本站爲您帶來鳥的天堂教案範文集錦，涵蓋了國小、國中和高中各年級不同類型的語文教案，爲廣大教師提供了優秀的範例和教學參考。同時，也讓學生在欣賞有關鳥類知識的教案中培養閱讀興趣和科學素養。
第1篇
1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。
理解課文內容，．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，並能用自己喜歡的方式表達個人的閱讀感受。
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，，並能用自己喜歡的方式表達個人閱讀感受。
巴金先生曾說過這樣一句話：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼裏，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課，我們就在巴金先生的引領下，一起走進我們南國的一個夢境般的地方——鳥的天堂。（板書課題）
在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每
於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀，這就是——齊讀課題。
同學們，在你們的心中，什麼樣的地方纔能稱作“鳥的天堂”呢？
我在網上下載了不少“鳥的天堂”的圖片，它確實如你們所想象的，是個很美的地方。只看圖片，就是一種享受，讓人陶醉，它的靜謐、優雅、和諧、安詳，帶着你的想象和感受再讀課題——
昨天大家預習了課文，誰來讀讀這幾個詞語？其他同學認真聽，這兒有三個生字，三個多音字，看他是否全讀準了？
（課件出示：一簇簇不計其數樹梢做巢應接不暇興奮）
（3）指導書寫“巢”和“暇”。“巢”上部分是三個“﹤”，要寫的勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家。“暇”是日字旁。
到底是六年級的學生，能再預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的。你們的表現讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文，看看作者兩詞去了鳥的天堂後，有怎樣的感慨？
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天
指導朗讀：能不能把這感慨的味道讀得再濃一些？突出“的確”，齊讀。
（讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。）師配樂朗讀課文1——9自然段。
學生聽後談感受，總結榕樹的特點。（你彷彿看到一棵怎樣的樹？）（大綠茂盛生機勃勃）讓學生寫到黑板上。
板書：這美麗的南國的樹！（這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。）學生齊讀。
（1）隨機出示：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”
（2）爲什麼不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
（出示圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，
知道這株榕樹究竟有多大嗎？咱們的操場大不大？這一株榕樹所覆蓋的面積相當與咱兩個操場，甚至比兩個操場還要大。
人常說“獨木不成林”，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形
成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣讚歎——齊讀（這美麗的南國的樹！）
隨機出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”
抓住“臥”字來體會：一個“臥“字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼？把你的感受讀出來。
小結：多麼生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀（這美麗的南國的樹！）
讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近
（1）隨機出示：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
如果把“似乎”去掉，感覺有什麼不一樣？比較讀。指名說。
師小結：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神祕的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神祕感讀出來。指名讀。
（“新的.生命”是指什麼？作者爲什麼會有這種感受呢？）
再自由地讀一讀這句話，然後聯繫上下文，聯繫生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解，還可以與夥伴交流交流。
師小結：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育着無限的生機，是榕樹顯示出來的茂盛的生命力，所以——齊讀（“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”）
這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——（齊讀）：這美麗
巴金先生用準確、生動的語言爲我們展現了這株大榕樹
這美麗的南國的樹爲什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
正是由於有了這美麗善良的南國的人，纔有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安
就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——
第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏，這次，我們沒有失望，不僅看到了羣鳥出巢的熱鬧場面，而且聽到了百鳥齊鳴的動聽音樂。那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。如果有機會，你們可以去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。
第2篇
廣東新會小鳥天堂現已成爲全國最大的天然賞鳥樂園。爲進一步提升景區形象，吸引更多的遊人前來觀賞，現向社會徵集導遊詞及廣告詞，真誠希望您能踊躍參與，爲小鳥天堂的發展出一份力。
同學們，小鳥天堂景區的發展正等待着我們獻計獻策，你願意爲這些可愛的小鳥們出一份力嗎？
語言創作應以大量的實踐活動爲基礎，上網查閱資料，爲語言實踐提供豐富的素材。我告訴學生網址，進入“廣東新會小鳥天堂”網站。內有“景區概況”、“百年古榕”、“百鳥歸巢”、“鳥聲欣賞”、“鳥博物館”等欄目，鼓勵學生根據自己的需求，欣賞圖片、音樂並收集文字資料。
寫廣告詞和導遊詞，學生以前就嘗試過，都明確了好的廣告詞應簡潔明瞭；能概括特色；語言優美；具有誘感力等等。好的導遊詞應是用流暢的語言清楚地介紹該景點的大概情況，如成因、特點、歷史及現狀等，使遊客能對景點有個大概的瞭解。
以小組爲單位，先在組內交流評選最佳，評出來後，組員羣策羣力進行修改，然後在班內進行評比並當場發獎。小組合作，有利於培養組員團結協作的精神，並讓不同層次的學生都參與學習過程，體驗成功的喜悅。最後，建議學生把優秀導遊詞和廣告詞用email發往小鳥天堂旅遊有限公司。
聆聽百鳥和鳴，欣賞萬鳥齊舞，讓我們一起到“鳥的天堂”觀賞人間奇景。
有機會，親自到廣東新會小鳥天堂走一走，看一看，千萬不要錯過哦！
這裏是全國最大的天然賞鳥樂園，這裏是人們心馳神往的旅遊勝地──新會小鳥天堂歡迎您！
請到全國最大的天然賞鳥樂園來，請到人們心馳神往的綠色家園來──新會小鳥天堂歡迎您！
人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……
親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界；親親小鳥，給你一個自由呼吸休閒愜意的空間！來吧，新會小鳥天堂歡迎您！
各位遊客，今天我們來到的.是著名的國際級生態旅遊景點──廣東新會小鳥天堂。小鳥天堂其實是一棵百年古榕，佔地達１８畝。每天，棲息在這棵大樹上的數以萬計的野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，蔚爲壯觀。這一自然現象從公元１６０８年（明萬曆戌午年）形成一直至今，已有３８５年曆史，形成了人與自然和諧相處，共同發展的典範，實屬罕見。歷年來，小鳥天堂吸引了大批中外遊客慕名而來。
感悟：一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘鍊語言，領悟語言規律的展示。學生出色的富有個性化的語言告訴我，這一設計，誘發了學生的靈性，鼓勵了學生的創造性，給了他們廣闊的自由空間，給了他們一次創造潛能釋放的機會。這一設計，拓展了學生的學習空間。網絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這裏，學生的身心是完全放鬆的，他們可以自由自在地瞭解關於“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以後的發展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出於學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。同時，也突出了學科間的融合。通過網絡，學生不但可以看到羣鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（美術欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過主動地學習，積極地思考，學生對於課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了。由此，我得出，在今後的教學中，我們要進一步建設、開發現實生活中的語文教育資源，尤其是網絡資源，優化語文的學習環境，努力構建課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文教育新體系，積極引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間裏學語文、用語文。
第3篇
1．學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；
3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。
1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。
讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂
引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的'獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。
（評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）
第4篇
2、 認識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中衆鳥紛飛的壯觀景象。
3、 學習作者表達事物的方法，掌握動態和靜態的描寫方法。
4、 有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。
2．理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態和靜態的描寫方法。
教學中採用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。
1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的？
1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你瞭解到哪些內容？
2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？
（評析：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難爲易。）
一、引言：上節課我們初步的學習了課文，分了段，學習了第一段內容，那請同學們思考：
師：我們已經陪伴着作者兩次遊覽了鳥的天堂，那麼，你感受最深的是什麼呢？
生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（課件出示這個句子，全班齊讀。）
生：有兩個鳥的天堂，爲什麼一個有引號，一個沒有呢？
（評析：由兩次遊覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，爲學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生去探索。）
（學生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方？）
生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的樹木不可計數，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”這句話是說榕樹枝幹多，不可計數，也從側面講榕樹非常大。
生：我讀懂了：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”這句話是講榕樹特別大。
生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”這句話是講榕樹的葉子多而密。
師：“不可計數”怎麼理解?爲什麼會枝幹這麼多呢？想知道麼？
投影描寫“我有機會……伸進泥土裏。”的媒體投影。
師：枝上生根也是根，爲什麼它會伸進泥土裏呢？這說明什麼？
生：這是因爲土地潮溼，垂下來纔會伸進泥土裏，天長日久也成了樹幹，這不僅說明榕樹大，也說明榕樹很古老。
師：這是榕樹特有的美，應該怎樣讀呢？（師指多名學生讀這段話。）
師：繼續看書，還有新的發現嗎？文中除了描寫榕樹大、茂盛外，還寫了什麼？
生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是些榕樹不僅綠，而且充滿生機與活力。
（評析：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，充分體現了教學的民主性，教師給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。）
