本文主要通過對《國徽》中班語言課的教學反思,探討如何更好地利用國徽這一文化符號進行課堂教學,提高學生的文化素養和愛國意識。同時,也反思了教師在課堂上的教學策略和方法,以期在今後的教學中不斷提升自己的教學水平。
第1篇
今天,我上了《國徽》這一課。縱然有課前的充分準備,但我的內心依然存在着不安。課上完了,我知道還有許多不足的地方,值得我深思。
1、在生字新詞的學習這一環節中,我對二類生字的處理所花的時間稍長了一點,以致於在第三小節的學習上時間匆忙了一點。在對比“映照”與“照耀”的時候,課件上的句子沒有打上句號;“湖面( )藍天白雲”這句要寫成“湖面( )着藍天白雲”要恰當一點;兩個句子同時出現的效果要好一些。
2、讀是語文的生命線,在品讀這一環節中,我對學生的讀指導得還不夠,學生的朗讀提高不大;對學生朗讀的評價過於單一了一點。對第三小節的學習時間過短了一點,讀得不夠充分,更談不上朗讀的指導了。
3、在拓展這一環節中,感悟國歌那高昂激越的旋律時,我應提醒學生,身子要站直了,這就是愛國的表現。要讓學生明白,生活中的許多小事做好了,這就是愛國,比如戴好紅領巾、撿起一塊垃圾等等。
4、課堂上孩子們都表現得很好,那我應該在下課前對孩子們的表現情況作一下小結,孩子們的積極性會更高,效果會更好一點。
教學始終是一門遺憾的藝術,我在教學過程中還有許多不盡人意的地方,我會一如既往地繼續努力,不斷地提高自己。
第2篇
“讀”是語文教學的生命線,本節課的教學我特別注意爲學生提供“讀”的機會,讓學生在學習過程中去體驗。
?國徽》這篇課文,從學生身邊的小事出發,引發學生熱愛祖國的情感,而我這節課以激發學生的朗讀興趣爲主導,以多種方法地讀(自由讀、接讀、配樂朗讀)爲主要憑藉,從而引導學生把對祖國的愛轉化爲自己的實際行動。整個教學過程,充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關係。
在本課的教學中,我努力地爲學生提供合作交流的通道,爲學生提供比較充足的探索空間,讓學生儘量發揮創造潛能。學生動腦、動口的.過程,實際上就是一種積極有效的意義建構過程,既讓不同層次的學生有不同收穫,也使不同的學生得到不同的發展,以感受成就與成功。語文源於生活,又用於生活,是課程改革的一大特點,比如,讓學生說一說“怎樣做才能爲國徽添光彩?”就是讓學生置身於實際生活中,感受到生活中的語文,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養他們愛語文學語文的熱情。
當然,我這節課也存在着許多不足和遺憾,在整個教學過程,雖然我注意了評價方式的多樣化,但是我的評價還不夠及時、到位,還欠缺啓發性,在引導學生收集資料方面,做得還不夠好,還需要繼續努力。朗讀指導雖然方式較多,但學生情感的激發還不夠細緻。
第3篇
?國徽》是一首琅琅上口的敘事兒童詩,充滿情趣,從學生身邊的小事出發,用敘述的手法描繪了三個畫面,寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。
?語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體”,本節課的設計體現了以學生爲主體的思路,注意爲學生提供“讀”的機會,讓學生在讀中去感悟、去學習。
一、重視字詞教學。首先,注意引導學生結合生活實際,然後聯繫上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”,然後藉助生活實際讓學生想象什麼很遼闊,什麼在閃爍?
二、 “讀”是語文教學的生命線。朗讀應貫穿教學的全過程。俗話說:書讀百遍,其義自見。“以讀爲本”,既是傳統語文教學的“迴歸”,又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現。《國徽》這篇課文,從學生身邊的小事出發,引發學生熱愛祖國的情感,這節課我以激發學生的朗讀興趣爲主導,以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)爲憑藉。通過多種形式的讀,使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。
三、語文和生活是緊密相連。語文源於生活,又用於生活,是課程改革的一大特點。在教學中,我抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯繫到自己,讓學生說一說“怎樣做才能爲國徽添光彩?”讓學生置身於實際生活中,知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛,使學生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養他們愛語文學語文的熱情。
四、積極爲學生搭建交流的平臺。整個教學過程,充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關係。學生先說自己平時是怎樣爲國徽增光的,然後把自己講的寫下來,最後讀給同桌聽,使不同的學生得到不同的發展,讓學生感受成就與成功,尋找分享與快樂的感覺。
教學始終是一門遺憾的藝術。在整個教學過程中,雖然我注意了評價方式的多樣化,但是我的評價語言還不夠生動,爲了給孩子們帶來更多的快樂,還需加倍努力。