨的各項方針政策，維護社會政治大局穩定，提升基層組織建設水平。結合教科局實際，特制訂“雙語”學習計劃如下：
集中學習和小組自學內容原則上以維吾爾日常用語的漢語日常用語爲主。機關單位幹部中只懂語言文字和既不懂文字又不懂語言的基層幹部要全部參加“雙語”集中學習和小組學習培訓，重點是漢族幹部能夠用維吾爾語與羣衆進行簡單的交流少數民族幹部能夠用漢語言進行會話交流和閱讀通俗易懂的漢文資料及具備一般的漢語材料寫作能力。
將語言學習和理論學習、業務工作有機結合起來，爭取用一年的時間實現95%以上的民族幹部能用漢語表達出自己的想法、能夠用漢語言進行會話交流和閱讀通俗的漢文資料及具備一般的漢語材料寫作能力;80%以上的漢族幹部能聽懂民語日常用語和用維吾爾語與羣衆進行簡單的交流。
1、以日常自學和集中學習相結合的方式進行。集中學習的時間爲每週二晚上，時間爲2小時。
2、結合“雙語”學習要求，在機關設置“每日一詞、每週一句”小黑板“雙語”學習專欄。
3、建立民、漢幹部結對幫教制度，漢族幹部與少數民族幹部溝通交流時，提倡用“雙語”交流。
4、每名領導聯繫一名“雙語”基礎差的漢族幹部共同開展聯繫宗教活動場所和宗教人士聯繫活動。
5、局辦公室將爲學習雙語的幹部按照雙語能力水平的高低進行分組，並按照幹部掌握雙語語言水平高低程度配發對應的學習資料，利用集中學習時間和空閒時間由各學習小組按照循序漸進天天學習的方法組織學習，達到從口語能力到書寫能力的逐步提高。
1、通過演講比賽、講故事、講幽默、說笑話、播放科技片等形式激發機關幹部學習雙語的積極性和熱情性。
2、把每日學會一詞、每週學會一句日常用語，作爲一項雙語學習制度，堅持下去，並引導幹部將所學的.語言用到實際的工作、生活中去，爲提高語言表達能力和鞏固所學語言知識創造有利條件。
3、不定期對學習情況進行測試，及時掌握幹部學習雙語的實際效果，交流總結學習經驗，發現問題、及時採取有效措施予以解決，提高雙語表達和書寫能力。
1、將績效工資的50%跟雙語學習考覈掛鉤，對於抽查、測試不合格的幹部扣除相應的績效工資。
2、建立幹部“雙語”學習考覈制度，與幹部年度考覈、職稱評定等掛鉤，“雙語”考覈不合格者，取消職稱評審資格。
3、“雙語”考覈與幹部年度考覈掛鉤，“雙語”考覈不合者，年終考覈不予評優。
第2篇
以國家的教育方針和上級關於師訓工作的文件政策精神爲指導，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的`教師隊伍爲目標。
以“評好課”爲師訓工作的重點，以教師的可持續發展爲本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型學習型研究型高素質的新型教師隊伍。
2、繼續開展“拜師結對”活動，促進青年教師的成長與成熟。
3、落實好常規聽評課活動，堅持聽課後及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規範教師的授課行爲，促進課堂教學的規範高效，提高教育教學質量。
4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。
5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，並積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。
6、配合市教育體育局局繼續做好骨幹教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養和教學實踐能力，並充分調動其在實施素質教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。
1、加強領導。根據局要求，建立學校骨幹教師培養工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考覈，項目領引，幫助骨幹教師完成每年的目標任務，並負責上送年度考覈結果。
2、自加壓力。各類骨幹教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。
3、引入競爭機制。對於高層次聽課活動、展示活動繼續採用申報制，學校擇優批准。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。
4、組織各類活動。組織各類研討、沙龍活動，在碰撞中激發靈感，在實踐中提升能力。
5、建立健全人才培養梯隊，重視名教師培養工作，做好市級學科教改帶頭人、教學能手、教壇新秀的培養、推薦工作。努力培養一支“師德修養好、業務能力強、學識水平高、發展潛力足”的事業型、複合型、科研型的教師隊伍。
第3篇
爲了切實提高學校教職工的“雙語”水平，更好的爲教學服務，全面做好教職工“雙語”學習，學校制定如下雙語學習計劃：
少數民族地區漢族教師學習少數民族語言，少數民族教師學習漢語，是加強民族團結，促進各民族共同發展、繁榮和進步的重要舉措，也是事關經濟發展、社會穩定的大事。通過開展教師“雙語”學習，使少數民族教師能識讀漢語資料，便於各族幹部羣衆之間相互開展交流、增加溝通，，促進社會穩定，促進學校各項工作的落實。
1、提高認識，加強領導。學校把“雙語”學習工作納入教師教育培訓重要內容，與其他工作同要求，同部署，同落實。統一思想，提高對抓好“雙語”培訓工作必要性、重要性的認識，堅持以人爲本，樹立科學發展觀，把“雙語”教育培訓工作擺在重要的工作日程。領導幹部以身作則帶頭學習，帶頭參加雙語學習培訓，爲開展雙語學習起到模範帶頭作用。每期培訓學習都派專人負責組織和管理，使培訓學習能夠嚴格紀律、有序進行。
2、堅持集中統一學。採取每星期五利用政治理論集中雙語學習，並打好學習考勤。每位老師配發了學習筆記本，通過學習注重應用。
3、雙語學習採取結對互助學。根據老師掌握雙語水平情況，採取維漢、回漢結對子形式，進行幫扶互助學。
4、模擬測試促進學。採取每學期一次測試方式，提高老師學習雙語的積極性和主動性，以此來檢驗教師學習雙語的效果。
雙語教學對學習來說，也是極爲重要的，在不斷的前進和發展中找到更好的方向，是我們一直以來所追求的，相信時間的.推移，我們的教學一定會取得更好的成績的，這是我們一直要做好的事情，不斷的前進，不斷的發展，我們會得到更好的回報的!
第4篇
爲進一步提高學校教師綜合素質，加強基層雙語學習培訓工作，根據縣委組織部《關於進一步加強基層幹部“雙語”學習培訓工作實施意見》文件精神，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定會話能力、適應新課程改革需求的教師隊伍爲目標，特制定教師“雙語”學習培訓計劃：
一、努力提高“雙語”學習培訓組織領導
（一）爲切實提高教師的綜合素質，增強與少數民族羣衆溝通和爲民服務的能力，學校就如何提高教師的“雙語”應用能力問題進行了探討，提出了一些切實可行的方法，從而使教師的“雙語”應用能力有較大程度的提高。
（二）領導帶頭學，做好示範帶動。學校制定了領導幹部“雙語”學習週期，從而促使領導幹部自我加壓，提高學習“雙語”的緊迫感和自覺性。
二、實施“雙語”學習培訓工作的主要措施
（一）針對幹部“雙語”基礎不同，採取“對症下藥”方式 一是請有一定基礎的少數民族教師到學校對全體教師進行培訓學習，採取“引、促、教”的方式，“引”就是引導其運用正確的發音，正確的語法進行聽、說練習；“促”就是督促其每天會話、交流，促其與少數民族學生溝通、交流；“教”就是讓口語表達強的教師在“雙語”課堂上對全體教師進行強化練習。二是針對能聽懂“雙語”但表達困難的`教師，鼓勵他們多用“雙語”交流，多聽、多說、多問。
（二）每週三下午是教師業務學習時間，利用隔週三下午開展“雙語”課堂。“雙語”課堂時間也可以抽調一名發音準確的少數民族學生負責“雙語”會話，每堂課上每名教師必須進行“雙語”會話，每週要熟記五個單詞一句話，每月底進行一次“雙語”測試。
（三）開展“1＋1” 結對幫扶學，提高學習的實效性。每位教師找一名少數民族學生結對，形成“雙語”學習互助組，教師負責提高少數民族學生的學習成績，少數民族學生負責提高教師的維語水平，在學習和生活中互相學習語言，在互幫互助中共同取得進步。
（四）利用學校廣播對全體師生進行每週一句維語訓練。
爲了保障雙語學習的順利開展，我們將對教師的雙語水平進行考覈。利用獎懲制度促學，變“要我學”爲“我要學”。把自學與集中學結合起來；把學習效果與考覈、考評結合起來。定期或不定期的組織教師進行“雙語”測試，測試主要以日常會話和工作、生活用語爲重點，對於考覈不合格的，限期進行補考，連續兩次不合格的，給予通報批評。通過制定“雙語”學習獎罰制度，進一步增強教師學習“雙語”的緊迫感和危機感。
第5篇
我鄉教職員工共有208名，專任教師204人，雙語教師83名，其中漢族教職工7名，民考漢教師有6名，參加國家級，自治區級，地區級“雙語”培訓的有28名，除了13名漢族及民考漢教師外，其餘152名教職工具有一般漢語水平，需要繼續強化學習。16名教師借調，在借調的單位參加學
1。我鄉全體村校結合學校的實際，按照黨支部領導下的校長負責制的原則，成立了“雙語”學習考覈領導小組，“漢語”教研辦公室及“漢語”教研組，
具體分工如下：組長：吐爾洪買買提：(校長)負責“雙語”學習整體工作。
副組長：沙拉麥提沙拉普：(副校長)負責抓好具體學習培訓，考試考覈組織實施。成員：努爾艾力玉蘇普(一村校長)協助書記校長抓好“雙語”學習工作。阿巴拜剋日(三村校長)協助書記校長抓好“雙語”學習工作。
馬利亞木古麗吾布力(雙語教研辦公室主任)具體負責教師“雙語”學習工作的落實。
馬利亞木古麗吾布力(漢語教研組組長)具體負責學校的“漢語”教育教
學工作和幹部教師“漢語”培訓任務。成員：古里亞買買提，祖裏皮亞克里木。
我鄉國小除了一名回族及民考漢教師外，其餘50週歲以下的所有教職工都要參加“雙語”學習及考覈。
我鄉國小在新學期來臨之前(2月24日)對全校50週歲以下的所有教職員工進行漢語水平測試，根據教師的漢語水平分成四個班組織教師雙語學習。(快班，中班，慢班，口語班)
一是每人一套“雙語”教材。按教科局負責提供的統一的學習材料或課本，保證學校每一名幹部教師都有“雙語”教材，確保“雙語”學習的質量。
二是每天一小時“雙語”學習。我鄉國小開學後按照本鄉全體國小的基本情況從週一到週五上午半個小時，下午半個小時課外學習時間組織一個小時集中學習，每週六上午我鄉全村國小與雙語幼兒園教師集中在本鄉中心國小學習四個小時。
三是每人一本“雙語”學習記錄本。要求每名教職工都要配備一本專門用於學習，記錄“雙語”的記錄本。記錄日常“雙語”學習培訓中和教學工作中需要的詞語，強化記憶，在實踐中學習提高。
四是每週一次“雙語”彙報會。每週利用政治學習或利用說課，採用“雙語”回報的方式對教職員工進行“雙語”學習抽查測試。我鄉國小要利用下喇叭，小廣播等形式開展宣傳等活動，強化用“雙語”交流的意識，提高學習動力。
五是每月進行一次“雙語”測試。每月25日前我校組織教職員工進行一次漢語學習測試，並將測結果上報教科局“雙語”辦。
六是每學期一次“雙語”考覈。我校每學期末對學校全體教職員工的“雙語”達標情況進行考試考覈。
(二)、按照“九必有”要求，細化“雙語”培訓工作。
師資源，特別是漢族老師，民考漢老師，組成強有力的教師學習漢語輔導隊伍，建立完善漢語教學，培訓，考覈機制，規範，教案審閱，聽課等制度，同時採用互幫互學或結對子，(漢語好的教師與漢語不好的教師結對子)，要求用漢語彙報工作，強化口語訓練。進一步規範“雙語”教學的'備課，上課，輔導，測試，考覈等關鍵的教學環節，做到“九必有”，即：培訓有方案，有計劃，有人員名單，有結對幫學名冊，有學習培訓記錄，有兼職教師，有教案，有考試試卷，有考試成績，通過細化培訓工作，從而提高培訓效果。
全面落實教職工“雙語”達標與績效考覈，績效獎勵，基層補貼，考覈定等評先評優，提拔使用，職稱晉級等“六掛鉤”制度。
“雙語”考覈綜合分60分以上並能擔任學校安排的“雙語”教學任務爲“雙語”達標。
一是“雙語”達標與學校績效考覈掛鉤。教職工在學期考覈中凡“雙語”考覈綜合分達不到60分的，每降低1分，扣除0。5分，直至扣完爲止。
二是“雙語”達標與績效獎勵(績效工資)掛鉤。對學期考覈中“雙語”未達標的教職工，停發績效獎勵(或績效工資)。第一學期考試考覈擬定於2月15日——20日，第二學期考試考覈擬定於7月15日——20日。如果第一學期考試考覈不合格或不達標的，扣上半年的績效工資，第二學期考試考覈不合格或不達標的，扣下半年的績效工資。
三是“雙語”達標與基層補貼掛鉤。對學期考覈中“雙語”未達標的教職工，停發基層補貼。
四是“雙語”達標與教職工年度考覈定等評先評優掛鉤。“雙語”考試不達標的教職工，年度考覈一律不得定等爲優秀，“雙語”考試不及格的教職工，年度考覈一律不得定等爲稱職。
五是“雙語”達標與幹部選拔任用掛鉤，推薦，選拔，任用學校領導幹部時，同等條件下，優先考慮“雙語”水平好的教師，配備班子成員，
原則上必須過“雙語”關。六是“雙語”達標與評定掛鉤。未達標的教職工當年不得晉升職稱。四、“雙語”學習目的及考試考覈達標標準。
